韩国小学数学“分类”内容的设计特点及启示

“分类”是统计学的基础。在我国小学数学课程中“,分类”隶属于“统计与概率”领域。韩国小学数学课程的“统计与概率”领域中也有“分类”内容,并且也是从一年级以“分类”为内容开始渗透统计的思想方法。韩国小学数学教科书出现在一年级(上)第八单元“分类数一数”,而我国小学数学教科书(人教版)出现在第五单“元分类”。我国小学数学教科书主要以“分一分”的方式,重在分类标准的选择。而韩国小学数学教科书以“按一个标准调查”“和按一个标准调查后数一数”两个课程内容,重在数据的调查和按一个标准统计的过程。一、韩国小学数学教科…     

信息技术与中小学课程整合模式分类探讨

目前已有的几种“整合”模式分类方法,或是以信息技术在课程整合中的使用形式为分类标准,或是以信息技术与课程整合的发展阶段为分类依据。我们认为．首先可以根据信息技术在课程教学中的总体定位．将“整合”模式分为“信息技术作为学习对象”和“信息技术作为教学与学习工具“两大类别;然后在此基础上．以教学理念为主要分类依据．辅之以信息技术使用形式的判别标准,进一步分析和探讨“整合”的中间状态。     

“的”字短语的语义特点

从语义角度探讨“的”字短语“X+的+Y的特点,认为“的”字短语的实质就是以X的语义类别为分类角度对Y进行分类.“的”字短语的语义特点是:Y具有可分类性;X具有分类功能;X的语义类别是对Y分类的角度;“X+的”是分类结果中的一类.运用这些观点可对有关语言现象进行合理解释.     

“的”字短语的语义特点

从语义角度探讨“的”字短语“X＋的＋Y”的特点,认为“的”字短语的实质就是以X的语义类别为分类角度对Y进行分类。“的”字短语的语义特点是：Y具有可分类性;X具有分类功能;X的语义类别是对Y分类的角度;“X＋的”是分类结果中的一类。运用这些观点可对有关语言现象进行合理解释。     

《文史通义》“圆神方智”说发微

“史体”分类有两种:“体类”和“体性”。《文史通义》以“圆神方智”定史学两大宗门,实际上是在《史通》“六家二体”的“体类”之分外,提出了“史体”“体性”的分类范式。这种分类范式把历史学与史家的主体性挂钩,与西方现代“分析的历史哲学”对历史学艺术性的阐扬,可以参照发明。     

提升学科素养 培养探究能力——以初中化学“物质的分类与性质”复习课教学为例

本文以初中化学“物质的分类与性质”复习课为例，以生活热点“垃圾分类”创设情境，聚焦物质分类知识的归纳和演绎，以问题驱动激发学生的学习内驱力，培养学生的分类意识和科学探究能力，提升学科素养。     

考生急需了解的一种新型评分标准：SOLO分类评价法

一、什么是“SOLO分类评价法” “SOLO分类评价法”,全称“可观察的学习成果结构计分法”,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。     

关于开放教育“考试”的理论与实践

从对“考试”的分析入手,结合我国广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”的实践,就开放教育入学测试,课程考核问题进行探讨,提出了“计划分类-测试分类-学习分类”的设想,并对“以考试改革拉动教学改革”的观点进行了阐述。     

基于活动分类的媒体观

在过去几十年中,媒体在教育中的应用研究主要集中在以“教”为中心的系统上,对媒体功能分类主要采用感官的、传播学的分类标准。近年来,由于多媒体网络的发展、建构主义教学思想的普及,不少研究开始倾向于把媒体视作认知工具、协作工具等。因此,在教育媒体的分类上引入新的机制,适应以“学”为中心的教学模式,具有潜在的价值。本文中将引入基于“活动”的分类标准。这一分类有助于在信息化环境中构造丰富的活动以促进学生能力的发展。     

从一道三角题看分类讨论的“三步曲”

理解和掌握分类讨论的“三步曲”,能减少错误,提高解题的正确率． 由上可见,分类讨论有“三步曲”：一是选择分类对象,即对哪个字母进行分类（本题是字母a）;二是确定分类标准,即怎样分类（这里以对称轴t=-a/2与区间[-1,1]的位置关系为标准,     

圆中的“弦”关

分类讨论的思想是数学学习中一个很重要的思想方法.对于此类试题,学生容易因疏忽了分类而导致漏解.在“圆”这一章的学习中,经常会发现有一道“弦”关挡在我们面前,即当遇到有关弦的问题时,要进行分类讨论,否则就会“漏解”,导致答案不全.下面就有关“弦”的分类讨论问题作以说明,希望能给读者朋友以启迪.     

高等学校的定位问题与分类框架

分类和定位是高等学校面临的一个十分突出的问题。根据不同的目的需要,中国的高等教育需要多个分类标准。在认真分析卡内基高等教育机构分类标准和国际教育分类标准ISCED1997的基础上,本文尝试以什么“型”的大学、培养什么“类”的人才、人才的“培养规格”是什么为三维,提出一个新的分类方法,希望更适用于国内高校的发展定位。     

运用“分类指导”“分层教学”方法的探讨

本文以“摸底分类、制定教学计划以及教学过程”等方面探讨了在教学中使用“分类指导“分层教学”提高学生素质的方法。     

浅析以性别语素“男”“女”构成的网络词语

本文通过对现代汉语中以性别语素“男”“女”构成的词语的分类考察,分析了该类词语的起源、分类和结构特点．总结了这类词语的生产方式和产生原因。     

“三全一化、四位一体”,健全教学质量监控

学校立足常态,着眼长效,积极构建以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础,以“常态化运行”为特色,集“多元监督、分类评估、考核激励、持续改进”于一体“三全一化、四位一体”教学质量内部监控机制。教学质量是学校的核心问题。学校立足常态,着眼长效,积极构建以“全员参与、全程监控、全面评价”为基础,以“常态化运行”为特色,集“多元监督、分类评估、考核激励、持续改进”于一体的“三全一化、四位一体”教学质量内部监控机制,力求通过     

面向对象的武汉市街区公共遥感影像分类研究

面向对象的遥感影像分类方法克服了传统基于像元分类方法的弊端,将对象光谱、空间纹理等特征一并加入分类依据中,有效避免了“同谱异物”或“异物同谱”的问题,适合于高分辨率的遥感影像分类。以武汉市某街区公共遥感影像为例,采用上述方法,结合支持向量机分类方法进行地物分类识别,结果显示,分类总体精度达到了89.9913%,取得了良好的分类效果。     

中国自然保护区分类体系的立法完善

中国自然保护区法的调整对象范围及其分类体系是当前立法中两大争议问题。本文认为，中国自然保护区立法应该以“保护地”取代“保护区”的称呼，确立“严格保护”、“保护优先、适度开发”和“择项保护以实现可持续利用”的保护地分类体系，并通过借鉴IUCN体系，扩大中国自然保护区立法的调整范围。     

“生物分类的阶元”一节的教学探索

在上海市初中生命科学“生物分类的阶元”的教学中。通过具体的分类活动,利用“盒中盒”形式以及以新事例阐述传统知识三个方面进行探索,取得了较好效果。     

方物,《山海经》的分类编码

“方物”是远古形成的一种认知方法,它既指‘名方物产”,也指以“方”区分各方之物。“方物”的分类编码的功用,在《山海经》中表现为建立、区分各方神灵异怪。“方物”即是“方神”,其目的是为了“格物致知”,通过博物的形式来达成对事物利害的认识,并进而创立一种独特的宇宙秩序。从“方物”到“方神”以致于“方人”,都是这种分类方法的不同体现,甚至与此相关的“旗”。“族”等概念,也都反映了“方以类聚,物以群分,吉凶生矣”的分类义涵。”     

劳动与社会保障专业“分类化”实践教学评价体系的研究

为了提高实践教学水平,培养社会发展需要的复合型人才和应用型人才,劳动与社会保障专业把实施“分类化”实践教学作为提高教学水平的一个突破点。“分类化”实践教学评价体系是“分类化”实践教学良好实施的保证。从“分类化”学生成绩考核和“分类化”教师教学质量评价两个方面来构建“分类化”实践教学评价体系,实施科学、有效的教学评价。