回归生命个体的人文关怀:高校道德教育的人本取向

当前的道德教育理念注重回归生命个体的人文关怀,是以人为本的教育理念在道德教育领域的生动展现。可以选择的道德教育模式与方法有:启发道德认知,以提升理性认知能力为主的理论说服式;触动道德情感,以道德体验为主的情感教育式;培养创新意识,以学习共同体形式存在的开放建构式;践履道德行动,过"有道德的生活"的实践体验式;开辟交往空间,以多端交互式虚拟存在的网络教育式等。     

校园管理下的体验式校园道德教育

＂内省＂是我国传统道德教育的突出特点,孔子说：＂见贤思齐也,见不贤而内自省也＂,孟子认为＂反求诸己＂是培养德道的重要手段,曾参说：＂五日三省吾身＂,综上可见,道德教育,尤其是现代化的校园管理下的道德教育既要继承我国传统文化的内涵,又要在新时期体现出自己的特色,形成一套行之有效的典范模式。本文主要论述了体验式道德教育在现代校园管理中的实施与成效。     

体验式德育的实践操作

近几年的教学实践表明,体验式德育在提升学生品德、促进学生全面发展方面发挥着重要作用,已成为学校道德教育的重要途径之一。体验式德育体现了现代教育理念,改变了过去以教师为中心的传统德育模式,强调以学生为主体,主张学生通过亲身体验获取知识。     

体验式心理学课堂教学优化大学生心理素质的研究

体验式教学是一种与传统讲授式教学不同的教学方式。文章通过实证研究发现,与传统式教学相比,体验式心理学课堂教学能显著降低大学生的SCL-90总分、强迫、恐怖、躯体症状、人际、抑郁、焦虑、阳性项目数等（P〈0.05）,从而优化大学生的心理素质。体验式心理学课堂教学应成为大学生心理学课堂教学的有效教学方式。     

体验式心理学课堂教学优化大学生心理素质的研究

体验式教学是一种与传统讲授式教学不同的教学方式.文章通过实证研究发现,与传统式教学相比,体验式心理学课堂教学能显著降低大学生的SCL-90总分、强迫、恐怖、躯体症状、人际、抑郁、焦虑、阳性项目数等(P＜0.05),从而优化大学生的心理素质.体验式心理学课堂教学应成为大学生心理学课堂教学的有效教学方式.     

中小学校长培训“多向互动”教学方式初探

多年来 ,校长培训仍较多沿袭传统的授受式教学方式 ,这种单一的教学方式不能适应新时期校长培训的需要。为此 ,应尝试建立“多向互动”教学方式。     

体验式教育:职业道德教育的有效途径

职业道德教育是职业学校德育工作的重点和难点。本研究通过对500名参加体验式职业道德教育的中职生跟踪调查,发现体验式教育是一种有效率、有价值的道德教育方式,中职学校引入体验式职业道德教育可以提高学生心理素质和社会适应能力,增强职业道德教育实效性。     

体验式教学在道德与法治课堂的运用探研

文章简述体验式教学在道德与法治课堂实施的重要性,分析体验式教学在道德与法治课堂存在的问题,并从从传统式教学过渡到体验式教学、提高教师的综合素质和能力、贴近生活实际开展体验式教学、完善体验式教学的多元化评价体系等方面,对体验式教学在道德与法治课堂的应用策略进行探讨。     

生态体验式道德学习引论

生态体验式道德学习范畴基于个体生命的生存实践,从自然生态、类生态和内生态之三重生态视角反思和重构道德教育过程,营造适合百科知识学习和人格健康成长的文化氛围,使导引者和体验者双方全息沉浸,全脑贯通,激发生命潜能和灵性,陶养健康人格。生态体验式道德学习凸显了道德教育的践履性、享用性和反思性特征,使道德教育臻于美善和谐境界。生态体验式道德学习以《未成年人道德体验例话》为导入线索,在校本实践中实现“届际循环”,在三重生态圆融互摄的意义上不断获得立体拓展。     

对话式道德教育的构建及其意义

传统独白式道德教育导致学生主体地位失落、师生关系疏远及学生生活世界缺失,鉴于此,构建对话式道德教育势在必行。对话式道德教育是一个师生共享共生、教育性、实践性、动态性的过程,不仅能够促进学生主体地位形成、师生关系平等,还能够促进学生精神成长,具有重要价值。     

中小学校长培训"多向互动"教学方式初探

多年来,校长培训仍较多沿袭传统的授受式教学方式,这种单一的教学方式不能适应新时期校长培训的需要.为此,应尝试建立"多向互动"教学方式.     

孔子和谐道德教育的现代意蕴

孔子的的经典著迷《论语》,不仅是传统教育的典范,而且也具有现代教育思想意蕴,与现代教育有着共通之处。孔子以“仁”为旨要的和谐道德教育、“多样化”启发式道德教育、“践行式”道德教育、“尚真式”的道德教育思想具有时代超越性,对当前的学校道德教育有很好的启发。     

人体解剖体验式教学法的应用

体验式教学从本质上来说与教学规律相符,相比传统式教学更加注重以教师为主的知识教育而言,体验式教学更强调学生的自主学习,因此更加真实可靠。本文主要对人体解剖学体验式教学方法的应用进行了阐述。     

问题式教学在实验中医学课程教学中的应用

问题式教学是目前国际上流行的一种教学方法,它弥补了传统的被动式知识传授型教学模式的不足。实验中医学是中医实验教学的重要组成部分。本文通过对比问题式教学与传统授受式的教学模式的不同,具体探讨了问题式教学在实验中医学教学各环节中的应用以及相关的注意事项,从而说明问题式教学在中医实验教学中具有重要的应用价值。     

一道和积方程的探究性学习

一、问题的提出在传统的数学课堂教学中,教师多采用授受式学习方式,学生在课堂上大多是做老师课前准备好或指定的例题或习题。     

道德教育:从灌输走向对话

随着人类社会的发展,人类的生存理念发生了重大变化。传统的灌输式的思想政治教育已经不能适应人类社会发展的要求,道德教育必须由灌输走向对话。对话式的道德教育倡导关系思维、对话态度,又是一种认知方式和生活方式。树立德性的生成观,实现教师角色的自我转换,道德教育联系实际生活,是构建对话式道德教育的关键所在。     

体验式思想道德教育模式探究

体验式教育已形成比较成熟的理论与实践模式,国内思想道德教育已将体验式教育放在重要地位。体验式思想道德教育模式的主要内容及体验式思想道德教育实践模式促成道德教育从知性论到体验论的转向,提高了思想道德教育的实效性,提升了全社会公民道德素质,促进了社会主义和谐社会建设。因而,其既具有重要的政治意义和政策价值,又具有重要的社会意义和实践价值。     

关于体验式教师培训方法的实践研究——兼论促进成人学习活动的基本原则

如何适应成人的学习特点及其规律性，有效地组织在职教师培训是提高教师素质的人一个突出难题。笔者认为，一般培训之所以不能取得预想效果，关键在于培训活动忽略教师作为成熟的学习所具有的实验经验及其在学习过程的主体性地位。本文所讨论的体验式方法则是指针对一定的教学目的所设计并组织教师通过问题解决过程，获得所需知识、技能和价值观念的探究学习方法。与授受式知识传递方法不同，体验式学习万为强调深层痢对于问题解决过程的主动参与。由于教师自身所具有的知识与经验基础以及他们学习特点的差异性，运用体验式方法设计、组织培训活动，对于提高当前基层教师培训的效益可能更具针对性。为此，笔者从实践活动中选取了若干个案进行研究，以期从实际教育活动过程中汲取教师体验式学习本质特点及其实践策略。     

中国古代冠礼的德育价值探析

冠礼是给步入成年的男子加冠的礼仪,是古代华夏族的成人礼。它通过完整而繁琐的成人仪式让受冠者获得各种成人的权力和义务。其目的是让受冠者接受道德礼仪规范的教育,学会自尊尊人、责己责人、克己修身、谦恭待人,在调适自我、承担责任、和谐身心中成人成才。冠礼是古代体验式道德教育的典范,而体验式道德教育则是我们今天进行公民教育和提高德育实效性的突破口。     

略谈课堂教学结构的改革

传统的教学结构伴随着人类的生产、生活实践,经历了漫长的发展变化过程:原始社会的个体口耳授受—→封建社会的私垫复式授受—→资本主义社会的班级制课堂授受。我们现行的基本式课堂结构,是五十年代照搬凯洛夫的五个教学环节而形成的,这就是组织教学、检查复习、传授新知、巩固练习、布置作业。这种结构不管课文深浅长短,不问文体类型差别,不顾学生个体各异,统统一个模式贯到底。今天,这种课堂结构不符合“三个面