对电大自学视听生工作的调查

随着电大教育事业的发展,自学视听生的数量逐年增多。近几年来,我们对自学视听生问题曾作过多次讨论,最近又组织调查组进行了调查,形成     

电大自学视听生工作改革刍议

全国广播电视大学自1979年开办以来,除通过入学考试招收在籍生以外,还接收自学视听生参加课程期末考试。到1986年暑假,已有5万多名金科自学视听生毕业,30多万名单科(多科)生结业。全科毕业率:文科约为50%;理工科约为30%。1986年暂停接收全科自学视听生,各地电大对在学的自学视听生进行了重新登记。登记前的数字为47万1千人,登记后能坚持学习的全科生     

关于自学视听生问题的三种意见

目前,电大有几十万自学视听生,如何抓好自学视听生的管理,保证其学习质量,已成为十分重耍的、亟待解决的问题。这里刊载了丁鸣同志的文章,对这一问题提出了三种意见,希望能引起大家思索和研究讨论,以求得更好、更快地解决这一问题。     

试论电大自学视听生问题

自从《中国电大教育》开展关于电大自学视听生问题的讨论以来,已经引起了广大师生的广泛关注和热烈反响,人们从理论与实践相结合的高度,从各个不同的角度来评述视听生问题的利弊得失,讨论逐步深入。视听生问题涉及到对电大教育的性质及其开放性特点的认识,涉及到对电大招生制度和教学管理制度的改革,这是一个有关电大教育事业发展的带有方向性、全局性的大问题,通过认真的深入的讨论,必将进一步加深人们对电大教育客观规律的认识和理解,这是一件非常有意义的事情。     

重在自学方法的指导——谈“注册视听生”的辅导教学

自主学习是由“注册视听生”教育性质所决定的主要学习形式。注册视听生的自学是指在教师指导下,学生通过自学获取知识,培养能力,提高素质,完成学业的自主性学习。因此培养、提高注册视听生自学能力,掌握学习方法,就成为辅导教学的重要内容。我工作站近期对本工作站的注册视听生进行了问卷调查,其中认为学习方法不当导致成绩差的占总数的46％;希望在辅导教学     

广西电大毕业生追迹调查工作总结

我区电大毕业生追踪调查工作,根据中央电大的统一部署,在上级领导和有关部门的支持、广大毕业生及用人单位的配合下,经区电大和各分校的共同努力,已于四月底圆满结束了调查表回收、上报工作。这次调查,中央电大在我区抽样中样本数为417人,其中1982届理工科正式生152人,自学视听生2人;1983届理工科正式生57人,自学视听生4人;1985届理工科正式生99人,自学视听生11人;1985届文科正式生80人,自学视听生12人。经过努力,除死亡1人,无法落实单位者2人外,414人的调查表均按时发出,发放率达99％;毕业生个人表回收388份,回收率达94％,用人单位表回收381份,回收率达92％。     

谈谈“注册视听生”的自学

谈谈“注册视听生”的自学□施晓明当前，在电大系统谈论最多的话题恐怕就是“注册视听生”了。它之所以成为“热点”，主要在于注册视听生具有以下特点：免试入学，以自学和收听、收看广播、录音、电视、录像等为主，不组班教学，接受适当教学辅导，实行学分制，必修课由...     

加强助学服务信息反馈提高“注册视听生”教育质量

加强助学服务信息反馈提高“注册视听生”教育质量□赵春龙控制论、信息论的观点认为：助学服务过程是教师助学与学生自学之间的信息传递与反馈的控制过程，由于助学与自学双方的主观能动性的作用，助学与自学的信息传递反馈是呈双向性的。在“注册视听生”助学服务过程中...     

省级电大教学系统的机构设置刍议

电视大学施行多年的组班面授的教学模式随着招收注册视听生的试点工作的开展,将普遍改变为分散化自学的教学模式。为适应这一变化,电大教学系统的机构也应有相应的调整。本文就省级电大教学系统的机构设置提出管见。 (一)设置原则 1.体现学生为教学主体的原则。学生是教学三要素之一,是教学过程的主体。注册视听生的学习方式具有业余、分散、自学的特点。     

浅谈“注册视听生”的自学及其能力培养

广播电视大学招收“注册视听生”，是电大教育深化改革、扩大开放的重要举措，它为许多求学提供了接受高等教育的好机会，为多功能办学拓宽了渠道。“注册视听生”试点的成功与否，很大程度上在于探索一条适合远距离教育的教学模式。“不组班教学，学生以自学和收看音像课为主，适当接受面授辅导”．即“自学 音像课 辅导课”的教学模式，突破了旧的教学规模．适量扩大了以自学为主的。     

浅议“注册视听生”助学服务和质量保证体系

“注册视听生”教育是一种新的教育形式，它是按照远距离开放教育的观念，办学指导思想设计的开放办学模式，是电大改革和发展的方向。学生免试入学，自学为主，助学服务为辅，教考分离是“注册视听生”教育的主要特点。而“注册视听生”的助学服务和质量保证体系的建立和健康运作显得更为关健和重要。     

关于电大自学视听生工作的情况、问题和建议

一、基本情况电视大学自一九七九年开办以来,除通过统一入学考试招收正式在籍生以外,还批准部分自学收看者(现称自学视听生)参加期末考试。这是由广播电视大学的性质及其开放性的特点所决定的。国务院国发[1979]14号文件,批转关于全国广播电视大     

“注册视听生”教育何以步履艰难

1995年以来,电大举办了“注册视听生”教育,其目的是要探索出一种不组班教学、以自学为主、宽进严出的现代化远距离教育的模式。“注册视听生”教育是电大发展的里程碑,它将成为电大教学的基本形式。经过三年的探索实践,取得了一定经验,但就目前的情况看,“注册视听生”教育的发展困难重重,步履艰难。这些问题必须引起我们高度重视,并且要下大力气加以解决,以保证“注册视听生”教育试点工作的正常开展。     

努力做好“注册视听生”教育的试点工作

努力做好“注册视听生”教育的试点工作王明达全国十个省、自治区、计划单列市的教育行政部门、广播电视大学和自学考试机构的有关负责同志开会，研究落实广播电视大学招收“注册视听生”的工作。“注册视听生”的含义是：利用广播电视大学的现代化教学手段和教育资源，招...     

论自学考试的助学服务系统

<正> 助学服务系统是我国高等教育自学考试的重要组成部分之一。它是以自学为主体创造多层次、全方位成才的客观条件的社会教育形式。 一、助学服务系统的产生与作用 (一)助学服务系统的产生 助学服务系统是指国家力量以外的机灵、团体、学校、部队以及考生所在单位和部门按照自学考试的要求,帮助考生克服学习中的困难,为达到高等教育的毕业生水平创造条件的一个组织。它属于高等教育范畴,其对象是参加高等教育自学考试的考生和电大注册视听生。“注册视听生”是在90年代中期,由中央电大和国家自考委联合举办的。它采用只注册不组班的形式进行开放学习。由于这种方便的灵活办学形式满足了求学者的学习需要。因而使开放学习的热潮蓬勃兴起。 我国高等教育自学考试和电大注册视听生的社会助学服务系统之所以蓬勃兴起,主要有以下几点原因:一是适应了社会的需求,满足了广大考生的需要;二是社会助学服务系统得到了当地政府部门的重视和支持,从而有力地促进了社会助学工作的开展;三是社会助学服务系统因地制宜,形式多样,使助学工作开展的非常活跃。这些,无疑对助学服务系统的产生带来了深远的影响。 (二)助学服务系统的作用 助学服务系统是随着高等教育自学考试和电大注册视听的发展而产生的。它在自学考试中?     

浅议“注册视听生”助学服务和质量保证体系

“注册视听生”教育是一种新的教育形式,它是按照远距离开放教育的观念、办学指导思想设计的开放办学模式,是电大改革和发展的方向。学生免试入学,自学为主,助学服力为辅,教考分离是“注册视听生”教育的主要特点。而“注册视听生”的助学服务质量保证体系的建立和健康运作显得更为关键和重要。 一、“注册视听生”助学服务质量保证体系的建立 1.助学服务体系的建立 “注册视听生”教育也就是因材施教的过程,针对学习者不同的实际情况,有的放矢的进行不同的助学服务。做到这一点,必须对学生的实际情况有一个全面的、清楚的了解,建立一整套完整的助学服务体系:一是加强“注册视听生”的教学服务信息的反馈,收集。“注册视听生”在自学过程中存在的问题、难点、疑点,由专人(如班主任或任课教师)专门整理、归纳、理条,以期反馈或集中面授中解答于学生;二是建立学生信息传递和接受教师教学信息的制度。使学生便于把从老师那里得到的答案、思路,应用到学习过程中去;三是提高面授辅导课教学,面授辅导是整个助学服务过程的中心环节,是提高“注册视听生”教学质量的关键所在。教师应根据音像教学拟定授课计划进行,教师应依据“输出信息——接受反馈信息——控制调整”的思维活动进行传授;四是进行面授答疑     

建立“注册视听生”自学组织的必要性及其原则

建立“注册视听生”自学组织的必要性及其原则□李鑫国家教委副主任王明达在“注册视听生”试点工作会议上的讲话指出：“‘注册视听生’不组班教学，不是不管教学。在这种情况下，要尽可能利用电大的优势，多给学生一点指导，把学生的积极性引导到认真学习上，努力学习，...     

总结经验 积极探索 进一步搞好“注册视听生”教育的试点工作 在广播电视大学“注册视听生”试点工作会议上的讲话

今天,参加“注册视听生”试点工作的省、自治区、直辖市、计划单列市的教育行政部门、广播电视大学和自学考试机构的负责同志一起开会,总结交流广播电视大学“注册视听生”试点工作的经验,研究部署今年的试点工作.希望大家认真研究,进一步总结经验、提高认识,明确任务,落实方案,争取在去年取得经验的基础上,把“注册视听生”试点工作搞得更好.     

注册视听生不组班教学模式分析及其总体设计

广播电视大学注册视听生教育试点已走过了三个年头。在这三年的试点工作中,积累了大量的经验,基本形成了开放性较强的适合远程教育特点的不组班教学模式,这就是：对注册视听生不组成传统上的教学班,以学生为中心,充分利用多种媒体组合教学,以自学和视听教学为主,适当安排辅导。     

试析我国远程教育政策对电大远程开放教育的影响

我国教育战略决策拉开了广播电视大学远程开放教育的序幕。从"自学视听生"到"注册视听生",再到中央电大开放教育试点项目,电大远程开放教育的发展深受我国远程教育政策的影响。电大远程开放教育的可持续发展期待《远程教育法》的出台。