居家学习背景下中学物理课程与教学的思考

为保障疫情期间“停课不停学”,从课程资源建设和教学组织形式变革两方面介绍了相关思考与探索。     

高职专业应用写作精品课程建设的理论与实践

阐释高职专业应用写作精品课程的指导思想。通过完善教学内容、变革教学模式和教学方法、促进教师队伍建设、充实课程资源四方面的建设实践,展示了课程建设的成果。     

开放大学课程建设适需原则小议

开放大学课程建设应当适应时代变革,满足社会需要和学习者需求.坚持课程建设适需原则是时代变革使然,对推进开放大学建设具有积极意义.课程建设适需原则应当具体体现在课程的各个要素中,即具体体现在课程目标设计、课程内容安排、课程资源建没、课程教学范式和课程考核方式上.     

基于数学核心素养的教学探究

我校自被确立为浙江省普通高中第二批数学学科基地学校以来,紧紧围绕数学学科课程体系建设、选修课程建设、课堂教学方式变革、课程资源建设、教师队伍建设、辐射引领等方面做了大量的工作。     

中学语文信息化课程资源的开发和利用研究

新的语文课程资源观,要求我们实现课程资源信息化,开发和利用网络资源,完成课程资源由单一的印刷材料向网络资源过渡。在这种根本性的变革过程中,教师和学生是开发和利用网络课程资源的主体。笔者在建设中学语文课程资源网站方面进行了设计和应用探索。     

试析开放大学课程建设适需原则

开放大学的课程建设应当适应时代变革,适应社会的需求和学习者的需求。适需原则应当具体体现在课程的各个要素中,即具体体现在课程目标设计、课程内容安排、课程资源建设、课程教学方式和课程考核方式上。     

区域联动，提升教师教育品质

作为上海市基础教育创新实验区,杨浦区在课程资源建设方面探索出了一条依托高校、统筹领导、提升内功、以点带面的路径,重点在于变革课程开发机制,形成区域创新课程体系。     

课程资源开发与教学创新

面对新一轮课程改革,教师的教学观念,学生的学习方法,都将面临一场根本性的变革。在这场变革中,起关键作用的人物是教师,即教师教学观念的改变、教师对新课程的理解以及对课程资源的开发的态度,是决定新一轮课改成败的关键因素。那么,怎样在课程资源的开发过程中体现教学创新?课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,《走进新课程丛书》指出:“无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和校本课程的建设,都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务。”从广义上讲,课程的概念已不…     

基于选择教育的学校课程领导实践

课程是学校内涵发展的核心领域,提升课程领导力是推进素质教育的根本所在。校长应站在数字化时代学校课程文化建设的高度,带领教师团队切实加强学校课程规划、建设、实施与评价。晋元高级中学坚持选择教育思想理念,通过确立学校课程发展目标、明晰学校课程结构、创建网络课程资源和推进网上走班教学实践,提升学校课程领导力和执行力,促进了课程资源开发和教师专业发展,实现了课堂教学的转型和学习方式的变革。     

桑代克学习律在工程力学在线课程建设及教学中的应用

随着互联网技术与教育的深度融合,工程力学课程在线课程的建设和教学是顺应时代发展,进行教学变革的重要途径。而在线课程的建设质量直接影响教学质量的提升。本文通过研究学习桑代克创立的学习理论,将其应用到工程力学在线课程的建设和教学中,从学习兴趣的激发、线上资源的配置、师生的互动形式等多方面进行改进,从而在提高学生学习积极性、增强学生获得感、提升教学质量等方面为力学类在线课程的建设和教学提供参考。     

学生参与课程变革探析

长期以来,学生的声音在课程变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且会极大影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程变革的能力。基于对传统课程变革模式的反思,学生参与课程变革成为诸多课程学者共同关注的话题。为有效实现学生参与课程变革,可从转变观念、把握参与限度、畅通参与渠道、加强机制建设等几个方面做出实质性的努力。     

学生参与课程变革探析

长期以来,学生的声音在课程变革中被严重忽视,这既不利于学生的发展,而且会极大影响课程变革的进程。事实上,学生具有参与课程变革的能力。基于对传统课程变革模式的反思,学生参与课程变革成为诸多课程学者共同关注的话题。为有效实现学生参与课程变革,可从转变观念、把握参与限度、畅通参与渠道、加强机制建设等几个方面做出实质性的努力。     

新时代背景下艺术类高校课程思政建设的现实困境及破解路径

新时代背景下,艺术类高校建设课程思政能更符合时代发展要求,也能培养出时代发展所需的艺术人才,开展教育新变革.但当前艺术类高校建设课程思政还面临教师育人能力不足、学生学情把握不精准、育人资源挖掘不充分及评价体系不完善等现实困境,所以艺术类高校应从多角度入手,提升专业课教师思政育人能力,借用信息化手段精准把握艺术类大学生的学习需求和思想特征,并指导教师深入挖掘专业课中的育人资源,完善课程思政评价体系建设,从全方位确保课程思政的有效进行,在破解现实困境的基础上提升艺术类高校课程思政建设实效.     

浅谈新课程下信息技术与生物教学的整合

1信息技术与生物教学整合的意义1．1促进了生物课程的变革信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等,扩大了生物课程资源范围。其次,信息技术与课程的整合,也将生物知识的表达信息化、多媒体化。     

现代教育技术环境下高职立体化课程资源建设模式研究

本文从现代教育技术的角度剖析了现代高职院校课程资源建设中存在的深层次问题,提出了在现代教育技术环境下的立体化课程资源建设模式,并从专业领域、教学领域、学习领域、师生互动领域等四个层次研究了立体化课程资源建设模式框架结构,以及各个领域在课程资源建设中的地位、作用和相互关系。     

从资源建设到应用:微课程的现状与趋势

在移动终端日益普及、开放教育资源蓬勃发展与优质学习资源亟需建设的背景下,微课程逐渐成为热点并在实践层面上出现了众多尝试。但目前研究者与教师对微课程的诠释与界定众说纷纭,实施形式纷繁多样,故该文首先对"微"概念及微课程的实践现状与案例进行梳理与总结,从教育信息化理念的转向、优质信息化教育资源建设与变革学习方式的角度阐释微课程的理念、特点与意义,展望微课程的应用趋势:学生课外自主学习资源的建设、优秀学习资源的共建共享、改变课堂结构与学习模式,最后针对现实微课程实践先行而理论滞后的现状,基于学习科学中设计研究法的思想,为今后微课程研究建言,以期为微课程如何更好地促进教育改革寻求启示。     

困境、诉求与对策：网络媒介技术发展中的大学课程变革

媒介技术的发展与革新带来的不只是信息传播形态的变化,还会促使人们学习、思维、行为甚至社会文化发生相应变化。全面分析了媒介技术革新中大学课程在课程目标、课程内容等方面的变迁;探究了当代网络媒介技术特征,并剖析了网络媒介技术影响下,大学课程在目标、资源、教学与组织等四个构成要素方面所面临的困境与诉求;从课程目标调整、课程资源建设、教师身份扮演、教学活动组织等方面提出相应的对策,以期为大学课程变革提供可借鉴理路。     

面向学习的新课标数字教育资源建设与应用

高质量数字教育资源建设是实施国家教育数字化战略行动的基础性工程,面向学习的新课标数字资源建设与应用则是落实基础教育课程教学改革深化行动方案的重要举措。数字教育资源的建设与应用要从现状出发,强化数据驱动与资源应用的双向赋能,助力个性化学习与教学方式变革。义务教育信息科技学习资源的建设与应用实践表明,科学的资源建设与应用有助于提升学生学业水平,发展学生核心素养。     

构建课程结构体系 寻求特色发展之路——小学课程建设的探索与实践

课程体系建设的逻辑起点是育人目标,不仅包括课程设置,还涉及课程管理和课程资源等内容,成为学校育人体系建设的杠杆,整体撬动了学校育人模式的变革,影响学校的办学特色。永春县第三实验小学树立了"无处不课程、无事不课程、无时不课程"的大课程观,积极进行"国家课程校本化、校本课程特色化"探索实践,从而构建出具有本校特色的课程体系。     

建设劳动教育课程,推进育人方式变革

以"和合"办学理念引领,以劳动教育课程建设为突破口,推进学校育人方式变革,从劳动文化内生、课程目标重塑、课程资源重构、教学样态创生、教学空间再造、教学评价激励六个方面着力,建立富有特色的劳动育人实践体系,彰显劳动育人价值.