用好课堂生成资源

课堂教学过程是师生互动、生生互动的过程.在互动过程中常常会生成一些意想不到的情境、现象、数据等,这些往往是课堂难得的教学资源.如果对这些资源处理得好,往往能使课堂教学"山重水复疑无路,柳暗花明又一村",使课堂有滋有味,呈现勃勃生机.     

法人犯罪争议性问题研究

法人犯罪是市场经济发展的衍生物。在近年来的刑事立法、刑法理论和司法实践中,对法人犯罪问题存在着不同程度的争议。应当说,法人犯罪本身是能够成立的;法人具有独立的人格并能为独立的意思表示,所以法人应当被视为刑法上的犯罪主体;此外,应该认定法人具有特定的权利能力和行为能力,进而正确判断法人的刑事责任能力。     

增强问题意识 培育理性精神

学科核心素养的培养已是新一轮课程改革的重点方向,被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。培养学生的核心素养,教师有着义不容辞的责任。文章主要从教师方面来探寻高中政治学科理性精神核心素养的培养策略。     

用好童书打下精神底子

和每年的第12期一样,这期杂志上的特别策划依然属于优秀童书排行榜TOP10,依然有经过读者、专家和杂志社历时一年、精心挑选的10本优秀童书提供给大家。编辑把这些书按照与孩子的基本生活、成长历程息息     

对课堂生成性问题的理性思考

<正>随着课程改革的深入推进,学生的课堂参与意识和学习主动性明显增强,课堂教学已不再是单向的、线性的传导过程,而是一个师生、生生互动碰撞的过程。在教学过程中,教师常常会遇到一些意想不到的"突发事件",不经意间,学生可能会突然发表与教师课堂讲解完全相反的见解,或者提出教师未曾深入思考的问题。面对课堂生成性问题,教师如果能以理性思维进行学理剖析,既可以将问题阐述清楚,也能向     

用好生成性资源 打造高效语文课堂

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。"动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。本文简要阐述了教师应如何开发和利用好语文课堂中的生成性资源,打造高效语文课堂的问题。     

网络理性中公民精神培育问题研究

伴随着互联网等高新技术的发展,信息的传播速度和传播途径的多样化都是之前所有时代无可比拟的,在现代生活中,网络渐渐取代传统的媒介形式,成为公民大众获取信息、了解社会的主要方式,在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。作为传播信息的媒介,网络本身并不会区别信息的真伪,也难以估计一条信息所带来的影响,这就要求作为网络主体的人类自身要具备对网络的理性精神,尤其是网络信息涉及到政治生活的时候,更加需要我们具有辨别是非真伪、做出正确反应的网络理性。构建网络理性需要发挥新时代背景下公民精神的指引作用。     

看清问题 用好隔板

例1 将7个相同的小球分装到3个不同的盒子中，每个盒了举少分到1个小球，共有多少种不同的分法？     

用好统编教材筑牢精神国防

尺寸教材,悠悠国事.有什么样的教材,就有什么样的国民.世界上任何国家对意识形态属性较强的课程教材建设都会紧抓不放,使之集中反映国家的政治思想、核心价值、战略目标,以此来巩固政权稳定、维护文化安全、推动社会发展.历史和现实都在昭示:统编教材是一个主权国家传承文化知识、体现统一意志、培养时代新人、赓续社会规范的精神国防,它既承载着政治、经济、文化、社会的缩影,也形塑着国家、民族、家庭、个体的未来.     

用好统编教材 筑牢精神国防

<正>尺寸教材,悠悠国事。有什么样的教材,就有什么样的国民。世界上任何国家对意识形态属性较强的课程教材建设都会紧抓不放,使之集中反映国家的政治思想、核心价值、战略目标,以此来巩固政权稳定、维护文化安全、推动社会发展。历史和现实都在昭示:统编教材是一个主权国家传承文化知识、体现统一意志、培养时代新人、赓续社会规范的精神国防,它既承载着政治、经济、文化、社会的缩影,也形塑着国家、民族、家庭、个体的未来。     

关注学生评语中两大争议性问题

随着人们对学生评语研究的日益重视，现在的中小学生评语与以前相比有了很大的改善。但在实践中，许多教师对“评语的指向对象”、“评语的全面性”这两大重要问题的认识还比较模糊，大家在认识上分歧很大，直接影响了评语的教育效果。“评语的指向对象”：评语写给谁看？“评语的指向对象”问题，也就是评语写给谁看的问题。笔者在做过班主任的10位教育学硕士中做了一个小调查，结果发现两种观点针锋相对：一半赞成评语应面向学生，另一半则赞成评语应面向家长。产生如此大的分歧，与人们对评语的功能和目的的认识有关。1. 两种评语的功能…     

光合作用中几个争议性问题的探究

光合作用这一章节知识不仅是高中生物《必修1·分子与细胞》教材中的重要知识点,同样也是整个高中生物学教学中的非常重要一环,在历年高考全国卷中都是必考内容。1992年,瓦希德和卢卡斯指出:光合作用阐述了有机环境和无机环境之间是如何联系在一起。学习光合作用可以帮助高中生对生物圈是生态系统这一概念进行初步的理解。因此,光合作用这一章内容不但在整个高中生物教学中处于核心地位,而且学好光合作用对于掌握理解整个生物界的物质循环和能量流动的内容有很大帮助。     

论后现代法学的几个争议性问题

后现代法学是继自然法学、分析实证法学、社会学法学三大流派之后的又一具有重大影响的法学思潮。它虽然起步较晚，但已在西方社会占得一席之地，然而由于其本身的局限性还不足以终结以现代法学为标志的时代。后现代法学揭示出现代法学的弊端，启发我们客观审视现代法治的传统观念和我国法治建设的现状，从而确立法治与德治同时并举的治国方略。虽然后现代法学本身存在着许多缺陷，但我们应客观地分析其利弊，以期将后现代法学的智识资源转化为法治建设的积极动力。     

布瓦洛理性观的生成

理性是布瓦洛古典主义文艺观中的根本原则,在《诗的艺术》中有十分清晰直观的体现.它来源于对柏拉图、亚里士多德与贺拉斯的理论继承,也受到了17世纪以笛卡尔为代表的理性主义哲学思潮的深刻启发,还与当时的法国的政治经济环境与文艺状况有直接联系.正是由于这些多重因素的综合影响,布瓦洛主张文艺创作和评价都要以理性为重.在早年讽刺诗的推动下,理性原则的内涵推陈出新,并且在《诗的艺术》中渐渐明朗,对整个法国文坛产生了积极的影响.     

关于理性生成的探析

走出人化自然的生活洞穴,重新理解世界的真实,需要回归物质性存在和理性的客观实在性。从人的物质性存在入手,研究探析理性的生成。同时,通过对原始理性产生的阐析,指出人类社会走向马克思主义实践理性的必然,以期为更好地推动习近平新时代中国特色社会主义伟大实践提供哲学参照。     

试论新理性精神

“理性”(Reason)一词具有许多歧义,理性内涵是一个不断历史化的过程。后现代主义反对理性主义,却走了极端。我们不能用理性的话语去反对理性,在非理性主义泛滥产生重大危害的今天,反思理性。建立新的理性精神,无疑对人类精神家园的建设是有好处的。     

用好“主问题”教好文言文

语文作为一门学科,主要是以一篇篇活灵活现的文章为载体呈现出来的。作为一名语文教师,我们既要教会学生最为基本的字音字形,更要在此基础上教会学生欣赏文章的内容。然而,每篇文章都蕴含着作者独特的思想情感,作为读者的我们阅读起来难免会＂仁者见仁,智者见智＂。在具体的阅读学习过程中,教币已不再以话语专制者的形象出现,而是更多的扮演引导者的角色,给学生创造一个适合学习的主题或者一个能够引发学生思考的情境,使学生在已有知识的基础上经过相互的沟通交流,经过教师的适当引导,形成自己对问题的看法,提高自己的阅读鉴赏能力。     

用巧设情境来促进问题生成

<正>爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上技能而已,而提出新的问题却需要创造性的想象力。"一些教师经常会提出这样的问题:"看到这个课题,你已经知道了什么,还想知道些什么?"教师的本意是让学生自己提出需要解决的问题,明确本堂课的学习目标,进行自主探究     

用课堂问题生成激活语文教学

新课改要求语文课堂应成为一个动态、开放式的教学,在开放、和谐、愉快的互动活动中激活老师和学生的自由创新的意识和精神,从而激发求知的欲望,培养探索意识。这期间会产生许多新奇的问题,虽然有时这些问题比较隐蔽,甚至转瞬即逝,但如果教师善于观察,敏于捕捉,用这些鲜活的教学资源,鼓励学生大胆质疑,教师从旁激活引导无疑会让语文课堂充满活力,将语文教学带入一个崭新的境界之中。