论苏霍姆林斯基劳动教育思想的教育功能

学习贯彻习近平的"劳动观",落实党中央、国务院关于进一步加强劳动教育的决策部署,有必要批判性吸收马克思主义经典作家关于劳动教育的理论成果。回溯苏联著名教育家苏霍姆林斯基的劳动教育思想和实践,深入理解劳动具有帮助学生实现自我教育、进行集体主义教育和共产主义教育的功能,对于新时代更好地把握劳动教育的育人导向和规律有重要的启示意义。     

苏霍姆林斯基劳动教育思想探析

苏联著名教育家苏霍姆林斯基一生坚守农村办教育,在实践中总结出自己独特的劳动教育思想,为培育社会主义接班人发挥了重要作用。苏霍姆林斯基不仅继承了马克思主义劳动观,同时,他也笃信马克思主义不是教条,而是方法。他在劳动形式转换、劳动和自然关系等问题上丰富了马克思主义劳动观,使其在新的历史条件下焕发出勃勃生机。苏霍姆林斯基主张没有劳动,就没有教育,他对劳动教育概念、劳动和“五育”关系等都有深入洞察。新时代中国大力提倡劳动教育,是对三十多年劳动教育历程反思后的再出发,劳动教育要回应时代发展需求、学生发展需求和职业发展需求,这是苏霍姆林斯基劳动教育思想对中国劳动教育的重要启示。     

苏霍姆林斯基劳动教育思想及其对大学教育的启示

苏霍姆林斯基所说的劳动更多是指体力劳动。苏霍姆林斯基认为劳动教育的目的是培养学生对劳动的正确态度,并通过劳动对学生进行品德教育。其劳动教育思想的核心内容是培养公民精神,充实学生精神生活,让学生感受到劳动的自豪感。他认为劳动教育的具体方法主要有培养劳动习惯、树立劳动模样、参加集体劳动等。     

苏霍姆林斯基的劳动教育思想述评

本从劳动教育对德育、智育、体育、美育的影响和角度综述了苏霍姆林斯基的劳动教育的思想观点，表明了劳动教育对于设计和造就全面和谐发展的人所具有重要的意义；劳动教育在当今的教育改革中亦是一个不容忽视的重要问题。     

苏霍姆林斯基劳动教育思想及对特殊教育的启示

苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和理论家.在他三十多年的教育生涯中注重于学生的全面发展,坚持教育教学与生产劳动相结合,积累了丰富的教育教学经验,他领导下的帕夫雷什中学取得了良好的教学效果.特殊教育作为教育的重要组成部分,用劳动教育思想指导特殊教育,对于改善和发展我国目前特殊教育的现状具有现实的指导意义.     

苏霍姆林斯基的劳动教育思想及对职业教育的启示

苏霍姆林斯在《给教师的建议》中详细地阐述了有关劳动教育的思想，说明了劳动的重要性，指出了劳动教育与智育、德育、学生个性发展的关系，这些思想对当今职业教育仍有很大启发，如要用劳动美引导学生热爱劳动、热爱自己的职业；教师用自己的爱好激发学生的劳动兴趣，使学生发现自己；通过劳动使差生建立自信；在技能训练中要采用研究性学习等。     

试比较我国颜元和前苏联苏霍姆林斯基的劳动教育思想

颜元以大无畏的战斗精神,深刻揭露和猛烈抨击了传统教育,高度重视劳动教育。劳动教育是苏霍姆林斯基全部教育活动与理论体系中的根本任务与原则要求,也是完成他的全面和谐发展教育目的的一个主要支点。     

新时代劳动教育的家庭复归——基于苏霍姆林斯基教育思想的视角

家庭在"劳动教育整体"中的重要性得到普遍承认,但是在劳动教育实际进行过程中,家庭方面往往会陷入被遗忘而导致缺失的境地.苏霍姆林斯基是苏联时期著名的教育实践家和教育理论家,在其劳动教育思想中,有不少家庭成分包含其中.我们看待苏霍姆林斯基的教育思想,不能局限于学校和教师的视角,而应该拓宽可供使用的教育渠道,整合为大多数孩子...     

苏霍姆林斯基的劳动教育理论及对当代教育的启示

劳动是创造物质财富与精神财富的过程,苏霍姆林斯基倡导劳动教育,以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的,以培养学生的创造性劳动素养为教育任务,要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则,启示当代教育应改变教师教育观念,培养劳动型教师,注重丰富劳动教育的实施途径,同时注重学校劳动活动常态化。     

创造、劳动与教育——苏霍姆林斯基的劳动创造性思想对现代教育的启示

劳动教育中的劳动,既可以是体力劳动,也包括脑力劳动。劳动不是必然具有教育作用,真正的劳动教育总是与学生的快乐联系在一起,这种快乐之所以产生,主要来源于劳动的创造性。“劳动的乐趣是一种巨大的教育力量”,这种乐趣“是任何其他欢乐都无法比拟的,这种快乐没有美的感觉是不可思议的,不过这里的美并不只在于孩子有所获,而首先在于他在创造”。     

苏霍姆林斯基教育思想的现实意义

苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字,他虽离开我们已经34年,但他的教育思想一直在世界各国流传,至今仍发出耀眼的光芒。为什么他的教育思想能够常葆青春?就因为他的教育思想符合儿童的成长规律;他懂得儿童的心,能用自己的满腔热情灌浇儿童的心灵。第一,相信每一个孩子。1960     

苏霍姆林斯基童话教育思想初探

苏霍姆林斯基童话教育思想可以概括为：（一）阅读,编创童话,有力促进儿童思维发展;（二）重视童话的重述,有助于儿童语言的发展;（三）童话有助于儿童美感的培养。我们可以得到的启示：（一）发展思维,鼓励学生多阅读,多创作童话;（二）加强朗读,注重重述;（三）解读文本,培养美感。     

苏霍姆林斯基思想教育艺术浅论

苏霍姆林斯基认为,了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功。教育艺术体现在尊重信任孩子,保护儿童道德幼芽,运用鼓励性评价激发心灵活力。重温苏氏思想教育艺术,对于克服当前思想教育工作中的某些弊端,真正落实素质教育有重要意义。     

苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育

前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。     

苏霍姆林斯基的几个重要教育思想

苏霍姆林斯基有几个重要的教育思想:学生最需要的是自由时间;大自然是儿童的第一课堂;教育者最重要的工作是关心儿童的健康;教师最重要的教育素养是深刻的科学知识.这些教育思想对我国的素质教育意义重大,但至今未引起我国教育界的关注.     

苏霍姆林斯基的几个重要教育思想

苏霍姆林斯基有几个重要的教育思想:学生最需要的是自由时间;大自然是儿童的第一课堂;教育者最重要的工作是关心儿童的健康;教师最重要的教育素养是深刻的科学知识。这些教育思想对我国的素质教育意义重大,但至今未引起我国教育界的关注。     

苏霍姆林斯基的创造教育思想

苏霍姆林斯基认为，学校进行创造教育的主要任务是培养多方面的天赋和才能，培养学生的创造品质。创造教育的基本内容有：创造意识教育、创造毅力教育、创造力培养、教会学生学习和世界观教育。上思维课、进行创造性劳动的、提供丰富多彩的精神生活以及发现和培养创造性教师，这是实施创造教育的主要途径和方法。     

适合的教育：苏霍姆林斯基教育思想的追寻

苏霍姆林斯基教育思想内含着适合的教育的理论依据和实践经验。从适合群体与个体发展的教育目标适合共性与差异的教育方式适合需求和发展的教育内容三方面,梳理了这位伟大教育家的教育思想。