指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示

核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价。借鉴声誉日隆的PISA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建属于中国自己本土化的小学数学测评框架、水平等级。具象到小学毕业年级数学笔试,通过研究小学毕业生应该具备的"素养标准",再以此划分"试题水平等级"和编制试题,期望以反思考察结果来定量分析学生的数学素养落实情况,从而帮助学校改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养。     

指向核心素养的小学数学命题现状剖析与策略探寻

为了提高小学生的核心素养,文章首先对指向核心素养的小学数学命题现状进行了剖析,然后探寻了指向核心素养的小学数学命题策略,包括注重命题形式的转变,提升理解水平;突显思维过程的考查,促进深度学习;聚焦命题的开放性,培育创新能力;等等.     

PISA数学素养测试及其对我国青少年数学素养评价的启示

PISA自2000年实施以来,受到世界各国的关注,其对学生的评价主要指向学生的学科素养,考查学生使用学科语言的能力。PISA对数学素养的评估有自己独特的理论基础、框架结构、题目设计方式和结果报告形式等。本文通过介绍PISA数学素养测试的相关内容,分析其先进的评价理念和特点,以期为我国数学素养评价提供借鉴。     

PISA理念下的数学核心素养提升策略研究

从入学分数线相同的九所学校随机选取633名高一学生作为PISA2012测试研究对象,同时结合教师教学内容和教学方式的特点,运用SPSS对测试结果进行相关因子分析,并在此基础上提出提升数学核心素养的三条策略:合理的教学设计是提高数学核心素养的前提条件;完美的教与学融合是提高数学核心素养的重要保障;恰当的问题情境是提高数学核心素养的重要基石。最后阐述了PISA2012测试结果对数学教学的启示。     

基于PISA数学素养的数学化过程对小学数学教学的启示

通过查找参考文献等途径,先对我国小学数学教学中出现的部分问题进行分析,然后在此基础上,通过研究基于PISA数学素养的数学化过程的方法,找到小学数学教学的改革方向,力求从根本上提高中国公民的数学素养。     

PISA2003及其对数学中考、高考命题的启示（续）

3 PISA2003对数学中考、高考命题的启示，从2003年PISA数学素养测评，我们可以获得多方面的有用信息．     

PISA数学测评下的概率统计核心素养评价研究

数学作为学生在学习生涯中的一门必修学科,其数学核心素养的高低将直接关乎到学生的未来发展,这也使学校对学生数学核心素养的培养变得愈发重视。PISA作为一门科学的测评方法,能够对学生的数学核心素养进行客观评价,进而为学校的数学教学工作提供科学的指导,从而进一步增强数学教学的针对性,提高数学教学成效。鉴于此,本文针对多所学校高一年级共计600名学生进行了PISA数学测评,并根据数学教学内容及方法,通过SPSS进行因子分析,最后提出能够提高学生数学核心素养的相关建议。     

PISA数学测评框架对基于核心素养课程教学的启示

经济合作与发展组织(OECD)在发布的PISA2021数学素养测评框架中对数学素养的内涵界定以及测评框架都进行了修订和调整。通过梳理和分析PISA2003、PISA2012、PISA2021数学测评框架的理论内涵和框架演变,发现其内容维度主体稳定,重视技术;情境维度覆盖广泛,凸显真实;过程维度强化推理,融合建模。结合这些特点,从课程目标、课程内容、课程设计和课程实施四个方面对以核心素养为导向的数学课堂提出具有可操作性的建议。     

PISA视角下的数学素养及其教育启示

数学素养是个体确定并理解数学、有根据的数学判断和从事数学活动的能力,以符合个体在当前和未来生活中作为有创新精神、关心他人和有思想之公民的需要。PISA测试在试图提供一种教育系统中有关数学方面的总体指标的同时,寻求学生必须掌握的适应未来社会需要的数学技能,对当下数学教育理念的更新和数学课程改革有着一定启示。     

核心素养下的中考数学命题特点

近年来,中考数学关于核心素养的命题考查频频出现.关于核心素养的中考数学命题,最常见的有四种类型:逻辑推理和数据分析、数学文化、实际问题、阅读和创新.研究此类考题,有助于提高学生的解题能力,有助于改进教师的教学.     

指向核心素养的初中数学命题的途径和方法

众所周知,命题是教学的导向。随着新课改的不断深入发展,核心素养的提出为初中数学教学的实施提出了新的要求,在此要求的指导下,教师要对数学命题给予充分的重视,关注文化内容,贯彻课程目标;结合社会热点,增强参与意识;增加阅读内容,提升阅读能力。在本文中,本人将以核心素养培养为基础,就如何做好初中数学命题工作做出详细的说明。     

基于PISA测试和学生核心素养培育的教学改革研究

PISA评价的目的是了解并比较各国15岁学生为未来生活所做的准备情况。我国从2009年开始参与其中,其测试结果对于我国基础教育具有重大的意义和价值。自上世纪90年代以来,国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。教育从"知识时代"走向"核心素养"时代。在时代大背景下,培育学生的核心素养,需要从课程体系开发、教学方法改进、教师素质提升以及评价改革等方面着手,课堂应该成为培养学生核心素养的主阵地。     

核心素养下小学数学命题的若干思考

数学课程标准指出:数学评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。命题测试是学生评价方式中一种重要的形式。小学数学教师要深入研究数学命题和技巧,在正确发挥命题的评价和导向功能的同时,帮助学生积淀核心素养,发展数学素养,促进学生形成数学思想和方法。     

PISA阅读素养测试变化与对我国语文核心素养教育的启示

基于PISA阅读素养测试框架及内容,分析PISA阅读素养在概念定义、阅读文本、阅读层级三个方面的变化,发现PISA阅读素养测评社会化、扩大化、高阶化的三个特征。我国语文核心素养教育应该构建读写联合体、重视多文本教学、实施元认知策略指导。     

指向核心素养培育的小学道德与法治命题设计

在以核心素养培育为主要目标的新一轮课程改革背景下,小学道德与法治学科的命题设计应遵循科学与规范、适度与创新、育人与导向的原则,立足学生的学习内容与生活情境,用好双向细目表,启发开放性思维,实现对学生核心素养的考查,落实核心素养培育要求。     

基于PISA理念下的初中生数学素养提升

国际学生评估项目是经济合作与发展组织在2000年推出的一项国际成绩测评项目,该项目重点评估义务教育末期(15岁)的学生应用所学知识和技能完成他们在今后所需完成任务的能力.本文探讨在PISA理念下如何从课堂创设情境,教会学生运用数学,提高学生的思维能力等方面提高初中生数学素养.     

PISA2012基于计算机的数学素养测评分析

2012年PISA测试的主项是数学素养,并首次正式实施基于计算机的数学素养的测评。上海学生取得第二名的好成绩,同时也呈现出一些薄弱环节,如对有多种要求的阅读环境不适应、对在众多信息作用下解决问题不习惯、对用试误解决问题的方法不熟悉、男女生的差异较大等。今后应加强基于计算机的学科学习和对数学阅读环节的教学,并开展有关的测评研究。     

聚焦数学核心素养高考数学命题的新趋势分析

新课改以来,素质教育变得越来越重要,培养学生的核心素养成为教学的主要目标。2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。数学核心素养是以教材为载体、以教材中的知识和技能为基础形成的思维品质和能力,包括数学抽象、数学运算、直观想象、逻辑推理等方面,是在学生学习的过程中形成的,与知识技能不同,数学核心素养能够反映学科的本质,帮助学生更好地理解知识,数学素养在教学中和高考命题过程都要有所体现。本文主要是从数学核心素养角度出发,谈一谈在当前高考中关于数学命题的主要趋势。