新媒体时代大学语文教学实践

近年来,社会现代化进程不断加快,网络时代的快速发展对传统社会运行发展模式产生了较大影响.新媒体时代,高等教育要注重展开课程改革,分析教学活动各项要求,积极转变传统教学理念,及时更新教学内容.探讨新媒体时代背景下,大学语文教学实践活动中应用新媒体技术,全面拓宽学生学习视野,积极创新教学方式,为大学语文教学提供充足的动力.     

新媒体时代大学语文教学的问题与对策

在新的时代,大学语文教学受到新媒体的极大影响,形成学生浅层阅读、心态浮躁等方面存在很多弊端,伴随着新媒体兴起的网络教学也对传统教学形成冲击,因此,我们不但要充分利用新媒体教学,还要在教学内容,教学模式,教学考核等方面进行改革,以增强学生的学习兴趣,还要切实加强教师素质,从形象、专业知识、人格魅力等方面来影响和引导学生,完成大学语文教学目标。     

从一个案例谈互动式教学在信息技术教学中的应用

<正>基于学生自主建构的互动式教学是适应新课程提出的,它是指在教学过程中"以学生发展为中心",强调师生间、学生间的动态信息交流,实现师生、生生互动,形成师生间互教互学的"学习共同体"。在这一"学习共同体"中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的目的。     

核心素养视域下初中语文课堂学习共同体的构建研究

<正>基于核心素养理念的指导促进语文课堂教学的创新,将学习共同体的建设作为教学改革的主要方向,能发挥学习共同体理念的教学指导作用,全面促进学生语文学习效果的显著提升。本文从核心素养视角入手,对初中语文课堂教学中学习共同体的建构和应用进行了探究,旨在能借助语文课堂学习共同体的建设促进学生核心素养培养效果的进一步改善。在语文教学中学习共同体的建构和应用能对语文课堂教学活动的创新设计,可以形成对教学改革的积极导向,可以基于语文教学中学生语文学科核心素养培养的现实需求,指导学生对课程知识的主动学习和深度探究,从而优     

提升聋生《大学语文》课堂教学有效性的思考

基于从2009年在重庆师范大学开始进行的教改实验,文章在反思传统聋教育弊病的基础上,针对聋大学生汉语学习的独特性,提出了以二语习得理论指导教学等革新式的教学理念,认为聋生大学语文教学应当精简教学内容、激发学习兴趣、综合处理课堂教学语言与方法,建立完善考核机制与支持体系;同时强调学生应主动学习、主动参与、自主建构、自主探索,力图通过＂4S＂课堂教学模式和＂4I＂课堂体验模式的建构,提高聋生《大学语文》课堂教学的有效性。     

任务驱动下的大学语文合作学习教学法的研究与实践

目前大学语文的课堂教学还是以教师讲授为主要的方式,学生主动参与教学的精神和方法欠缺,＂以生为本＂的教育理念很难贯彻。本文根据大学语文的课程特性,通过对任务驱动下的合作学习教学法的理论探讨和模式构建,寻求其在课堂上实施的可能性和有效性,并通过可行性的研究和实践,推广到大学语文的课程教学活动中。     

论大学语文教学中的自主学习

真正的语文课应当是生活、是实践、是探究。大学语文教师应当树立以学生为中心的理念,建立在教师指导下学生自主学习的教学模式,关注学生的差别和不同的需求,给他们一些权力和自由,体验知识产生的过程,使教学变成一种动态的、张性的生态系统和完整文化的学习共同体。自主学习不仅可以拓展语文课堂的教学内容,而且有利于提高学生的思维能力,促进学生的心理成熟和个性发展,在培养自信、提高交往能力、拥有归属感等方面起到重要作用。     

依托新媒体构建学习共同体 着力促进大学文科有效教学

为探索提高大学文科教学有效性的途径,文章以情境学习理论为支撑,探讨依托新媒体平台构建学习共同体以履行大学文科有效教学原则的可能性和现实性,并进而提出如何利用新媒体平台构建学习共同体的设计原则以有效地提高大学文科教学的效果,为大学文科教学改革提供借鉴。     

大学语文教材与教学内容改革探讨

大学语文教材与教学内容实际上从1976年至今,已经历了多次改革与创新,可以说,在1966—1976年之后,大学语文教材与教学都经历了从无到有的发展过程。新时代下,对于大学语文的教学有了更高的时代要求,语言的方式及运用也有了全新的变化。此外,新时期下,大学语文教材与教学内容改革的主体地位正悄然发生着变化。以往以教师为主的教学,现在正逐渐转变为以学生为主体的教学,学生主动学习的能力也在不断增强,正是在这样的背景下,大学语文教材与教学内容改革已迫在眉捷。     

论大学语文课进行专题化教学的必要性与实践路径

开展专题化教学是推进大学语文教学改革的重要举措,能够有效应对当前大学语文教学普遍面临的课程内容丰富而学时有限、教材种类繁多而教学研究相对不足、新媒体时代对实体课堂带来挑战等问题。开展大学语文专题化教学,一要从立足经典、多学科融合、融入地域文化等维度凝练教学专题,科学地建构课程内容;二要始终践行“以学生为中心”的教学理念,紧密围绕课程专题深入拓展大学语文的“课堂和书房”,真正将大学语文教学改革落到实处。     

基于高校信息技术课程的虚拟学习社区构建研究

随着计算机技术的发展及互联网在现代教学中的应用,基于互联网的虚拟学习社区在课程教学中将得到广泛应用.为了提高高校信息技术课程的教学效果,采用PHP与MySQL开发了基于高校信息技术课程的虚拟学习社区,该社区以论坛为主模式,具有发帖与回帖、提问与交流、教学资料与课程资源呈现等功能.虚拟学习社区在课程教学中的应用改变了传统教学中以教师为中心的"灌输式"教学手段,让学生主动参与到课程学习中,并在教师的指导下完成建构学习、自主学习和交流互动,并直接参与社区课程资源的构建,增强学生的学习积极性与主动性,提高教学效果.     

同伴教学法在大学英语词汇教学中的应用初探

同伴教学法提倡以学生为中心,学生是学习的主动者;提倡从教中学,学生在伴教中进行意义建构;提倡同伴之间的合作和交流,合乎新课程改革"自主""探究""合作"的要求。研究同伴教学法在我国大学英语教育的特定的文化教学背景下的以词汇教学为核心的本土化应用就是对新课程改革进行探索的一个尝试。     

高职语文课程思政教学改革的研究与实践

在推进高职语文课程教学改革的过程中,需要树立“大思政”的教育理念,坚持“文道并重”的教育原则,丰富语文课程的思政教育素材,发掘其思政教育功能,加强语文教学和思政教育的互融。对于语文课堂上存在的教学方法单一、学生参与度低及教学脱离学生实际等问题,要通过优化语文课程教学目标、在写作中渗透思政教育内容、在高职语文活动中融入思政教育和建立多元化考核评价体系等途径,切实提升高职语文课程思政教学改革的成效。     

计算机媒体在语文教学中的运用探究

计算机媒体融入语文教学,有利于激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量。文章对计算机媒体在语文教学中的作用进行探究,以更好地发挥其作用,助力语文教学。教师要创设丰富的教学情境,开阔学生知识视野,帮助学生树立科学学习思维。     

中学化学激励教学时机初探

新课程改革要求教学要"以人为本,一切是为了学生的全面发展"。而要促进学生全面发展的关键点之一就是要善于激发、鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性,抓住神奇的教学最佳时机相机激励教学。激励教学时机无所不在,本文从激励教学的原则、激励教学时机的模式、方法等几个方面就如何把握激励最佳时机应用于化学教学做了很多创造性的、有益的探索,在研究过程中较好地关注了学生的身心发展规律和认知特点,充分体现了素质教育的新课程理念,以促进化学教学的有效性和学生的全面发展。     

高校历史选修课对培养人才的适应与改进——以中国法制史为例

作为选修课的中国法制史,其开设目的就是丰富学生的专业知识,开阔他们的视野,寻找学生的兴趣点,然后可以有所侧重的分类培养。可实际情况却是选修课大多流于形式,没有起到开设中国法制史的目的。为此需要进行相应地教学改革。首要是完善教师的知识结构和教学技能,提升教师的职业精神和道德情操;其次是重点强化训练中国法制史课所需要的历史学和法学的知识及理论方法;最后改变传统教学模式,更新教学理念,补充教学内容,尝试互动教学,发挥学生在教学互动中的积极性和主动性,在参与中提高学生发现和解决问题的能力,以实现开设法制史课的意义。     

人本主义学习论对我国教师教学理念的启示

人本主义学习论主张"以学习者为中心"的教育思想,注重学生的人格发展和有意义的学习,强调教师"教人"比"教书"更重要。我国新课程改革也提倡以学生为中心,要求教师的教学要以学生的发展为出发点和归宿,因而人本主义学习论对我国教师的教学理念有重要的借鉴意义。     

对开放教育中教与学质量的思考

开放教育是以现代信息技术为传播媒介的数字化教育,是飞速发展的一种新型教育形式,是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。在开放教育的教学过程中,教师必须全面进行教学改革,探索以新的教学模式进行教学,教师的导学和学生的自主学习要有机结合。一方面要更新学生的学习观念,另一方面要培养他们在多媒体和网络环境中的高效学习方法和学习能力,使其行之有效地学习,从而提高自主学习能力和创新能力。通过提高对远程开放教育的认识,改变学习方式,体现开放特色,教师变“教”为“导”,为学生自主学习提供服务。     

高校构建“大德育”工作体系的对策探讨

思想政治工作是高校实施“质量工程”的重要组成部分。新形势下,高校要以科学发展观为指导,坚持“育人为本、德育为先”的办学理念,树立和强化“大德育”工作观念,结合新时期学生工作的特点,推进和深化“两课”教学改革,构建和完善“三大课堂”育人体系,不断创新思想政治教育的新途径、新形式和新方法,培育和重建“特色化”德育文化,以提高大学生政治思想教育工作的效果,促进高校办学质量的全面提高。