学问的创造之学问的基础

盛夏之际,京都闷热异常,我一边伏案挥笔,同时还要对付大群蚊虫的袭击。在连刮脸刀都买不到的年月,蚊香那样的贵重物更弄不到,我不得不趴在蚊帐里的小桌子上,就着昏暗的灯光,光着上身赶写论文。妻子坐在旁边,用大蒲扇给我掮凉。那年二月才结婚的妻子,新婚不久,就跟着我一起吃苦了。     

学问的创造之学问的基础

这样想来,科学工作者把提出前提作为创造的出发点,有着重要的意义。他要从周围无限存在着的假定的道路中选出一条起程,并且设法到达目的地,这意味着他能否把统治自然界的规律掌握在手中,所以这是一个重要的选择。有时选择了一条路后,又退了回来,有时又试尝另一条新路,这些曲折都在所难免,但反复过多则会严重影响效率,这里,对科学的直觉将参与选择,以减少不必要的重复。     

学问的创造之学问的基础

丁醇的化学结构的特点是碳链笔直相连,为了用它提高汽油的辛烷值,以合成添加燃料,就必须使来自醇类的笔直的碳氢化学结构上伸出支链。这是一项非常困难的研究,我和其他几位同事一起,每天都在充满酒精蒸气的实验室里反复研究。那些日子里,我自己也明显地觉得自己的酒量在增加。最后,我们终于完成了这项技术开发性研究。这一功劳得到承认,昭和十九年九月,我和另外几位同事一起获得“陆军技术有功奖”的奖赏。     

学问的创造之学问的基础

当时,京大化学研究所是以综合化学研究为目的而创办的。该所的副教授李泰圭老师,在日本首次引进化学反应方面的量子论,可算是创始人了。以后,李老师在美国犹他大学任教授,现任南朝鲜高等科学技术学院的教授。李老师最早一篇关于化学反应论的论文,发表在昭和十五年（一九四0）,登在美国的“化学物理学”杂志上。不久,记得是昭和十八年,在堀场研究室办的“物理化学的进步”这个杂志上,非常有趣地展开了化学反应理论的讨论。第二年,昭和十九年,担任理学院无机化学课的佐佐木申二老师（昭和三十四年退休）又以化学反应的研究获学士院奖。佐佐木老师的研究以实验性化学反应的研究为主。另外,     

学问的创造之学问的基础

(接上期)基础学问的重要性日本大学里很少有教员食堂,在我工作的京都大学曾经有过,但现在又取消了。美国大学的教员食堂却办得非常好。是日本比不上的。比如美国的芝加哥大学,就有一个名叫"考得兰俱乐部"的教员专用食堂。吃午饭的时候,各教研     

学问的创造之学问的基础

当疑问解开时,觉得没有比这再简单不过的了,然而在寻求解答的时候,简直就象捕捉天上的云彩。——摘自《法布尔昆虫记》1.基础学应用来自基础昭和四十八年(一九七三)的晚秋,日本受到前所未有的石油短缺冲击。这次后来被人们叫做"第一次石油危机"的动荡,当时已悄悄向太平洋彼岸接近。九月,我结束了京都大学工学院院长的二年任期,根据日本学术振兴会和美国     

学问的创造之学问的基础

儿玉信次郎老师(京大名誉教授)是应喜多老师的邀请,从住友化学公司转到这里来的。燃料化学系就是喜多老师创建的。儿玉老师主讲"碳氢化合物物理化学讲座"(当时叫燃料化学系     

学问的创造之学问的基础

汤川先生的这两本著作是在物资匮乏的情况下印制的,所以纸的质量很不好。然而书却是高质量的,既不失其理论性的物理内容,又省略了许多烦琐的数学公式,是两本简朴、流畅的好书,堪称名作。当然,作为读者,书中使我颇感费劲的地方还很多。     

学问的创造之学问的基础

关于化学和物理的区别,我在说明化学这门学问复杂性的那一段落里,已经有所触及。正象前面提到的那样,最近,这两门学问间的区别正在逐渐消失,两门学问的交界处相互重迭的部分增多,还常常深入专业领域。例如"超导电"这个物理学概念,是指特殊金属的导电程度(导电度)在接近绝对零度(-273.16℃)的低温下,急     

学问的创造之学问的基础

(接上期)我自己的学习态度是抛弃那种大量阅读文献、收集知识以哗众取宠式的学习,主张吃透少而精的文献。学习应用化学是如此,我一直视为"化学的基础"的量子力学的学习也是如此。也许只有我自己把这种学习法叫做"非正规学习",在别人眼里,这大概叫"不用功"吧。也多     

学问的创造之学问的基础

(接上期)就这样,我顺利地考进大学。记得工业化学专业课一开始就是喜多老师的"有机化学练习"。那天,老师不慌不忙地走进教室后,马上转过身,背对着我们,刷刷地在黑板上写了些什么。这堂课是德语课,老师在黑板上写的是课文     

学问的创造之学问的基础

明明是应用化学系的学生,却一反常态去学物理,并且如此上心,我想一定会被本系的同学当做"叛徒"吧!由于常溜到理学院去听物理课,还要参加物理学教室举办的有关量子论的业余讲座,所以应用化学的学习很糟糕,成绩也不理想。当时我是按照自己的理解去领会喜多老师     

学问的创造之培养独创性

枕头旁也放着纸和笔,并且常常放在固定的地方。我听说古代的武士为了防身,总在手能摸到的固定地方放上一把刀,如果睡眠时遭人袭击,可以立即应付。我这种做法和武士们的做法很相似。     

学问的创造之培养独创性

没有独创性的论文在伍德瓦德和霍夫曼两位教授成名之后,我的理论也随之赢得了世界的瞩目。不久,也就是昭和四十五年（一九七0）,我做了一件相当有趣的工作。说它有趣是因为在那件事情发生之后,我的工作取得了预料之外的进展。之所以要把这件事摆出来供大家参考,是因为学问中常会有这种类似的事情发生的。     

学问的创造之培养独创性

人们都知道，供学者发表论文的传描媒介很多，其中有些是很难发现的，例如鲜为人知的各大学出版的年报、纪要等等。如果和我的理论相同的理论已经在这些刊物上发表过，我该怎么办呢？     

学问的创造之培养独创性

研究中透出一线光明。从构思到计算,总共没用几天,但我此时此刻想的却是：“这能行吗？!” 这个后来被人们称为“前线轨道理论”（最初命名为前线电子理论）的理论就这样诞生了。     

学问的创造之培养独创性

用“轨道”概念说明化学反应的设想以及我建立的模型,都是为了把有机电子理论无法说明的芳香族碳氢化合物的化学反应作为题目而产生的。     

学问的创造之培养独创性

佛罗里达的萨尼贝尔岛,素以栖息各种贝类闻名于世。在海滨可以看到许许多多、各式各样的以贝类为食的海鸟。清晨在海滩上散步,随着脚步声,被惊动的鸟群轰然腾空而起,景象蔚为壮观。     

学问的创造之培养独创性

（接上期）由此可知,我感到不安的是,不知什么地方发表过同样内容的论文。一晃十几年过去了,就是今天,这种不安也没有完全消失,只要一提起学者的不安,我就情不自禁地回忆起这段经历。当年妻子给我的评论是：“我第一次看到你显得这样疲惫不堪。”也许我的确疲惫不堪过。     

学问的创造之培养独创性

一、自信来自独创性 构思的背景 本书在开头部分已经讲过,化学反应就发生在我们身边。并且指出,无论在实验室的烧杯、长颈瓶里,还是在工场大规模的设备中;无论在包括人类在内的生物体内部,还是在绵亘无垠的天体或深深的海洋,它们都是根据一个共同的原理发生的。