高中英语“任务型”阅读教学模式探析

任务型阅读教学就是以具体的任务为学习动力,以完成任务的经历为学习过程,以展示任务成果来体现教学成就,使得学生能主动学习,主动用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言并发展自己的语言能力,真正做到了:为用而学,用中学,学了用。     

浅谈任务型教学中学生的主体性

任务型教学是一种教学原则或理念，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，即为用而学，用中学，学即用。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。     

任务型教学法在中职英语教学中的尝试

任务型教学法是英语新课标所倡导的,是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生在使用语言过程中发展和完善自己所学的语言,本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关理论的学习,结合自己的教学实践,对中职英语任务型课堂教学法进行了探讨。     

任务型语言教学：基本原理与实例应用

任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上，由Willis设计出的一种教学模式。该模式阐述了认知和语言的发展顺序，强调学习的过程和结果。本文以课堂教学为例，通过“任务”，为学生创造运用语言的机会并组织教学，通过完成任务，使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥，掌握和使用语言的能力得到强化。     

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略 合作学习指学生集体学习，共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中，学生使用英语的听说读写译技能进行交际，语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式，从而提高认知能力，并且能够对自己使用的语言进行比较、分析、反思，发现错误、及时纠正。     

小学英语教学中任务型语言教学的探讨

任务型语言教学有别于传统的语言教学模式，它是一种以具体的任务作为学生学习的动机，以完成语言任务的过程为学习语言的过程．以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。小学英语教学中的任务分为“学习任务”和“交际任务”，这两者在教学实施过程中渗透于前任务、任务循环和语言焦点三个阶段。     

"任务型"教学在大学英语课堂中的应用

任务型语言教学法是以"语言习得"为理论基础,以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就的先进教学模式。本文通过对相关理论的学习和理解,结合自己的教学实践,对大学英语任务型课堂教学模式进行探讨,阐述了自己在任务型教学中的实践和体会。     

任务型课堂教学的实践与思考

英语课程标准（实验稿）倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会使用英语，以培养学生综合运用语言的能力。根据任务型教学理论．笔者在教学活动中进行了课堂实践．经过认真的总结和思考，本文拟就任务型教学的定位、设定原则、师生的角色，谈谈自己的认识。     

任务型课堂教学的实践与思考

教育部颁布的《全日制义务教育高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会使用英语，以培养学生综合运用语言的能力。根据任务型教学理论，笔在教学活动中进行了课堂实践，经过认真的总结和思考，本拟就任务型教学的定位、任务的设定原则、师生的角色，谈谈自己的认识。     

“三教”改革背景下高职英语任务型语言教学法应用研究

作为职业教育高质量发展的重要支撑，“三教”改革贯穿职教人才培养的全过程。与此同时，当代英语教学模式的变化也见证着不同英语教学法的诞生，其中任务型语言教学法重在使用特定任务促进语言习得，包括三大核心理念：以任务为驱动，以培养学生的综合素质和语言运用能力为中心，以自主学习和合作学习相结合的形式组织教学。此法与校企合作及5E教学新模式的融合有助于培养职教生职业英语能力。以高职院校的英语教学为依托，阐述在“三教”改革背景下任务型语言教学法在其中的运用与实践。     

英语“任务型教学”论略

一、任务型教学的基本内涵所谓任务型教学(Task-based Language Teach-ing),就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事,在做事的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事的过程中发展和完善自己的语言     

解读《牛津初中英语》之阅读

《牛津初中英语》在编写体系上以模块为单位，以话题为中心，强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。其中Reading部分是每个单元的核心内容，所选的阅读材料内容丰富，题材广泛。体裁多样，均与学生的学习、     

英语教学中师生互动的探讨

<正>《英语课程标准》认为:创设情境教学环境氛围,引导学生用任务原则来表达和使用英语,能有效激活学生的学习认知思维和语言感知能力。语言交际性的功能要求表达者能够通过交流来表现自己的思想信息,灵活使用英语。小学英语课堂教学多以听说为主,鼓励学生在掌握语言基础知识和基本技能的基础上,通过情境任务来交流合作,活化英语学习认知过程,提高学生语言的使用能力。     

以任务为基础的教学途径初探

以任务为基础的教学途径以现代语言学习理论、认知心理学、人本主义心理学理论为基础，摒弃传统的以教师为中心的观念，主张语言学习以学习者为中心。它所关注的是：在语言学习过程中，教师是否是从“学”的角度来设计教学活动，是否为学习者设计了交际任务。它要求学习者主动参与真实的交际活动，运用目的语完成活动任务，通过活动的开展和任务的完成，发展认知能力，形成语言能力。应用以任务为基础的教学途径，对于当前我国外语教学中所存在的重教师的讲授、轻学生的学习；重语言形式、轻语言内容；重语言知识、轻语言能力等弊端，具有较强的反拨作用。     

任务型教学的课堂模式与实践

任务型教学是一种以语言学习为中心的教学，是交际教学的一种具体体现。它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言，它使语言学习和语言运用达到了高度的统一。任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，也符合“学中用，用中学”的教学思想。     

英语任务型教学模式中信息差的运用

《英语课程标准（实验稿）》倡导任务型教学，以培养学生综合语言运用能力。根据《标准》要求，教师应避免单纯的语言教学模式，而应依据课程的总体目标并结合教学内容与生活实际，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用任务型教学方式。任务型学习就是通过设计语言学习任务，让学生用语言来完成任务，即用语言来做事，以达到掌握语言、学会运用语言的目的。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽量调动各种语言和非语言资源，进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的最佳环境。     

任务型语言教学在课堂中应注意的问题

任务型语言教学是从英语中的“Task-based Language Teaching”翻译过来的,在英语文献里通常简称为TBLT。“任务型语言教学”就是一种基于任务的语言教学途径,根据这一教学途径设计语言教学大纲以及编写语言教材时,不按一定的顺序罗列或介绍语言项目,而是设计一系列的任务。具体到教学过程中,就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》认为,任务型语言教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以…     

浅谈英语任务型教学设计

如何以牛津教材为载体,在上海二期课改这个平台上既教会学生知识,又教会学生自主学习,从而使学生在英语学习中发展自己、完善自己是英语教师当前的首要任务。牛津教材为教学提供了生活化的环境,为学生提供了情景语言的平台,使学生在自然中习得语言。牛津教材中的具体语言目标是通过设计各种各样的任务,让学生以具体而特定的行动完成这些任务来实现的,整个教学过程中的语言结构和功能应与不同的学习任务有机结合。     

浅谈中学英语教师如何适应“任务型语言教学”的要求

《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。其中,任务型语言教学途径是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有一定影响的学习理论。它以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程…     

浅谈初中英语阅读课第二课时教学

任务型语言教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力.简单地说就是:为用而学,在用中学,学了就用.而语言教学重点应放在围绕"话题"和帮助完成"中心任务"的语言结构上.