幼儿心理理论发展与师生关系和同伴交往能力:一项纵向研究

采用纵向设计通过三次施测考察了3～5岁儿童心理理论发展与师生关系和同伴交往能力的关系。结果发现,(1)年龄、语言、第一次施测的一级错误信念理解分数,以及同伴交往能力中的语言和非语言交往可以显著预测第二次施测的一级错误信念理解成绩。(2)年龄和师生关系中的冲突感得分可以显著预测第二次施测的二级错误信念理解成绩。表明年龄是儿童心理理论发展的一个主要预测源。同伴交往能力与一级错误信念理解的发展存在密切关系,而较为复杂的二级错误信念理解与师生关系中的冲突感存在密切关系。     

WISC-CR在施测中存在的测量误差分析

测量误差是使用测量工具进行心理测量所造成的误差，它是由与测量目的无关的偶然因素引起的，是使得测量结果不一致的原因，WISC-CR在具体施测时，主要由以下三方面因素导致测量误差：主试的操作、指导语的不明确和对智商分数不完善的解释。     

第六讲:智力测验(续)

三、测验方法智力测验的方法,可分为个别测验(一次测试一人)和团体测验两类。下面介绍一些简便、常用的智力测验中的分类测验方法。 1.观察力测验。(1) 异中见同测验。主试人要学生观察图1,让他从竖线右边的图形中找出一个同竖线左边一样的图形。主试人记录被试者作出的回答。(2) 同中见异测验。主试人要学生观察图2,让他从四个图形中,找出一个同其他三个不一样的图形。(3) 欠缺测验。主试人要学生观察图3,看图中缺少什么?     

物理学习兴趣量表的设计与分析

为了测量中学生学习物理的兴趣水平,设计了物理学习兴趣水平量表.报告了量表的设计方法和构成,施测的对象和结果.以及根据施测结果对量表进行的区分度、信度和效度分析.分析表明,该量表具有较好的鉴别力,信度较高,具有一定的效度.该研究是将心理测量学的理论和方法引入物理学科教育研究领域的有益尝试.     

SCL-90和CCSMHS在师范院校大学新生中的应用比较研究——以漳州师范学院为例

目的:比较SCL-90和CCSMHS在漳州师范学院大学新生中的应用.方法:对漳州师范学院2008级大学新生入校初期施测SCL-90,2009级大学新生入校初期施测CCSMHS.结果:两个量表在阳性项目筛查率、常模比较和性别比较中存在一定的差异.结论:在新生入校测查中使用CCSMHS会更科学.     

农村中小学生心理档案的建立与使用浅析

本文对农村中小学开展心理健康教育中从实际出发,对学生进行心理测验建立学生心理档案的必要性与可行性,以及科学施测、科学建档应采取的方法、工具的选择、施测程序、统计分析以及心理档案管理使用应注意的事项等进行了粗浅的探析.     

基于原始题植入的《现代教育技术》CAT系统的设计与实现

能力测试是师范生教育技术能力培养的重要环节,传统笔试统一出题和计算机化考试(CBT)的随机抽题均无法做到“因人施测”,常出现“高者低测,低者高测”结果.本研究设计了基于原始题的《现代教育技术》课程自适应考试系统,实现了对考生状况的主动适应,达到“因人施测”的目的,通过原始题植入动态扩充题库技术,有效地提高系统安全.     

大学生完美主义与注意偏向的相关研究

本研究采用中文Frost多维度完美主义问卷对济南大学大二心理系80名学生进行施测,根据问卷结果区分出积极完美主义与消极完美主义维度高分组各13人,采用情绪Stroop范式,考察不同类型完美主义个体对不同类型词的注意偏向.结果表明,在完美主义的担心错误和行动疑虑两因子上,女生得分显著高于男生,个人标准、父母期望及条理性因子上差异不显著;积极完美主义个体与消极完美主义个体对不同类型的情绪词不存在特定的注意偏向.     

小学三年级学生整数减法计算错误的认知分析北大核心CSSCI

目的：探讨小学三年级学生整数减法计算错误的成因,为学生学习、教师教学提供指导;方法：采用自编的小学生万以内整数减法计算错误测查问卷对268名小学三年级学生进行施测,运用规则空间模型的方法对学生作答情况进行诊断。结论：规则空间模型能够较好地对学生减法计算错误进行诊断,有效划归率为87％,小学三年级学生对减法计算所需绝大部分知识和技能的掌握都比较好,只是在空位处理、从0退位、从0-0的列退位和从1退位这四种技能上存在欠缺。     

高校毕业生就业公正感问卷的编制

该研究在相关研究与开放式问卷调查的基础上,编制了高校毕业生就业公正感初始问卷.对186名毕业生第一次施测,221名毕业生第二次施测,均进行探索性因素分析,然后对872名高校毕业生正式施测的结果进行验证性因素分析.结果表明,高校毕业生就业公正感问卷包括八个维度：就业机会、信息发布、录用程序、招录依据、所受待遇、潜在干扰、自我展示、综合评价.验证性因素分析的结果表明,各指标均达到可接受水平,八维度模型拟合度较好.问卷具有良好的信效度,可以作为高校毕业生就业公正感的测量工具。     

农村中小学生心理档案的建立与使用浅析

本文对农村中小学开展心理健康教育中从实际出发,对学生进行心理测验建立学生心理档案的必要性与可行性,以及科学施测、科学建档应采取的方法、工具的选择、施测程序、统计分析以及心理档案管理使用应注意的事项等进行了粗浅的探析.     

高职心理健康普查模式研究与实践

为了解高职院校心理健康普查模式的现状,通过对中国期刊全文数据库检索得出的29篇实证文章进行分析统计,本文总结了高职院校心理健康普查所使用的量表、施测方式、施测时间、检出率等方面的做法和经验,并结合实践,分析并探讨了高职院校心理健康普查在量表选择、施测过程、结果分析等方面应注意的问题。     

错误示范法在智障学生预防性侵害教学中的运用——预防智障学生成为施害者

错误示范法是一种有效预防智障学生成为性侵害施害者的教学方法。智障学生的认知特点、日常生活中的性侵害事件及社会学习理论决定运用错误示范法具有必要性和可行性。教师可按照"呈现性侵害事件"、"分析施害者行为及其后果"以及"观察学生日常表现"的流程来运用错误示范法。     

实测标准化

人们注重标准化考试中试卷的设计、命题的质量固然是非常必要的,然而,施测过程的标准化也是不容忽视的。耗费大量人力、物力而制定出的标准化试卷,能不能在施测(即正式考试)这几个小时内顺利通过呢?关键在于施测过程的组织。组织得好,将能收到良好的效果,充分发挥试卷的功能;反之就会前功尽弃,甚至还会造成不可挽回的损失。所以,施测过程的标准化应是标准化考试全过程中不可缺少的重要环节,应予以高度重视。标准化考试施测过程,应注意以下几方面:     

大学生领导行为信任量表编制及其信效度检验

就大学生领导行为信任问题对国内外文献研究并对大学生进行开放式问卷调查收集资料形成项目池,经过筛选形成初始问卷;随机选取133名大学生作为被试,进行施测.对数据进行项目分析及探索性因素分析形成大学生领导行为信任量表正式问卷,对287名大学生正式施测,对结果进行验证性因素分析和信度分析.项目分析和探索性因素分析结果表明大学...     

学习者知识状态的自适应测量与诊断方法设计

为了实现网络教学系统中学习者知识状态的自适应测量与诊断,本文运用案例推理方法,将学习者的知识状态映射为以知识点为横轴,能力水平为纵轴的坐标系中的曲线,通过计算曲线的拟合度检索相似学习者;再依据相似学习者预测当前学习者在各个知识点上可能达到的能力水平,并选择难度相适应的试题组卷施测.最后,建立题目-知识点-得分模式表,诊断导致学习者错误应答试题的知识缺陷.本方法克服了传统自适应测量方法算法复杂、对题目设计要求较高的困难.实验研究初步证明了本方法的有效性.     

大学生道德推脱问卷的编制

本文旨在编制适合我国国情的大学生道德推脱问卷,便于道德推脱的本土化研究.具体方法是运用文献综述、开放式问卷调查法,结合班杜拉(Bandura,1986)编制的道德推脱量表,形成初测问卷,对250名大学生进行第一次施测,通过进一步修改,再对260名大学生进行第二次施测.结果表明因素分析发现该问卷包括四个维度,即道德辩护、有利比较、责备归因、责任推脱,总量表的Cronbach系数为0.901,各个维度的内部一致性系数在0.605至0.862之间.最后得出结论:量表具有较好的信度效度,可作为进一步研究的测量工具.     

“三角形的面积”学生错误与分析

正作业中的错误能够暴露出学生在知识和方法方面的缺陷,帮助我们更好地确认教学的着力点;同时,错误也是教学资源。有意识地去记载和积累历届学生的错误,发现共性,对教学有很大的指导意义。在经验和预测的基础上,笔者开展了关于"三角形的面积"掌握情况的后测,对其中的错误进行了统计与分析。1.测试的问题、对象和过程(1)测试的问题后测使用A、B两套试卷。两卷内容相同,个别题目表征方式有所差异,希望借此甄别表征对学生的干扰情况。题目选自现行各版教     

巧施绿色批评构建和谐校园

在学校日常管理中,管理者在针对不良现象或错误进行批评时,要讲究艺术,做到和风细雨、润物无声,使教师能够欣然接受,并能达到警示、激励、改正的目的.在深入分析教师心理特点、错误本身原因的基础上,灵活把握批评原则,巧施绿色批评策略,从而达到构建和谐校园,充分发挥教师的团队合力的目的.     

团体辅导在大学新生适应教育中的干预效果研究

对大学新生进行团体辅导的干预研究,实验组和对照组在施测前适应性无显著差异。施测后,实验组接受团体辅导后适应性得分显著高于控制组。实验组的适应性得分在前后测上得分存在显著差异;控制组的适应性得分在前后测得分上不存在显著差异。团体辅导在大学新生入学教育中可起到良好的效果。