浅谈基于农远工程的教师培训

农远工程取得了很大的成就,但是也存在一些问题,尤其是教师培训的问题,一直是农远工程可持续发展中的最大问题。加强农村教师的培训,不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育未来的发展。建设一支具有现代教育理念、技能过硬并且能够自觉有效利用现代教育资源的教师队伍,是保障农村中小学农远工程实施的关键。主要从农远工程中教师培训的现状、所存在的问题、对策三个方面进行研究。     

回归生态的农远工程教师培训

目前农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")教师培训的状况,是农远工程可持续发展的瓶颈.国家教育系统、农远工程、农远工程项目学校是农远工程教师培训系统的外部环境保障系统,教师培训系统内部受到内隐性、外显性因子的共同影响.从宏观层面上增强外部保障系统的理解与研究、中观层面开放学校管理、微观层面以提升教师能力为核心的优化方案是保证农远工程教师培训系统生态持续平衡发展的措施.     

中职教师在网络成瘾转化工作中消极情绪成因及解决对策

中职学生网络成癌转化工作中,教师起着主导作用.调查、访谈发现,中职教师在网络成瘾转化工作中存在消极情绪,本文从五个方面分析了网瘾转化工作中中职教师产生消极情绪的原因,提出解除消极情绪的对策,为今后中职学校在网络成瘾转化工作中各项制度的制定和实施,以及为中职教师网络成瘾转化技能培训和技术支持工作提供参考.     

教师消极情绪对师生关系的影响及对策

教师作为课堂教学的引导者,其情绪状态对学生、课堂教学乃至师生关系具有重要影响。在课堂教学过程中,教师愤怒、悲伤、厌恶等消极情绪通过多种行为方式作用于学生,引起学生的负性情绪体验,阻碍双方的沟通交流,威胁师生关系。良好的师生关系是学生身心健康发展的基础,也是教育教学活动取得成功的重要前提,所以树立教师正确的观念、提高教师觉察和调控自身情绪的意识及能力成为构建和谐师生关系的必要保障。     

农远工程网络的教师学习模式研究述评

为配合农远工程网络项目的实施,提高农村中小学教师的信息技术水平,国家对项目校的农村教师进行了大规模的培训,有效改善了教师学习环境。对项目校的教师学习研究进行分析,可以呈现出比较完整的教师学习的研究概况。农远工程教师学习的研究整体趋势可以概括为从整体把握到关注细节,从技能培训到应用学习,从信息技术能力的提高到教师专业发展的研究的趋势。该研究对农村教师基于远程网络的学习模式研究有重要意义。     

基于农远工程的藏族教师专业化发展探究

藏族教师专业化发展面临着外部环境支撑和自身条件的限制,依托农远工程,可以从双语教学资源、教师培训、教师与专家共同体等方面促进藏族教师的专业化发展。     

“农远工程”教学应用中应解决的问题

当前“农远工程”已从建设期转到全面应用期,在实际的教学中取得了较好的效果,但同时也存在一些问题.文章从“想不想用”与“能不能用”“会不会用”“敢不敢用”几方面分析了目前农远资源应用中存在的问题并提出解决的方法.     

黑龙江省“农远工程”可持续发展对策分析

本文根据黑龙江省农村中小学远程教育的实施情况调查研究并进行分析,在对黑龙江省四个市8所学校的"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前黑龙江省"农远工程"中出现的主要问题,并对设备使用、人员培训以及授课应用策略等方面提出建议,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

农远教师能力结构研究

农远工程质量的提升,取决于教师能力的提高。理念提升,能力滞后,由生存危机转化的发展压力增大、教学整合能力欠缺是目前项目学校教师能力存在的问题,本研究采用Delphi法,将农远项目教师能力划分为学习能力、教学能力、协作能力,并分别对所包含的能力结构要素进行论述。     

农远教师能力结构研究

农远工程质量的提升,取决于教师能力的提高。理念提升,能力滞后,由生存危机转化的发展压力增大、教学整合能力欠缺是目前项目学校教师能力存在的问题,本研究采用Delphi法,将农远项目教师能力划分为学习能力、教学能力、协作能力,并分别对所包含的能力结构要素进行论述。     

知识管理在“农远工程”教师培训中的应用

随着教育的发展,知识管理已经逐步应用到教育事业当中。农远工程（农村中小学现代远程教育）教师培训是保证农村教师能够正确、高效地利用农村远程教育资源的重要方面,知识管理作为一种优秀的理念可以为农村远程教育教师培训服务．可以提高农村远程教育教师培训的质量。     

“农远工程”项目学校教师合作文化的重构

各级分层次培训长期惠及每一位“农远”一线教师是不现实的,长期化、永久化、多元化是“农远工程”教师培训的新要求。项目学校只能立足于本校,改进学校生态及组群协作关系,重构合作的教师文化。在项目学校建立TELSC多元化学习共同体,实现参与主体多元化、合作对象多元化、学习主题多元化、结构模式多元化、资源模式多元化、发展性评价多元化。     

“农远工程”中基于Moodle平台的教师远程培训研究

现代远程教育工程应用效果取决于广大农村中小学教师的教学水平,面对急需培训的农村师资队伍,该文在分析现有农村教师培训模式基础上,提出通过构建Moodle平台来开展农村教师远程培训,从而解决现有培训模式中存在的规模有限、时空限制、交互性差等问题。     

以“农远工程”为基础的农村中小学教师培训实践探索

加强农村教师培训不仅关系到农村教师素质的提高,更关系到农村教育的未来。针对当前农村教师培训中存在的各种问题,在大量基于“农远工程”农村教师培训实践的基础上,本文对以高等师范院校为依托,以高年级大学生为培训者,深入农村学校,以需求为导向,立足实践,教学与培训相结合的农村教师校本培训模式进行探索。     

河北省农远工程资源利用情况探查

农村中小学现代远程教育工程是一项利国利民的大项目,为了使该项目按照预期的目标顺利进行,笔者针对项目实施中存在的一些不足,对河北省67所项目学校进行了问卷调查、访谈和实地调研,挖掘出影响农远工程资源利用的深层次原因,并提出相应的解决方案.     

农远资源应用中存在的问题及对策

"农远工程"是国家针对农村中小学基础教育较薄弱的现状而开展的一项具有长远发展意义的工程,工程建设任务完成后,如何发挥工程效益尤其是资源应用效益就成了关键,文章分析了影响农村中小学现代远程教育资源建设及有效应用的因素并提出相应的建议。     

四川省“农远工程”现状调查与对策分析——以南充市为例

本文对四川省农村中小学现代远程教育项目实施的情况进行了深入调查，并对存在的问题及相应的对策进行了分析和阐述，分别从管理、资金、资源、培训、技术服务等方面提出了一些农村远程教育有效实施的建议，以求促进其可持续发展。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。     

论课堂消极情绪的成因及对策

课堂消极情绪的成因分析：教师和学生是课堂中的两个动态因素，整个教学过程实际上是教师与学生相互作用、相互促进、相互发展的过程，课堂情绪产生于两者的作用之中，因此，课堂消极情绪产生的原因也应是来自教师和学生两方面。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。