体验式教学助力学生心理成长——以“增强生命的韧性”为例

<正>【设计理念】体验式教学是依据学生已有的认知和经验创设情境,使学生在情境中体验,通过自我探索和互帮互助获得成长的一种教学方法。本课基于学生真实生活创设情境,通过设计自我探究问题,澄清模糊认知,感受情绪能量等级变化,引导积极行动,使学生感受生命的力量,有效促进其身心健康成长。【学情分析】耐挫力是学生健康人格的重要组成部分,挫折可能是大风大浪,也可能源自一句批评。七年级学生自我意识增强,对挫折有了较为深刻的情绪体验;面对     

面向生命成长的正面教育——以“增强生命的韧性”为例

<正>笔者认为,生命活动需要更多的正面教育,即正面引导与鼓励。基于道德与法治学科性质与特点,教师应根据学生年龄特点,澄清各种错误观念,传播正能量,引领学生养成真、善、美的价值观。在道德与法治课堂,绝不能简单粗暴地进行灌输与说教,而应通过情境创设、角色体验、知行合一,发现生活智慧、充盈自我生命、感悟教育本真。现以《道德与法     

以生为本的教学资源处理——以“增强生命的韧性”为例

<正>道德与法治课教学资源是指教师在教学中为达成教学目标而选用的各种素材,既包括以不同方式呈现的新闻、案例、人物、事件,也包括由师生对话生成的故事、观点、经验等。成功的教学有赖于对优质教学资源的选择,更有赖于对这些优质资源的妥当处理。同样的教学资源,以什么样的理念、视角处理很重要。以生为本的课堂教学资源处理,要求把课堂资源开发利用的落脚点定位在学生身上,以学生的眼光、思维、体验、困惑设计学习流程。     

生命教育的卓越追求——以“增强生命的韧性”展示课为例

<正>课堂是实施生命教育的主阵地,是决定生命教育质量的关键环节。如何实现课堂教学的卓越追求,提高生命教育的针对性、实效性和可操作性呢?在陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部于2019年9月底在厦门三中召开的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"上,执教者展示的"增强生命的韧性"同课异构课,给我们提供了有益的借鉴。一、立足当下以增强生命教育的趣味初中学生受身心发展和社会阅历所限,尚不能完全对自己和社会有     

重视价值培养,增强生命的韧性——“增强生命的韧性”教学反思

在初中思想品德教育的过程中,学科教师应该关注学生的认知需求和个性成长要求,借助多种方式对学生进行更高层面的价值培养,从而提高学科教育质量。教师应该对课堂教学进行反思和经验总结,思考可以通过哪些方式对初中生进行更优质的知识讲解和情感态度的培养。本文以“增强生命的韧性”为例,分析了如何对初中生进行更高层次的课堂教学,以重视对他们实施价值培养,让他们感受生命所呈现的韧性。     

基于新课标的议题式教学实施研究——以“增强生命的韧性”为例

在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求下,教师对新课程、新教材进行了一系列教学方法探索,议题式教学就是其一。道德与法治教师应依托课程内容,明晰教材结构,设定引领性议题;落实课程理念,链接真实生活案例,创设多样化探究活动,打造有温度、有深度的课堂;聚焦核心素养,科学组织课程资源,落实立德树人根本任务。只有这样,才能以透彻的学理分析回应学生,用真理的强大力量说服学生,从而为培养担当民族复兴大任的时代新人奠基。     

坚持“五性”原则 精选情境素材——以“增强生命的韧性”为例

<正>情境教学是道德与法治学科教学基本形式,教师要想创设好的教学情境、优化课堂教学,就要选择精当的情境素材。下面,结合自己在一次送教下乡活动中执教"增强生命的韧性"一课的经历,就如何精选情境素材谈谈些许感悟。一、价值性:蕴含方向指引,凸显思维张力生活是丰富多彩的,学生在生活中会面临各种各样的复杂情境。学生的学习应该是基于真实生活情境,通过体验、探究、发现的形式来建构知识、发展能     

活用校本课程资源 培育学生抗挫能力——以“增强生命的韧性”教学为例

“双减”政策背景下,教师创新教育教学活动,在课堂活动中植入校本课程资源,有助于学生核心素养和完整人格培育。道德与法治教学实践证明,教师通过恰当的教学方式方法活用校本课程资源,有助于课内外德育资源融合,增强课堂育人实效,培育学生抗挫能力。     

“导学自主”课堂教学的一二三四——以“增强生命的韧性”为例

新时代思政课要求在教学内容和形式上守正创新,不断优化课堂教学设计,做到学思用贯通、知信行合一。本文通过对"一导""二学""三动""四环"教学策略的介绍,呈现河南师范大学附属中学"导学自主"思政课堂有效教学与深度学习的达成过程。     

融合学科资源 助力心理健康教育——以“语文”学科为例

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是培养学生健康心态,提升学生适应未来学习、生活能力的有效途径。本课题探究融合各学科资源,助力心理健康教育的可行性,在本校实践中取得了良好效果。     

《方法与技能》栏目应用思考——以“增强生命的韧性”为例

<正>从2016年秋季起,《道德与法治》新教材正式投入使用,天津市教研室组织全市教材培训、学习、研讨,其中一个重要内容就是对六大栏目的功能定位和使用建议进行研究,达成了以下共识:现有科研成果告诉我们,《方法与技能》的功能定位是行动策略,导向问题的'脚手架',教材呈现方式是可操作的策略与方法,使用建议为自主阅读,课堂讲解,操作模拟。教材呈现方式可以直观看到,     

生命交织 情思共融——“增强生命的韧性”观课有感

<正>入秋的厦门,第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会如约而至。人生有无常,生命自精彩,一节来自陈骞老师的增强生命的韧性,让我感受到了生命真谛,原来生命自有百般挫折,原来人生可以独自精彩。这是一节温暖的课、一节感动学生的课,当下课铃声响起,笔下更有无数思绪。一、情感交织:从1到0,感恩相遇生命的相遇本身就是一场美丽的意外,正如这节课上陈骞老师与厦门三中学生的遇见。从导入开始,生命的相遇便发生了,学生与陈老师之间的情感交融就发生了。     

课堂:鲜味·情味·文化味——以“增强生命的韧性”同课异构为例

<正>道德与法治课应该用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,植根中国文化,厚植爱国主义情怀,创新课堂教学,给学生以深刻的学习体验,因地制宜、因时制宜、因材施教,在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。2019年9月,本人参加由中学政治教学参考编辑部组织的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",聆听了"增强生命的韧性"同课异构。这几节课通过选取恰当的课堂素材、走心的课堂引导和浓厚的经典文化,向与会者呈现了初中道德与法治课堂的鲜味、情味和文化味。     

借力鲜活资源 播撒至善种子——以“活出生命的精彩”为例

<正>习近平总书记指出:"青少年阶段是人生的'拔节孕穗期',最需要精心引导和栽培。""要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。"道德与法治课是落实教育立德树人根本任务的重要课程,道德与法治教师肩负着"启迪思想、陶冶情操、温润心灵的重要职责"。如何给学生心灵埋下真善美的种子、引导学生"明明德"呢?"活出生命的精彩"一框教学,笔者精选真实鲜活素材,注重价值引领,引导学生丰富自己的生命,关切他人,亲近社会,让生命从平凡中闪耀出伟大。     

智慧教育助力高中化学教学——以“乙醇”为例

信息技术正以人们难以预料的速度快速发展,促 进着教育领域的不断革新,使课堂一次次突破传统的教学模 式,产生新的教学手段。同时,互联网的发展实现了网络资源 的高度共享,大数据的教学模式更是能够总结出学生们学习的 问题,提高问题的解决效率,让课堂变得更加高效。本文主要 探究如何实现智慧教育,让高中化学课堂更加高效。     

数字教材平台助力主题探究教学——以“增强梁桥的承重能力”为例

<正>信息时代,网络科技不仅改变了人类的学习方式,而且改变了人类的大脑结构。传统教学方式难以符合当代学生的“口味”。教师要循序渐进自我更新,运用技术手段提升教学,适应高度智能化的未来。探究式教学是呼声很高的教学模式之一,曾经一度被认为是“学习的革命”。在我国,传统讲授式的教学观念根深蒂固,这与探究式教学难以推广有一定关系。探究式教学虽然面临矛盾与困惑、场面流于形式、效果不尽如人意,但不是没有解决方法。笔者借助粤教翔云数字教材应用平台开展小学科学主题探究教学,     

基于学科观念和学科理解的概念教学——以“溶解度”的教学为例

关注学生对化学概念的理解与应用。课堂不再是利用习题对学生进行考查,而是在实践探究过程中,结合知识、过程、方法于一体,深化对概念的理解与应用。     

再谈“让课堂焕发生命活力”——以物理学科为例

当下的课堂教学仍然具有教师"将牛头摁到水边,强迫牛喝水",学生无法"到高速公路上自由驰骋"的僵化特征。教师定位教学目标偏颇、认识教学专业化片面,课堂中师生自在性被排斥、教学组织形式单一,都是导致僵化的教学现状的原因。为了去除这些问题,需要解构成见,追求教学的专业化、课堂的生态化,体现游戏精神,从而让教学充满文化意蕴,让课堂焕发生命活力。     

提示语妙用，为人物“画皮刻骨”——以习作教学中的人物对话为例

三年级是作文起步阶段,很多学生的习作都存在篇幅短、语言乏味等问题。小学阶段一般是学习写事的作文较多,写事就离不开写人,写人就要"说话"。人物"对话",则可以通过提示语的变化使之变得生动活泼,这样才能为文中人物"画皮刻骨"。