目的语文化的导入与EEL教学

中西文化差异是跨文化交际中的障碍之一 目的语文化的导入对EFL教学起着积极的促进作用 笔者通过调查、访谈,论证了语言教学与文化教学间的密切联系,阐述了文化因素在语言教学中的特殊地位,强调了提高教师文化意识的重要性,积极倡导外语教师在教学中有意识地导入目的语文化和讲解中西文化的差异,并提出了一些切实可行的措施以改善目前学生交际技能不尽如人意的现状     

从思维方式差异视角看英语口语学习中的二语习得输出问题

Swain的＂理解输出假设＂的提出为二语习得研究提供了理论支持,这也使学习者和广大语言学研究者开始重视二语习得中的输出问题。如何达到更好的语言输出效果,提高英语语言学习者自由,流畅的运用英语表达自己的观点,态度的能力,进而达到交流无障碍的程度,是亟待解决的难题。本文从中西方思维差异角度分析阻碍输出效果的原因,提出了培养学习者英语思维方式：细节性、逻辑性、发散性和探究性的方法和实际教学手段,如头脑风暴法和创设教学情景和语境法,以期待谋求较好的语言输出教学效果。     

大学英语课堂一语使用量及使用目的的研究

针对一语即中文在国内大学英语课堂上普遍存在这一现象,对浙江某高校7位英语教师(包括4名外教)进行了课堂观察和采访,旨在探究教师在英语课堂中的中文使用量、使用目的及原因.研究结果显示,课堂中教师的平均中文使用量为5.5%,范围从0.8%到25.4%.此外,研究发现中文在英语课堂尤其是外教课堂中具有存在价值,如帮助学生建立一语与二语联系及延长其注意力持续周期等.     

语法学习中母语与目的语对比策略分析

本文是在以汉语为母语,以英语为目的语的范围内,在语法学习中主要从心理特征与信息认知方式分析、刺激反应与母语正负迁移影响、思维表达方式与目的语语法特征、语法知识与能力实践应用对比等四个方面分析母语与目的语的对比策略。希望读者在母语与目的语交织的中级学习阶段能理解其深层次关系,以此提高学者们的语法思维能力与语法意识,为学好语法,学好英语做一必要的心理思维准备。     

目的原则视野下的《呼啸山庄》语篇连贯分析

本文试从语用目的原则下的目的与策略手段出发,分析《呼啸山庄》作者艾米莉·勃朗特的创作目的及其在目的指引下采用的相应的叙事策略.通过分析发现,目的原则的分析模式同样适用于文学作品中语篇连贯的分析.     

英汉思维差异对语篇构建的影响分析

思维和语言有着密切的关系。英汉两种不同的思维模式也决定了其语篇构建的不同特征。通过大学英语作文的案例分析,可以发现英汉思维的几大差异分别对语篇的篇章结构、句式类型和句法结构等产生了重要的影响。在外语教学中,教师要强化学生对英汉思维差异的认知,并在此基础上通过强化语言输入等方式,形成相应的英语思维能力、篇章意识和语篇图式,进而从根本上提升学生的跨文化交际能力。     

浅谈汉英交替传译中目的语主语的选择

对中国口译学习者来说,在汉英交替传译中,如何在顺利接收信息之后将其准确即时地以目的语传达出去是难点。本文从这一难点出发,围绕主语在英语句子中的重要性,探讨了汉英交传中如何灵活准确选择目的语主语以有效提高译语产出的速度和质量。     

语篇思维模式在精读课文Your College Years教学实践中的导入

根据Robert Kaplan的英语语篇思维模式理论,本文探讨了英语语篇思维模式在Your College Years一文的精读教学中的渗透运用,并就教学实践过程和课堂活动安排等提出了设想。适当的语篇思维模式渗透对语言教学是有着积极作用的,且不可或缺。     

利用母语思维正迁移促进二语写作教学

母语思维是二语写作中的一个较为常见的现象,而以往的研究大多侧重于母语思维的负迁移作用上.事实上,母语思维的影响并不总是消极的,母语思维对二语写作的积极影响也是显而易见的,利用母语思维的正迁移,可以提升二语写作教学的质量.     

批判性思维视域下语篇思维能力培养路径研究——以高考英语阅读为例

语篇是思维的载体,思维和语篇密不可分。研究以批判性思维为切入点,从语篇中思维能力的考查出发,结合近年高考试题中对思维能力的考查分析,帮助学生推理、判断及评价;从培养学生分析和质疑的能力、培养学生推理判断的能力、开展情境教学,体会真实问题三个方面指导学生在阅读方面的思维品质,让学生成为有思想、有深度的阅读者。     

通过语言与思维的关系看大学英语写作教学

思维与语言相互影响,但他们彼此间的影响是极其有限的,通过语言获得的价值观影响语言和思维的共同发展这一观点正在被更多的学者接受。英汉文体确也存在着文体上的差异,但在大学英语写作教学中,应避免把英语写作中的一些错误完全归咎于中国式思维,即认为中西思维的不同导致中国学生英语作文中的语用失误,汉语文章注重意合,而英语文章注重形合。     

英汉语言中的思维方式与译文

思维和语言紧密相关。中国人和英美人的思维方式不同,汉语和英语对同一主题的表达方式也各异。因此中英文在篇章、段落和句子的结构安排上有很大的差异。在翻译过程中,对原文篇章和较长段落的思维方式,不可能、也不必要进行转换。但是,在翻译某些较长句子或较短句群时,这种转换是十分必要,而且是可行的。翻译实例说明,这种转换是提高翻译质量的可靠方法。     

论外语教师反思能力的培养

反思是能动的审视 ,检验理性认识并进行加工的过程。反思是教师职业发展和自我评价的有效途径 ,教师教育方案应该纳入反思性教育理念。从反思的内涵入手 ,探讨了外语教师反思能力的培养方法 ,并提出建设性的建议     

在化学教学中应注意思路教学

在化学教学中,无论授课、阅读、解题、还是实验,教师都应重视对学生思路的指导。     

从中西方思维方式看法汉句法结构差异

文化和语言的基础或者源头就是思维方式。思维方式又是语言生成和发展的深层机制。由于中西方文化、思维方式的不同,反映在汉法语言句法结构上也不同。本文试图通过中西方思维方式的对比找出法汉句法结构的差异,目的在于探讨这些外部因素对句法结构的影响,进而找出汉法句子差异的深层原因。     

浅议图形创意设计的案例过程型思维训练

图形创意是设计者创造新图形的一种思维过程,是开发创新思维最有效的途径。从艺术设计的角度,对图形设计的创新思维和创意方法等进行探讨与实践,从而为培养创新思维提供可借鉴的方法与思路。     

关于我国电子竞技体育职业化的思考

随着2004年第一届中国电子竞技全国运动会(CEG)的开幕,我国的电子竞技运动就走上了职业化的探索之路,我国实现竞技运动职业化的条件是有的,同时,也存在着各种困难需要解决。在分析现状的基础上,提出我国现阶段实现电子竞技体育职业化亟待解决的问题及对策。     

语言思维翻译

思维与语言相互作用、相互影响、相互推动。汉族人和英美人的思维倾向对各自的语言产生推动作用,分别促进汉语语义型和英语形态型语言的形成;而英汉语言采用的不同文字符号则进一步强化了各自语言的特征。在语际转化过程中要严格尊重目的语的语言特征。