小学英语教学中的学科整合

英语教学应积极促进英语和其他学科间的相互渗透和联系。本文介绍了小学英语与其他学科进行整合的一些教学实践。以使各学科之间能相互贯通。激发学生学习兴趣，发展学生思维，提高学习效果。     

小学英语教学实现学科融合的途径思考

众所周知,在对小学生的教学过程中,不仅只是对单个学科的学习,而是要实现学科之间的融合。老师要根据每个学科之间的特点来制定相应的教学计划,更新自己的教育方式,通过创新的教学理念,让英语教学内容更加丰富多彩,这样可以激发小学生对英语的学习兴趣,从而培养他们的综合素养。本文主要介绍了在小学英语教学过程中,实现多学科融合教学的重要性以及主要的实施措施,保证小学生的英语学习效率不断获得提高。     

克服心理弱点 健全心理品质——优秀生心理弱点浅析及对策

优秀生的心理状况历来是小学教育中最容易忽视的问题。长期以来,在教师心目中形成这样一种共识：后进生因倍受冷落、讥讽,心灵最需要安慰,因而在教育教学中对他们倾注了大量心血;而优秀生由于成绩突出,无须教师费心,因而他们的心理成长状况也随之被忽视。     

弱点

一个十岁的小男孩在一场特大车祸中失去了左胳膊,然而他却决定要学习柔道。他开始跟一位经验丰富的日本柔道大师学习。男孩学得很好,因此他不明白在训练了三个月后,大师教给他的却只有一个动作,于是他终于问道：“先生,我是否该再学些动作？”     

克服说的弱点策略在英语学习中的应用

本文针对中国语言学习者学习外语的弱点和难点,提出了应用Oxford有关语言学习过程中的克服说的弱点策略的建议,探讨了该学习策略对学习者的帮助。     

谈教学论的发展：兼谈教学论与学科教学论的关系

教学论的发展，作为“跨世纪的思考”的主题，引起了人们的广泛关注和热烈讨论。不论是对教学论昨天的评判、今天的反思，还是对明天的构想，见仁见智者皆把关注的目光投向教学论形态的发展上。人们习惯于从其他学科吸收其研究成果，移植其方法论，来完善教学论的形态．应该说是不失正当之举。吸收也好，移植也罢，大多获得的只是一种“形式”，而不是“精神”，真正能够促进教学论发展的因素是学科教学论。本文试把学科教学的历史演进作为研究教学论的逻辑起点，考察教学论与学科教学论的因缘，并以两者的结合部为切点，探讨教学论的发展。…     

学科教学论的反思与重建

人们对任何门类的学科认识,不管从各自角度提出了多少标准,只要是一门学科,其最根本的特征,主要体现在两个方面:对象与方法。如果说有第三个方面,则是在此基础上形成的理论体系。学科教学论学科形成较晚,经过了二十几年的发展,仍不成熟,从而引起对学科教学论的研究对象及方法的反思,并从三个方面予以重建:1.建构学科教学论理论体系;2.凸显学科教学论的学科特色;3.学科教学论纳入基础教育实践。     

帮助孩子克服个性弱点

每个人的情绪都会时好时坏。学会控制情绪是我们成功和快乐的要诀。实际上没有任何东西比我们的情绪——也就是我们心理的感觉——更能影响我们的生活了。     

5P教学法在大学英语教学中的实践与反思

大学英语课堂教学的有效性是一个被广大教育工作者和学者普遍关注的话题,提高学生对语言学习的认知性和积极性,是文化接受和立德树人的关键.5P教学法以美国教育心理学家维特罗克的生成性学习理论为指导,在教学设计中引入五个步骤,即准备、呈现、实践、输出和升华,以促进大学英语教学的活跃性和游戏化.基于这一理论,文章分析了5P教学法...     

高职英语任务型教学法的优势与弊端分析

任务型语言学习理论目前在高职英语教学中得到了广泛运用。为了对任务型教学法在高职英语中的运用有更好的了解,结合任务型教学法的特点分析了它的优势与弊端:优势是能提高学生英语能力、缩小课堂与实践距离、优化课堂氛围、增强教学能力;弊端是任务型教学法不完善,语言规范性与准确性受损,教学难度增大。     

试论大学英语分层教学之利弊

多年来,分层教学一直是大学英语教学改革的一个主要方向。对于它的利弊,教育界争议颇多。分析实施大学英语分层教学改革的原因,总结大学英语分层教学的理论基础,结合自己学校大学英语分层教学改革的实例,剖析实施大学英语分层教学的利弊。最后提出对实施大学英语分层教学的看法。     

CALL在语言教学中存在的问题与解决策略

计算机辅助语言学习CALL具有众多优势,被普遍应用于语言教学中,但目前CALL的应用存在不够广泛、教师自主开发和应用水平还不高等问题,通过分析提出促进我国CALL开发与应用的对策。     

交际法语言教学的利与弊及改进方法

随着改革开放的深化和经济建设的日益繁荣，对外语人才（尤其是英语人才）的需求量越来越大，外语教学也就显得越来越重要。作为培养外语人才和进行外语教学的主要基地的高等院校．应该如何适应社会的需要．培养出具有良好的全面的听说读写译能力的合格人才？本文从交际法语言教学理论的发展脉络谈起，将其与传统教学法相比较，探讨了该教学法的利与弊，并试着提出改进的方法，     

论文化导向型英语教学模式

英语教学的目的是培养学习准确、流利、得体、有效地进行跨化交际的能力。要实现这一目标，学习化能力的培养至关重要。化导向型英语教学模式正是注重这种化能力的培养，把化既看作手段又视为目的，从而形成跨化交际的能力。     

On Culture Teaching in the English Language

Language is a part of culture and plays a very importantrole in it.Some social scientists consider it the keystone of culture.Language and culture evolved together and have been mutually development     

教育语言学的学科发展对我国大学英语教学的启示

教育语言学是一门关于语言教育的科学,是语言和教育的交叉。它的首要任务是给语言学习和教学提供理论和原则,注重的是语言教育实践的实际需要。由于我国高等院校大学英语的教学笼统地挂靠在语言学名下,而语言学探讨的是语言的本质和对语言的描写,并没有详细地解释语言习得的过程,这一认识模糊了语言教学的属性,导致我国的大学英语教学存在着很多不足与缺陷。通过分析比较发现,把大学英语的教学划分到教育语言学的范畴比划到语言学无论在理论上还是在实践上都更具有合理性及科学性。毕竟教育语言学解决的是语言教育过程中出现的一系列问题,明确了语言教学与教育学、心理学、社会学等有很大的关系,为我国大学英语的教学提供更加有意义的理论指导。     

对当代大学英语教学现状的思考

本文旨在通过对大学英语教学中出现的忽视学生学习兴趣,忽视语言学习的规律及考试的指挥棒作用等突出问题提出解决途径,即:教师以多种途径激发学生的学习兴趣,兼顾大学英语等级考试和语言运用能力的培养,给学生充分的展示语言学习成果的机会等,来提高学生学习语言的积极性。     

浅谈英美文化与英语教学

一谈到英语教学，很多人只想到听、说、读、写、译几项基本技能的培养和训练，对英语语言本身表现的英美文化没有给予足够的重视。然而，一个学生只学习了语音、语法、词汇，有一定的听、说、读、写、译能力，并没有真正理解和掌握英语，也不能用英语有效深入地表达思想，进行交际。本文主要据此阐述了英美文化应寓于英语教学的重要性和必要性。     

学科教学论发展中的问题及对策

学科教学论发生、发展的历史表明,它是伴随着时代的发展、社会的需要和教育学等相关理论的发展而不断拓展研究领域的。但是,分析学科教学论的发展现状,发现学科教学论因为过度重视演绎推理的研究方法,而忽视与学科教学实践的联系,造成学科特色不突出;由于没有把握住时代的特色,而在理论上不能及时吸纳相关学科的最新理论成果,在实践上落后于我国基础教育课程改革的现实;在高等师范院校的课程教学中,也出现片面追求理论化或技能化的趋势,忽视学生实践能力的培养。针对学科教学论存在的问题,提出了相应对策。