对幼儿园游戏分类问题的思考

一、幼儿园游戏分类存在的问题长期以来,人们习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则游戏（也称教学游戏）两大类,其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏,有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。这种分类的方法对于幼儿园教育教学管理是有利的,对于教师的具体操作也是有利的,教师可以根据需要灵活选用各种游戏。但它同时也给幼儿园游戏的开展造成许多误区。具体表现在:第一,对两类游戏的本质特征认识不清幼儿园教师对两类游戏的本质区别及功能缺乏认识,对各类游戏对儿童身心发展的不同作用的认识也模糊,把两类游戏放在…     

教学游戏型课件的设计策略

教学游戏型课件是一种寓教于乐的教育游戏软件,在教学中具有较高的应用价值。然而游戏型课件的设计研究还处于起步阶段,本文从教学设计策略和增强吸引力的策略两个方面谈游戏型课件的设计。     

论区域游戏与主题活动游戏相融合

区域游戏和主题活动游戏是幼儿教育中的两个重点内容。区域游戏主要强调在某个区域内,让孩子们自由选择游戏材料,自主地进行游戏。而主题活动游戏则带有明显的他主性质,是教师通过某个明确的主题来设计相关的游戏活动,让幼儿在游戏中理解、接受主题教育的思想。将区域游戏与主题活动游戏相结合,试图为幼儿的成长营造更为良好的游戏环境。     

玩中学——浅谈主题活动下的区域游戏

在幼儿园的一日活动中,我们组织幼儿开展各种不同的游戏,其中最为幼儿熟悉的就是区域活动和角色游戏,那如何将游戏和主题活动相整合,挖掘游戏中的教育价值呢?笔者结合自己的实践探索,从主题与区域活动的整合、主题与角色游戏的融合两大方面做了阐述。     

今天玩得真尽兴

４～５岁的儿童最喜欢玩角色游戏，但是每次组织幼儿进行角色游戏时，我都会觉得很累。主要原因是每次游戏开始和结束时幼儿总将一大堆积木推来推去，一些调皮幼儿甚至还睡在积木上面。孩子们搭一个“家”的时间比真正游戏的时间还要长，“娃娃”也没时间照看，“家”里总是乱糟糟的。每次游戏结束收拾时，孩子们又总喊没玩够，于是常常边玩边收，收得很慢。所以我不得不从这“家”窜到那“家”，帮幼儿搭、收，十分累人。如何既让幼儿玩得尽兴，又让他们遵守时间和整理上的要求呢？为此我尝试了一些解决办法。第一种方法是：先提要求。在游…     

表演虚无———尤涅斯库《椅子》再阐释简

历来对尤涅斯库《椅子》的阐释忽视了剧中无处不在的表演性.剧中两位主人公举行的人生秘密的演讲会,不过是投射他们潜意识深层欲望的表演游戏.这场表演游戏是主人公一直期待的心理补偿,也折射出他们种种矛盾心理,显示出他们存在的虚无.两位老人的欲望与幻想,反映出作者对人类的集体无意识和生存本质问题的哲学思考.     

让每个孩子尽情享受游戏时光——从区域游戏活动说开去

柏拉图的游戏定义是游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动;亚里士多德的游戏定义是游戏为劳作后的休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种行为活动。在幼儿园的一日活动中,游戏是幼儿最基本、最常见的活动,在游戏中幼儿收获快乐和成长。其中,区域游戏更是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式,它的活动动机由内部动机支配而不是来自外部的命令,表现为"我要游戏",而不是"要我玩",所以自主性是幼儿区域游戏活动的内在特征。     

浅谈区域游戏与主题活动游戏的融合

主题活动游戏是幼儿园课程教学中的重要组织形式,而区域游戏作为集体活动的拓展与补充,已成为目前幼儿园课堂教学中实施素质教育,推动幼儿园课程改革的重要活动形式,前者主要是通过某一明确主题来进行相关游戏活动的设计,让儿童在玩中学、在学中接受,而后者则是强调在某一区域内,由儿童自行选择游戏活动进行游戏。这两种游戏活动都是幼儿教育中重要的组成部分,在幼儿教学中只有将二者有机结合起来才能最大限度地发挥教学效果,激发儿童的兴趣。     

表演游戏和主题活动整合的尝试

表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏.幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容,会把丰富的学习内容反映在游戏之中.主题活动试是当前课改中备受关注的幼儿园教育活动方式.以往我们总是游戏归游戏,主题归主题,两者之间联系较少,不能体现整合课程的整体性、统一性.因此本文就主题活动与角色游戏整合的模式以及如何更好的开展表演游戏等方面进行了探讨.     

幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施

让民间传统游戏回归幼儿的生活与教育是幼儿成长的内在之需,也是提升幼儿发展品质和幼儿园教育质量的重要举措。幼儿园应基于正确的游戏观,着眼于文化传承,创造性地开发和建设民间传统游戏资源。依据其发展价值的不同,可以把民间传统游戏分为运动类、语言类、益智类、表演类等类型,从而与幼儿园五大领域的教育目标相融合。在内容选择上,民间传统游戏应与幼儿的发展需要、游戏的文化性及其发生时序相契合。在实施途径上,应善于在幼儿园一日生活、区角活动、集体教学活动、户外活动、亲子活动等中渗透民间传统游戏。在组织形式上,应注意整合和改编游戏内容,调整和创新游戏玩法,改革和丰富游戏材料,以更好地满足幼儿对民间传统游戏的兴趣,维持幼儿的游戏热情。