新课程下体育教师备课技能的要求与创新策略

备课是教师引领教学改革、逐步推进素质教育的关键环节。本文从新课程理念出发,阐述了新课程下体育教师备课技能的新要求,并进一步探讨了新课程下教师备课的创新策略,以期为教学改革提供帮助。     

谈体育新课程的有效备课

一、新课程下体育教师备课存在的问题1.教学目标拖沓冗长新课程下设定了五个学习领域目标,于是就有了教师在每次的备课的教学目标中都要生搬硬套的写上这五种学习目标,     

谈普通高中《体育与健康》课的二次备课

<正>2006年秋季起,普通高中新课程标准开始在浙江省全面实施。这次以模块教学为显著特点的普通新课程,对许多教师原有的教育观念产生了强烈的冲击,从普通高中《体育与健康》课教学备课这个层面上讲,传统的备课方式已不能适应新课程标准下的普通高     

体育集体备课要吃透四个基本点

在体育新课程理念的指引下,体育集体备课已经成为提升体育教师教学能力的一种有效手段。体育集体备课有利于教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路,提高教学专业能力。在实践教学备课中,笔者认为教师只有注重集体备课四个要点,即扣住备课关键点、寻求生长点、选好掘进点、找准结合点,才能发挥集体备课的最大合力,让体育课堂教学更加精彩。     

将集体备课落到实处

在新课程改革的推动下,集体备课已成为开展校本教研的“重头戏”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队优势,解决教学中遇到的困惑和问题,最大限度地减少教学中的不足和失误,具有重要的作用。作为促进教学质量的具体措施,集体备课在我校已经实施多年,但从实施情况来看,效果不太令人满意,教师们对集体备课也有许多不同的意见和反应,那么,在新的课程标准下,集体备课究竟该怎样去做呢？该如何将集体备课落到实处呢？     

体育改革从"教案纸"谈起

在素质教育的旗帜下,体育教学正从以教师为中心的教学结构转化为以学生为主体、健康第一的新的教学模式和教学理念。作为课堂教学的准备——备课,也应跟上改革形势。而长期使用的教案纸(备课纸)已滞后于体育教学改革步伐,制约了教者备课质量。为此,我从自身实际出发,设计了教     

在体育备课创新方面的做法和体会

体育教师如何把新课改的先进理念转化为具体的教学实践和教学行为。教师如何进行教学设计和备课,怎样挖掘、开发、拓宽教材功能,都值得我们在实践中积极探索和尝试,并力争从传统备课中解脱出来。这必将给体育教学改革注入新的活力和广阔的发展空间。在新的课程改革下,备课也需要创新。     

对体育教学设计内涵的审视——厘清体育教学设计与备课的关系

在新课程实施过程中，“教学设计”成为体育教学理论研究和教学实践中比较时尚的用语或话题。目前，有关这方面的理论研究主要侧重于描述性分析体育教学设计的理论问题和教学实践中的具体问题，教学实践方面主要侧重于教案设计或某一次教学课的设计等。然而，从现有的理论研究和教学实践运用情况来看，不少学者或教师对“教学设计”的概念和内涵认识比较模糊，其中最具代表性的观点认为体育教学设计是新课程理念下的产物，是在新课程理念下对传统备课的继承和发展，并据此提出“现代体育教学设计取代传统备课”，或“传统教案走向现代体育教学设计”等观点。显然，这是把体育教学设计与备课并列起来，教学设计也就定位于教学工作中的备课层次。     

在初中体育教学中充分体现创新思维

创新是一个民族发展的灵魂,创新也是当前初中体育教学改革的主旋律。在当前新课程改革背景下,广大教师注重教育教学理念的创新。     

新课程理念下体育教师如何说课

随着体育新课程标准的全面实施,传统的体育教研形式已不适应新课改的要求,迫切需要体育教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。于是,新课程理念下的“体育说课”这一新的教研活动形式便应运而生,并逐渐形成规模。一、说课及其类型体育课与其他课程相比,具有其特殊性。因而,体育说课也具有其特殊性。新课程理念下的体育说课更加注重教师通过体验、实践、参与、探究等方式开展合作教研活动。体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律,在认真备课的基础上和规定的时间内,以新课程的理念为指导,借助语言和有关的媒体手段,面对同行教师、教…     

深刻领会新课程标准,搞好课堂教学改革

一、新课程改革的基本构思(一)高一进行基础教学。主要开设必修课程(学生按统一规定的教学内容学习)。1．高一实施课题备课,充分发挥专业教师的技术特长,提高教学各环节的水平。(1)集体备课确定教学内容、教学计划。(2)根据集体备课要求,由专业教师根据学生实际情况,制定出各项的单元计划、课时计划并提出教学要求,指导各任课教师进行课堂教学。     

体育新课程教学改革现状分析及对策探讨

体育新课程教学改革在教师的参与意识、教学实践创新以及教学研究氛围等方面都取得了可喜的成绩,但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差以及部分教师消极应对等问题。其主要原因主要是体育教师传统教学观念和行为方式的束缚、培训方式单一及体育教学改革外部环境的障碍等。针对这些问题及产生原因,为此在教学理论研究、教师培训以及创设外部环境等方面应采取相应的策略。     

全国首届小学优秀课例评审——体育学科评审总结报告

<正>新课程改革实验8年以来,全国广大中小学教师按照素质教育理念和课程改革的要求,积极探索与实践新的教育教学方式,积累了丰富的教学改革成果。为了全面总结和推广教学改革的优秀成果,引领教学改革方向,推     

中学体育新课程教学实施过程中的问题及对策

自新课程全面实施以来,体育教师都努力围绕新课程的教学改革中如何实现课程目标而不懈地探索与研究。在新课程实施这五年多里,教师们更新理念,积极探索、勇于实验,课堂教学发生了可喜的变化。但在新课程改革的实施过程中,一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程的变化、教学形式的变化,考试的变化,有着太多的疑问和困惑。     

新课程下的有效备课应“五盘活”

“备课”这个名词对于教学者来说并不陌生,随着新课程的深入．对“备课”提出了更高的要求,那么怎样备好一节课,怎样让教学设计更加科学有效呢？文章从五个方面进行了探讨,供体育教师在备课中参考。     

论体育教师备课思维范式的转换与教学创新

教师备课思维范式的研究,是教师思维研究的有机组成部分。在体育教学活动中,备课作为第一环节,体育教师以什么样的哲学观念来指导教学设计,直接体现了相应教育理念,是素质教育背景下实现体育教学目标、教学模式、教学内容和成绩评定改革的基础和起始,文章指出传统的备课思维范式已不能适应新世纪素质教育的发展要求,提出了构建以人为本、以引导学生学习为主、以学生活动为焦点的新备课思维范式的设想,从而促进教学创新。     

在新课程实施中如何看待运动技能教学

<正>在新一轮体育课程和教学改革中,一线教师关注和困惑的是教不教运动技能、让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能等问题,这是新课程实施、体育教学改革的焦点。笔者认为,在体育学习领域,应要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能,并形成一定的运动特长,为终身体育奠定良好的基础。一、是否要“淡化运动技能教学”由于新课程放弃了以运动方法为主线安排课程内容体系的结构方式,一些教师误认为新课程排斥竞技运动,不将竞技运     

体育教学观念的更新与体育课程改革

体育课程改革为体育教学改革提供了一个崭新的“平台”,一个很好的支撑点,又对体育教学改革提出了全新的要求,要求体育教师必须改革旧的教学观念,真正确立起与新课程相适应的教学观念。以此为起点。探讨新课程理念下体育教学观念的更新。     

从冲突到适应——谈新课程理念下教师的角色转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

新课程理念下对体育教案设计的思考

随着体育新课程改革的全面实施,诸多评优展示课的推出,我们欣喜地看到,"学生是课堂主人","课堂应从执行教案走向互动生成"等观念已深入人心,上课仍目无学生,死抱教案的老师已不多见,教案在课堂教学中的"模板地位"业已动摇。但作为教师备课外显结果之一的教案在课堂教学中的"模板地位"的动摇,却并不意味着"写教案"这个过程性行为在新课程实施过程中价值的削弱,相反它却预示了另一个信息:新课程理念下,未知的、随机的、生成的课堂教学要求我们加强课前教案设计的研究力度,使教师在设计中就有"结构"意识和形成"弹性化"方案,思考师生活动的合理配置与目标,用"开放、动态"的教案去支撑新教学过程的构建。