“六一”淘宝节

今年学校的六一庆祝活动是校园淘宝节。老师号召同学们把自己闲置的玩具、图书和生活用品带到学校里互相交换或出售。安奇奇还是第一次参加这样的活动,他回到家,整理了一大包物品,准备在淘宝节上大显身手。     

丰富多彩的“六一”庆祝活动化装晚会

一、活动准备。1．布置晚会现场。2．幼儿自带袖珍手电简。3．服装要求：幼儿可以任意穿着，但力求新：奇、怪、异，使人认不出最好。家长可以协助幼儿准备面具、头饰、服装等。     

和学生一起过“六一”

“一个孩子在充满宽容的环境下成长,他学会了有耐心;一个孩子在充满鼓励的环境下成长,他学会了自信;一个孩子在充满赞美的环境下成长,他学会了赏识他人;一个孩子在充满认同的环境下成长,他学会了爱惜自己……”今年的“六一”很不寻常,除了上午安排的“六一”庆祝活动之外,     

“爱”与“规范”并不矛盾

<正>"爱"是教育的信念和教师的天职。国家有法律,学校当然也有规范。规范不单针对学生,也要求教师。规范并非只是处罚,处罚并非就是体罚和变相体罚。规范是统一的要求、言行的约束、违规的担当、责任的体现。规范是教育的手段、教师的抓手,也是爱的体现。爱不等于不要规范,爱不等于放任自流。"严是爱,松是害。"我们希望和倡导"爱"之下的科学的、恰当的、人性化的"规范",而不是没有"爱"的主观的、错误的、生硬的"规范",或是没有"规范"的放任的"溺爱"。也就是     

儿童才是“六一”唯一的主人

“六一”未到,校内外丰富多彩的庆祝活动却早已做足了“准备功夫”,人们每一年都期望打造一个全新的儿童节,可以帮助孩子们在“童趣”中展现“童心”、在“童音”中体验“童真”、在“童戏”中获得“童欢”,真正让儿童成为节日的唯一主人,在自己的节日里尽情欢乐.然而,事实却是一些六一节活动完全背离了这一初衷：要么将“拿名次”当成了节日的“唯一”。     

关爱儿童 守护成长——北京劲松四小开通官方微信平台庆“六一”

6月1日,北京市朝阳区劲松第四小学全体师生举行“守护成长关爱你书画陶情展才艺诵读经典过‘六一’”庆祝活动。活动现场,学校为孩子们准备了一份特殊的礼物——劲松四小“守护成长”官方微信平台,此平台秉承该校“做最好的我”的办学理念,从培养孩子良好的心理素质。     

小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究

本文概述了“多元解读”的产生及其必要性,以及在实施过程中,如何避免对“多元解读”的过分追求所导致的语文阅读教学的一些误区。同时,本文对“多元解读”的现状加以分析并提出了一些解决问题的策略。。     

小学语文阅读教学“标准”与“多元”探究

本文概述了"多元解读"的产生及其必要性,以及在实施过程中,如何避免对"多元解读"的过分追求所导致的语文阅读教学的一些误区。同时,本文对"多元解读"的现状加以分析并提出了一些解决问题的策略。     

“六一”——我的节日我做主

<正>一年一度的"六一"儿童节庆祝活动是每个幼儿园最重视、也是最隆重的节日庆典活动,形式可谓精彩纷呈,但也有不尽人意之处:才艺表演让家长笑逐颜开,纷纷用"长枪短炮"记录下孩子难忘的瞬间,殊不知"台上一分钟,台下十年功",近一个月的排练使小演员们疲惫不堪;各类比赛热闹欢腾、紧张激昂,但是结果还     

教育：“为了”什么？

每当看到青年达尔捉虫子、少年爱迪生孵鸡蛋、爱因斯坦做小板凳等有趣的故事，我就会佩服他们当时竟然没有什么世俗的“分数”观念，他们对自己喜欢的东西抱有如此浓厚的兴趣和执的信念。看起来，他们辜负了所谓正规的学校教育和所谓高度负责的老师，在成长的过程中留下了一个个“笑柄”，但他们最终没有辜负人类的明和历史的进步，结果使一个个“笑柄”变成了一则则传世的佳话。     

春节也“时髦”

春节又叫农历新年，俗称“大年”。在这一传统节日期间，人们举行祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎喜接福、祈求丰年、拜年等各种庆祝活动。     

“三维”达成在数学课堂——“困惑”中的价值取向

课一开始，教师出示两个圆锥(其中一个底面积是另一个圆锥的2倍，而另一个圆锥的高是前一个圆锥的2倍)，让学生猜测：哪一个圆锥的体积大?     

简论“人本问题”及其现实出路

"人本问题"即人们对人的本质问题的态度、观点及其价值取向的问题。其基本问题有"生与死"、"生命的意义"、"生活的价值"等。随着时代的发展,人们对客观世界愈来愈不满意,对自己愈来愈不满意,人们对自己本质的认识和追求也愈来愈高,由此而引发出许多"人本问题"。我们应坚持马克思主义的人本观,借鉴其他科学学说的人本思想,与人类共同的发展需求相适应,在解决"人本问题"中,不断充实完善和发展马克思主义的人本理论。     

“后进生转化”别议

在新课程理念中，“面向全体学生”得到了前所未有的强调，促进每一位学生的身心健康发展，满足每一位学生终身发展的需要，成为新课程最重要的价值取向。对这样的理念，相信人们都会持赞许的态度。但在教育过程中，动辄把学生分为尖子生、中等生、后进生的做法，也实实在在地广泛存在于学校教育活动中。相应的，“后进生转化”也成了教育的     

“教正确”与“正确教”的价值诉求

随着时代发展,社会对教育提出了更高的育人要求,课程改革的深入推进,不得不使我们每一个教师对自己的教学观念、教学目标、教学方法进行重新审视。从关注“教正确”到关注“教正确”与“正确教”的有机融合。从“教正确”与“正确教”的价值取向、课堂运用价值、实现二者有机融合的追求价值进行分析、比较、归纳,以此呼唤语文教育工作者在教学中不仅关注知识的传授,而且关注获取知识的过程和方法,更要关注学生的生命成长。     

快乐的“六一”

<正>每年的"六一"都是我们最高兴的日子,特别是去年我们班举行的"六一"游戏活动,最让我兴奋和难忘了。那天中午,我们早早就来到了学校,好不容易才盼到上课铃响。看到杨老师和孙老师带着糖啊饼啊走进教室,同学们高兴得欢呼起来。     

如何变“读书日”为“日日读书”

“世界读书日”全称“世界图书与版权日”,联合国教科文组织确定从1996年开始举办首届庆祝活动,之后每年的4月23日都定为“世界图书与出版日”,后来,世界各国在庆祝这一节日时渐渐将其简称为“世界读书日”。     

小胳膊“有话说”

我在班里的一角做玩教具,桌子上堆了各色卡纸和剪刀、胶水、水彩笔、铁丝、大纸盒等工具用品。孩子们去厕所时,围在我身边问：“刘老师,你要做什么呀？”我说：“给你们做一个小轿子。”“啊？轿子是什么呀？”“我在电视里看见过皇上坐轿子。”“庙会里也有。”……孩子们好奇地议论着。我说：“等我做完你们就知道什么样了,现在快小便去。等会儿还要去做操呢。”孩子们陆续走了。     

中学班主任工作中的几个“不等于”

班级管理是以人为中心的管理,是学校管理的基本管理要素.如何增强班级管理工作的实效性是我们迫切需要解决的问题.本文作者基于班级管理工作的实践和对现代教育学的认识,就此问题论述了班主任工作中的五个"不等于".