浅析化学课堂教学中的提问策略

一如何进行有效的提问教师的提问决定着学生思维的导向和思维的深度,化学课堂提问的有效性直接反映教师教学的质量水平。因此,化学教师在提问之前,有必要重新审视自己对提问的认识和理解,树立正确的"提问观"。(一)转化提问的观念教师转化自己提问的观念主要指的是教师要在课堂提问的过程中对学生树立正确的态度,树立平等的学生观。此外,     

历史课堂的有效提问初探

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是连接教师"主导"和学生"主体"的纽带,是培养学生独立思考、创造性思维的有效途径。课堂提问直接影响教学效果。那么,如何通过课堂提问提高历史课堂的有效性?本文对课堂提问的对象、类型、方法进行探讨。     

思想品德课有效提问的策略和原则

课堂提问是课堂教学组织的重要环节,提问的艺术水准不仅是教师课堂教学水平的重要表现,也是教师教学价值取向的重要表征,更是教师学生观、教育观、教学观的外在载体。因此,在课堂教     

以设计有效问题提升历史教学的有效性

教学就是提出问题与解决问题的过程,课堂提问作为历史课堂教学过程中的重要手段之一,在历史教学过程中起着不可或缺的作用。因此关于课堂提问的研究一直受到专家和一线教师的高度重视。然而在实际教学过程中,课堂提问仍然存在诸多问题,极大地影响历史教学的有效性,这就要求历史教师对课堂提问进行有效设计。笔者结合自身教学实际,从有效问题设计的针对性原则、启发性原则、灵活性原则、循序渐进原则、"四适"原则等角度来论述。     

基于不同教学观的教师提问话语的语用分析

教师的课堂提问是最典型的教师话语,对教学至关重要。持有传授式教学观的教师,其提问话语的语用目的较为单一,重在检测学生对新知识点的掌握情况;而持有建构主义教学观的教师,其提问话语的语用功能多样化,当提问未能达到预期的语用意图时,教师能灵活地采取其他手段使得提问的言外行为、言后行为在真实的师生交流中得以顺利实施。外语教师明晰课堂提问的语用功能有助于规范自身的提问言语行为。     

让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

英语教师课堂提问策略比较研究

教师提问是课堂交互的重要组成部分,提问的实施需要一定的策略.通过对中外英语教师课堂提问策略进行比较研究,可以做到取长补短,不断完善语言观、教育观.在教师培训和发展中,要高度重视教师的课堂提问策略,充分强调教师话语与学习者输出的关系,促进英语课堂教学改革.     

深度观课的三个维度

观课是促进教师自身专业发展的一种常态化的教师研修活动。从教师发展立场对深度观课的三个维度进行初步探究:一观课堂教学结构,要打破模式观察的僵化思维,探寻课堂结构的基本规律;二观教师教学细节,通过对课堂提问等细节观察,促进教师教学走向成熟;三观学生深层发展,着眼于学生的学习力、思维力等深层发展目标,观察"应答性""对话性"的学习环境的营造和课堂动态生成的逻辑起点与价值归处。     

略谈如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历     

思想品德课有效提问的策略和原则

课堂提问是课堂教学组织的重要环节,提问的艺术水准不仅是教师课堂教学水平的重要表现,也是教师教学价值取向的重要表征,更是教师学生观、教育观、教学观的外在载体。因此,在课堂教学中要发挥学生的主体作用,形成主动参与的学习方式,培养学生的思维能力,必须优化课堂提问的方式。观察具体的教学行为,我们看到的多是教师为了表面上的课堂气氛热闹,简单、随意、重复、泛滥地提问。这些提问缺少明确的价值指向,没有经过认真准备、科学设计,     

历史教学中课堂提问策略琐谈

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。在历史教学中,教师要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的着重点,力求实现课堂提问的科学性安排和艺术性组织。     

历史教学中的课堂提问

课堂提问是中学历史教学中最为普遍运用的教学手段。长期以来,有些历史教师对课堂提问的重要性认识不足,认为课堂提问只是为活跃课堂气氛,这种认识是非常片面的。课堂提问只要提问的及时,运用恰当,富有启发性,不仅能活跃课堂气氛,而且能深化历史课堂教学,培养和发展学生综合分析问题的能力和运用史实解决问题的能力。认真研究中学历史课堂提问的艺术,努力提高课堂教学效果,是每个中学历史教师值得深思的重要课题。本文就课堂提问的类型、功能、原则谈谈个人粗浅的认识。     

英语课堂的提问策略

新课标给我们带来了新的教学理念,包括新的教师观、新的学生观、新的教材观和新的教学设计理念。在新教学理念的驱动下,我们找到了新的教学途径、方法和技巧。研究课堂提问的策略可促进课堂教学技巧的形成。提问是教师话语的重要组成部分,也是组织课堂教学的重要手段。提问可以增加师生课堂互动的机会,培养学生的语言输出能力,促使学生把注意力集中于所学的内容上,     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

把准三对“关系”,优化课堂提问

课堂提问是一种常见的教学方式,被广大教师普遍应用。如果教师课堂提问的方式不当,就会影响教学效果。教师要善于处理好课堂提问中的三对"关系",优化课堂提问,提升教学效果。     

改革高中数学教学,优化课堂提问

在深入开展高效课堂改革的环境下,思考课堂提问的有效性问题,是每一位教师必须面对的一个课题。作者从如何确立朴实的课堂教学观入手,探讨了优化高中数学课堂提问的策略。     

如何打造高中语文自主提问式课堂

正古语云:"学起于思,思源于疑"。教师有效组织课堂提问可以激发学生积极思考,但是课堂提问如果一味地由教师进行,那么这种课堂将变成毫无生机的问答式课堂。爱因斯坦曾说:"学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"因此教师要尽可能地营造一个自主提问式课堂。自主式提问式课堂重在"自主"二字。它着力于营造"和谐、民主"的课堂氛围,强调学生的自愿性,要求课堂的问题是学     

初中语文课堂提问的策略

正课堂提问是实现教学目标的主要手段之一。本文就当前初中语文课堂提问有效性缺失的问题进行了分析,并提出了提高初中语文课堂有效提问的几点策略,以期为初中语文教学改革提供帮助。一、初中语文课堂提问存在的误区(一)提问目的不明确教师的提问没有目的,教师设计的问题之间缺少关联,教师随意提问、"流水问"的现象较多,使教学变得没有秩序。有的教师为了体现学生的主体地位,为了将课堂的主动权交给学生,出     

让“提问”成为激活课堂的钥匙

课堂是由"问题"组成,课堂是否有效,"提问"就成了关键。本文简述了课堂"提问"的作用,阐释了课堂"提问"的技巧,点出了课堂"提问"应该注意的问题,希望能够给一线教师的课堂构建带来启示。     

实现课堂提问从“以纲为本”向“以生为本”的转变——以中学思想政治课教学为例

正传统教育模式下的课堂提问几乎"目中无人",教师提问设计的依据主要是"以纲为本"。"以纲为本"的课堂提问是指在传统教育模式主导下的课堂教学、课堂提问的设计基于知识的掌握,主要围绕教学大纲、课程标准而展开。教师在设计课堂提问时,出发点主要是考量教材知识的重难点,希望