“生态学”基础知识及教学

当前,生态问题在国内外已经广泛引起了人们的注视。全日制中学生物学教材中,已经编入了一定分量的生态学基础知识。生态学(ecoIogy)这个术语是由动物学家雷特尔于1865年提出来的,一年以后,法国动物学家海克尔给生态学下了一个定义,即“研究有机体同环境之间相互关系的科学”。现代确切的解释:“生态学是一门多学科性的自然科学,它研究生命系统与环境系统之间作用的规律和机理。”正如分子生物学试图在细胞水平上探究生命系统的秘密那样,生态学则是在有机体的水平上,在群落和生态系统的水     

教育是一门科学吗?--试论教育研究的两种取向

“教育是一门科学吗?”“实验研究的方法适用于教育研究吗?”在一个研究生课程班的课堂上，一位学员提出了这样尖锐的问题，他接着说道：“教育研究不同于自然科学研究，教育是培养造就人的一种特殊的社会实践活动，它的对象是人而不是物，人与物具有本质的不同，因此教育研究不能照搬自然科学研究的实验方法。”社会生活、理论研究领域的现象往往是无独有偶。     

学校体育可持续发展的生态学思考

“生态”一词最初见于生态学,是指一定区域（空间）内所有的生物之间、生物与所处环境之间的关系,含有系统、整体、联系、和谐、共生、动态平衡之意。自20世纪七八十年代以来,生态学开始对人文社会各学科的渗透,生态学也从以往纯粹的生物学研究转向与人文学科融合之路。随着生态觉悟的深入以及生态学研究方法的成长,文化生态学、社会生态学、人口生态学、生态人类学、生态美学等相继出现,使整个人类的政治、经济、文化、科技的发展出现了生态化发展趋势,也形成了人们认识世界的一种思维方式。北京的“绿色奥运”给学校体育的生态化发展提供良好的契机。用生态学观点分析研究学校体育发展问题,     

现代企业的生态学思考

本文从企业生态学的角度,分析了现代企业与生存环境的关系,以及企业在激烈竞争中应具备的综合素质和生存能力.文章认为,生态学概念源自于自然科学,是特指各类(同类)生物通过同化作用和异化作用与自然环境之间不断地进行物质和能量的交换联系或关系的学问.生态学最早由伊尔茨·哈克提出,经过不断发展,已成为一门重要的自然学科门类.当代社会随着全球性经济文化交流日益频繁,各国的共同利益不断增强,产业结构不断调整,科技创新层出不穷,直接导致了全球社会呈现出相互依存,共同发展的一体化趋向."地球生态系统",已突破了自然学科的范畴.作者认为,提出现代企业的生态(M0rdern Enterprise Ecology)问题,意在从社会科学与自然科学交叉联系的角度,探索出适合现代企业生存发展的必由之路.现代企业生态系统就是把社会生产和社会服务纳入整个"社会大生态系统",将企业作为社会经济生态系统的主体,企业对资源的消耗和利润的回收均置于社会经济生态系统之中,使现代企业生态系统符合市场规律、自然供给和人类需求规律,从而实现社会生态平衡,达到整个生态系统的良性循环和可持续发展.     

关于“无”概念内涵的探讨

社会有隆替 ,学术有兴衰 ,这是不以人的意志为转移的客观规律。关键在于怎样顺应此规律 ,才能促进学术和科学的发展。任何割断历史 ,单纯追求全新的所谓“学术” ,只是徒劳而已。现代自然科学的研究方法已出现了危机。世界上许多著名的科学家一致认为 ,当今自然科学发展的唯一出路在于东西方科学思想和方法的融合。一、无 (或真空 )的物质性“无”这一概念在历史的长河中 ,其内涵屡经变化 ,在现代自然科学中即为“真空”的概念。真空概念从古至今历来都是物理学和哲学感兴趣的课题。“早在古希腊 ,德谟克利特就提出宇宙的基础是由原子和虚空…     

文化生态学的理论方法与研究

文化的生态学研究反映了人类学对环境问题的关注以及学科发展的交叉性.文化的生态学研究既适用于对“简单村落社会”以及“细小的饮食民俗”等文化现象做出分析,也可以用于对诸如苏联解体和东欧剧变这样重大的历史事件的阐释.随着跨文化比较的深入,文化的生态学研究向着“生态系统生态学”和“民族生态学”两个途径演进.文化的生态学研究为文化人类学的研究提供了一个新的视角和方法论,它有助于人们在多层次的时空上明白文化对自然生态系统的影响,从而实现生态系统的可持续利用.     

STS教育在中国

“STS”是“Science、Techenology and Society”的缩写,“STS”教育即“科学、技术与社会”教育。STS教育是针对新科技革命带来的一系列问题而导致许多国家出现了社会和科学技术明显分离,自然科学和人文科学相互脱节的状况提出的,其目的是为了研究如何把科学、技术和社会有机地结合起来实施教育,重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。这已成为当前各国教育改革中的一种新的教育思想。     

生态翻译学与中国生态电影的对外传播

随着现代社会工业与科技的迅猛发展,人类社会获得前所未有的发展,但一系列生态环境问题相继出现,由此带来的诸多社会问题,使生态学研究不再囿于自然科学领域,开始了"人文转向"。一些新的思潮与学科随之兴起,其中,生态翻译学是一种从生态取向,对翻译进行综观的跨学科研究。它的研究主要包括生态翻译研究范式、翻译的生态环境、生态翻译的三维度及"翻译即选择与适应"的概念等。二十一世纪,生态电影在全球电影领域逐渐成为流行热点,获得越来越多的关注。同期,一些优秀的中国生态电影被创作出来,但在世界舞台未能嘹亮发声。如何将生态翻译学与中国生态电影的对外传播联系起来,是本文探讨的重点。     

区域经济系统的生态学分析及其设计原理探讨

本文通过“一片叶子的启示”,根据广义生态学关于“宇宙生物统一性的原理”分析了区域经济系统的生物器官形态和机能系统运动的特征,证明社会经济有机体与自然生物有机体生态运动的自然规律统一性,据此提出了把区域经济系统和自然生态系统相统一的生态设计原理——广义生态学设计原理．它是把社会科学和自然科学原理相统一的新探索。     

略论科学美

二十世纪自然科学的辉煌成就在一定程度上动摇和摧毁了人们对世界的原有信念,迫使人们改变古典看法,确定新的价值取向,建构适应于现代世界的认识结构。簇新的边缘学科的不断出现,正是自然科学与社会科学相互交融和渗透的可贵结果。自然科学繁荣丰富了社会科学,社会科学也给自然科学注入新的生命,赋予新的意义。这在科学从不“美”到美的历程中可以得到确证。曾被誉为“欧洲美学思想的奠基人”的亚里士多德说:“美的主要形式秩序、匀称与明确,这些唯有数理诸学优于为之作证。”并深刻指出:“那些人认为数理诸学全不涉及美或善是错误的。”科学美否,在今天的“科学世纪”中,不是一个可有可无的问题。承认和研究科学美也不是人们的主观愿望是否愿意的问题,而是现代科学发展本身的内在要求。     

教育生态学理论研究综述

教育生态学是一门新兴的交叉边缘学科,旨在根据生态学的机理研究教育领域出现的现象和问题,并借助生态学的方法为探究教育规律、促进教育事业发展和提高教学效率提供一个新的独特的研究视角。然而,关于教育生态学的研究对象、研究方法、教育生态原理与规律等基本理论的研究,学术界尚未达成一致的意见。本文简要介绍了国内外学者对教育生态学基本理论的一些研究成果,以供大家了解。     

马克思主义与自然科学的结合

本文从4个方面论述了马克思主义与自然科学的结合:(一)坚持和发展自然辩证法的研究,是马克思主义的传统,我们虽然有过曲折,但是在吸引自然科学家和哲学社会科学家进行革命、建设和研究方面,取得了成果。(二)这种结合有多方面的生长点,从社会各个方面来考察自然科学的发展,尤其是科学技术作为第一生产力这个现代概念,提到了马克思主义理论研究极重要的位置上来。(三)科学方法论的研究是辩证唯物主义同自然科学结合的最重要的生长点;吸取苏联批判摩尔根遗传学的教训,坚持“百家争鸣”,历史证明科学方法的研究有多么重要的意义.(四)科学方法论的研究,一个是社会科学从自然科学吸取研究方法,一个是自然科学从社会科学吸取研究方法,为此,笔者对所谓反对“科学主义”、“唯科学主义”论提出了质疑。     

数学文化和它的传播者——为《数学教师》创刊十周年而作

“数学的研究对象是现实世界的空间形式和数量关系。在当代社会中,数学的应用非常广泛,它是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具,它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学,成为现代文化的重要组成部分。”     

用生态学的观点指导居住小区规划

居住小区是人类社会发展的重要产物.随着过度建设,居住小区出现了诸多影响人类生活的问题.要解决这些问题,需要应用系统的生态学观点指导居住小区规划,提高居住小区生态系统自我调控能力.生态学理论对居住小区规划的作用表现在生态环境是小区规划的基础;提高生态系统自我调控能力是小区规划的重要依据;实现生态平衡是规划科学合理的标志.根据生态学理论,居住小区规划应遵循先行控制原则、体现人性原则、充分利用原则和动态稳定原则.     

生态资源可持续发展与反贫困

运用经济地理学、经济生态学和社会生态学等跨学科研究方法,融自然科学、社会科学和人文科学为一体,描述了经济贫困与生态脆弱的高相关性表现。揭示了生态敏感地带与环境退化的深层动因,提出了可持续发展反贫困的可操作性对策。     

生态资源可持续发展与反贫困

运用经济地理学、经济生态学和社会生态学等跨学科研究方法,融自然科学、社会科学和人科学为一体,描述了经济贫困与生态脆弱的高相关性表现。揭示了生态敏感地带与环境退化的深层动因,提出了可持续发展反贫困的可操作性对策。     

STS教育试验——“四个关心”素质教育研究报告

一、问题的提出STS是“科学——技术——社会”的英文Science Technotogy Society的缩写。二次世界大战后,科技革命带来了一些问题,诸如核的发展、基因工程的研究、人口控制、非再生能源的消耗、环境污染等,致使许多国家出现社会和科学技术明显分离,自然科学和人文科学相互脱节的状况。为此,美、英、澳等国率先开展了探寻三方面相互联结的教育研究,随后世界各国也纷纷引入该课题的研究。其基本精神是:把科学教育与当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,既要考虑当代科技对教育提出的要求,又要研究社会成员如何面对现代和未来社会生产、社会生活的发展。我国是个社会主义国家,也是个发展中的国     

《马克思主义哲学原理》教学中的几点改进

要通过理论联系实际,尽量引用具体科学,尤其是现代自然科学研究成就,以增强说服力,变“灌输式”为“启发式”教学,培养学生的主动性,强化学生主体意识等方式来改进教学效果。     

建议在初中动物学教材中增加生态学知识

生态学是生物科学的基础学科之一,随着人口、食物、能源、环境污染与自然资源保护等重大问题的出现,这门学科发展极为迅速,“生态学”这个名词在某些国家已是“家喻户晓”了。可是,我国目前由人民教育出版社出版的现行中学《动物学》教材,尽管洋洋十四万文字,但有关生态知识的叙述却很少。显然与现代工农业建设的蓬勃发展是不相适应的。为此,我们建议能否在新编的《动物学》中,增加某些生态学知识,让青少年们尽早学习这一重要的学科。根据多年来的教学实践,我们认为增加的生态学知识应考虑中学生的可接受性和趣味性,因此,建议将生态学基础知识直接渗透到     

教育科学如何才能成为主导我国教育实践发展的“第一生产力”——兼与方展画教授商榷

本文从剖析我国关于应用性教育理论的多重话语不同现象及其症结入手，采用将自然科学发展与教育科学发展相比较的方法，论证我国教育科学目前尚处在相对于现代技术的“前现代”的发展阶段，就总体而言尚不具备主导我国教育实践的能力；指出在教育界存在的片面、静止地看待现代科学技术是“第一生产力”以及将教育科学的“现在时”与“将来时”相混淆的现象；提出教育科学要由“现在时”转变到“将来时”，必须加强“实证研究”。