浅析班级小组合作管理模式

在学校管理中,班级是基层管理单位。笔者认为,在管理的过程中融入小组合作管理的相关理念,能够使班级工作有序开展。此外小组的构建也能够拉近同学之间的关系,融洽师生之间的感情,从而实现教育的整体目标。     

班级自治：当代大学班级管理的新趋势

笔者从完善大学班级管理的角度出发,比较大学班级自治与现行班级管理模式的特征,分析推行大学班级自治的必要性和可行性,并提出践行大学班级自治的具体措施,以期能对我国高校班级的管理与建设有所启示。     

班级“小组化”管理模式探究

小组化班级管理模式可以让学生参与班集体创建,真正成为班集体建设的主人。在这种模式下,通过成立各个管理部门,使学生各司其职;通过量化积分评比,进一步约束学生行为。整个班级构成一种相互监督、相互促进的管理网,这为学生的自我教育、自主管理提供了平台,让学生真正实现＂做中学＂。     

基于自我管理发展综合能力——谈小组自治模式下的班级管理

教学的最终目的是培养学生的综合能力和自我管理能力,要学生学会自我学习.很多情况下,教师集主体地位和主导地位于一身,小学生很少有自我管理、自我组织、自我约束的机会,也难以有锻炼自己、管理自己的平台和机会.笔者试用小组自治班级管理的模式,取得了较好的效果.本文将和大家一起分享小组自治模式下的班级管理组织模式和实施策略.     

大学思想政治教育工作中的小组化班级管理模式初探

现代教育强调发挥学生的主体性,对于"90后"大学生,小组化班级管理不仅能够在一定程度上提升个体的集体意识和合作能力,从而达成共同发展目标,也是新时期大学思想政治教育工作的有效途径。笔者结合工作实际,从小组化班级管理的理论基础、可行性和优势、需要注意的问题等几方面探讨了小组自治在大学校园中的应用,以期构建更为和谐、有效的人才培养方式。     

班级小组管理模式的探索与实践

班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情 况以及学生的不同特点,让全班学生分成若干个小组,学生通 过小组形式参加学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级 管理模式。这种管理模式是建立在对其他班级管理模式的批 评借鉴基础之上,有其独特意义。     

班级小组自制管理的尝试

作者从四个方面谈了在小组自制管理中所做的尝试:采用小组自治管理的原因,小组的划分,小组的管理与译比,小组自治管理的效果。     

班级小组管理模式的探索与实践

本文首先对初中班主任的班级管理工作进行概述,说明班级管理中的难点以及班级管理的改进方向,指出实施小组管理模式的必要性;接着详细阐述了实施班级小组管理的具体过程并讨论了实践过程中产生的问题和解决方法;最后总结了班级小组管理模式的实际作用。本文认为,班级小组管理模式是一种创新型的初中学生德育教育模式,无论对学生集体发展还是对初中学校办学都具有极为重要的影响作用,值得初中班主任进行实践。     

班级小组合作管理模式的实践研究

以小组为管理基本单位的班级小组合作管理模式具有其独特优势。它不仅有利于提升学生个体素养,促进学生主体性发展,还可以提高班级管理效率。文章设计了班级小组合作管理的流程并进行了管理实践,在具体操作过程中不断创新和完善相关小组合作学习积分制度,形成框架模式,并对管理有效性进行了调查分析,取得了比较理想的效果。     

小组合作的班级管理模式摭谈

小组合作管理,是近年来出现的班级管理创新模式,跟导学案一样,它进一步强化了学生的主体地位,将班级管理逐渐放手让学生中的能干者管理,让学生之间互相管理,实现从他律到自律。本文从组建小组、管理小组和评价小组三步骤,从实践出发,详细论述了其操作模式。     

基于小组合作的活动式班级管理模式的实践

基于小组合作的活动式班级管理模式以小组为单位,以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动,在活动过程中,小组成员按照一定的规则,通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现,从而达到学生品德、智力、能力全面发展的培养目标。它不仅有利于优秀班集体的形成,还能充分发挥学生的主观能动性,增强学生的群体合作意识,挖掘学生的个体潜能,真正达到育人的目的。小组的组建：民主选举出四位小组长,小组长协同班主任将全班分为四个组内异质、组间同质小组,并由小组讨论决定本组组名、组号及自勉格言警句。在此基础上,构建活动式班级管理体系。具体操作方法如下：     

大学班级目标管理模式创新研究

班级是青年大学生学习、生活、交流的主要场所。创新班级管理模式,建立班级共同愿景,对于增强班级凝聚力、培养学生健全人格、树立良好班风、营造优良学风十分必要。本文将目标管理理念引入大学班级管理,阐释并构建了一个较为系统的、完整的、操作性强的班级目标管理体系。     

班级小组合作管理模式探索

推进高效课堂建设,坚持树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念,着力提高课堂的效率,实现课堂改革的实质,其中最重要的一条就是加强自主合作学习小组的建设。     

班级自治管理初探

班主任对班级的管理,不可能每时每刻都在学生身边看着,也不可能随叫随到,对于处于叛逆期年龄阶段的学生,平时对他们的严厉管教管导也许只会起到相反的效果,想要打造一个优秀的班级,主要还是得提高一个班级的整体素质,如果一个班级能够做到自治,班主任班级管理的目的就达到了。     

“大学自治”与校长治校

本文讨论三方面问题 :大学自治的内涵 ;大学自治的法律保障 ;大学校长的自治理念与治校。一、大学自治的内涵“大学自治”最简洁的定义是 :大学自已决定和管理自己的事情。这个概念还包含如下的信息 :( 1)大学自治是自中世纪早期大学———学者行会诞生起就有的传统 ,故其传统的含义是 ,大学必须免受教会和国家的干预和控制 ,自主决定和处理自己内部的所有事务。按洪堡的观点 ,就是大学应当有摆脱外界干扰的遗世独立的精神和权力 ;( 2 )大学自治与学术自由、教授治校有必然的联系 ,譬如它们具有的建立在“传播和创造高深知识”这一大学内在…     

试论开放式的小组竞争班级管理模式

在传统的班级管理模式下,以班干部为主要管理团队的班级管理工作效率不高.文章提出一种新的班级管理思路——开放式的小组竞争班级管理模式,其削弱了班干部职能,将小组作为班级管理的基本单位,开放班级管理资源,充分激发学生的进取心,让小组成员相互勉励,共同进步,能够显著促进学生健康成长.     

小组合作管理班级模式实践与研究

实施小组合作管理班级模式,有利于重视学生的主体性,提高学生的主体意识和自我发展,让更多的学生投入班级管理中,成为班级的"主人",提升集体荣誉感。有利于转化后进生,促进班风学风建设,构建和谐班集体,同时构建平等和谐的新型师生关系,有利于提高班主任管理班级的有效性和实效性。     

班级管理的小组模式初探

现代教育越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，因此在教学中强调要尊重学生、发挥学生的主体地位。但是，除此之外，在学校教育的其他环节如何发挥学生的主体性呢?落实到班级管理上，学生的主体性又是如何发挥的呢?要回答这一问题，我们有必要对目前的班干部任用制度作一个探讨与反思。     

小组工作介入村民自治建设

当前中央提出的加强基层民主自治制度建设的决策已成为我国社会的一个热点,实现此目标需大力培养村民的民主意识,促进民主参与、民主决策,进行村容村貌建设和不良行为矫治,小组工作由于其工作方法较为适合我国农村现状在这些方面可以发挥独特的作用.     

我的班级我做主——浅谈初中班级的自治

在当前教育中,班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。班级工作形成"班主任指手划脚当导演,班干部忙忙碌碌当主角,其他学生漠不关心当观众"的模式,造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。说班级难于管理,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于学生自己的事由班主任代劳了,剥夺了学生体验的机会。学生被动地接受管理,缺乏主人翁意识。