试论数字化学习资源的分类与利用

近年来随着互联网的普及和信息技术的发展，通过互联网来学习的方式，渐渐为企业及学校所接受，这就是所谓的“E—learaing”。E—learning一词在中文世界有多种译法：电子学习、在线学习、网络学习和数字学习等，自何克抗教授2001年提出译为“数字化学习”以后，国内教育界逐渐认同了这一种比较达意的译法。     

探索适合历史学习的自主有效课堂模式的几点想法

自主有效课堂模式就是把课堂还给学生教师充分发挥学生在学习中的主体地位,充分调动学生在学习中的主动性,通过学生独立自学、合作探究学习、生生交流、师生交流,完成学习任务。     

比较法在历史学习中的作用

要很好地掌握纷繁复杂的历史知识必须要有良好的学习方法。比较法作为历史学习的方法之一，在历史学习中起着重要的作用：一、有利于提高记忆力，使学生更好地掌握基础的历史知识；二、有利于充分发挥历史课的思想教育功能，对学生进行爱国主义的教育；三、有利于提高学生的学习能力，培养学生的创新思雏。     

浅谈学习历史的方法

新课标要求重视学生学习的基本方法与基本技能。作者根据教学实践总结学习历史的基本方法,有歌诀记忆法、简化记忆法、列表图示法、地图助记法、规律记忆法和年代记忆等。在历史学习过程中,掌握历史学习方法能大大提高学习效率,起到事半功倍的学习效果。     

论新课程下历史学习方式的转变

在新一轮课程改革中,历史的学习方式必须转变,即:教师要让学生明确历史学习的目标和任务,激发学生学习历史的兴趣,增强学生学好历史的动力,正确认识和把握历史知识的特点,倡导现代历史学习的方式,注重学生学习历史的过程和方法,使学生学会学习。     

基于资源的自主学习模式探究

自主学习是互联网高速发展的产物,而资源是使其得以实现的基本条件。基于资源的自主学习延伸了传统课堂的教学空间,在培养学习者信息素养、终身学习能力、自主学习能力、问题解决能力与学习动机等方面具有显著优势。以学习资源为依托,从学生活动、教师活动、学习过程三个层面及学习准备、提供资源、自主学习、交流讨论、在线考试等五个环节构建适合学习者自主学习的学习模式。该模式在为学习者营造自由平等的学习环境的同时,创新使用了量化过程评价与在线考试方法,准确测量学习者学习成果,使精准化的个别化辅导成为可能。     

乡土资源在历史自主学习中的功能探析

随着新课程的推广,人们越来越多地认识到开发和利用乡土资源,能促进学生学习方式的转变,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习。那么开发和利用乡土资源,对学生自主学习历史有何功能呢？笔者结合教学实践,作一简要的探析。     

高一学生历史自主学习中的预习指导

正课前预习是在没有老师直接的指导下的一种学习过程,通过这个过程为教学过程的顺利有效实施提供认知准备;同时也唤醒原有知识储备,在预习过程中发现问题、尝试解决问题、总结概括结论等,实现学习方式的转变。因此,有效的课前预习是新课程改革的需要。一、高一历史课的课前自主预习的价值《普通高中历史课程标准》(实验)的基本理念是"密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面     

浅谈历史教学中的兴趣培养

学习兴趣是学生学习动机中最活跃，最现实的成份。它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。作为历史老师，如何激发学生的学习积极性，提高学生学历史兴趣，是历史老师所肩负的重要使命，也是提高历史教学质量的重要前提和关键。为学生提供学习上的内驱力。     

研究性学习在高校历史本科教学中的应用

研究性学习是我国近年来日渐流行的一种学习理念和教学方式,与传统的接受性学习相比,它具有开放性、自主性、探究性、实践性、交互性等特点.研究性学习在当前高校历史教学中既是必要的,也是可能的.课题研究、课堂讨论、学年论文、史迹考察、问题教学等是高校历史教学中研究性学习的几种有效的形式.     

论有效自主学习的教学策略选择

文章用多维的视角，简述了自主学习的含义、特征以及自主学习能力结构的心理因素；提出了实施有效自主学习的“导而弗牵”、智力与非智力心理因素协调发展、激励自信心和家校合作的教学策略。     

学习资源中心与学习资源的有效利用

农村远程教育是国家教育信息化发展的重要组成部分,本文探讨了农村远程教育环境下的学习资源的内容,并且从三个方面对学习资源中心环境下学习资源的应用方式进行分析,并针对学习资源的有效利用提出了一些建设性的意见.     

论历史教学中学习迁移的应用

在历史教学中,学习迁移理论能够让我们更全面、系统地了解、掌握历史教学原理,把学习迁移理论融入到这些原理中,将更有利于提高教学质量。本文试从以下几个方面探讨学习迁移在历史教学中的应用：牢记基本史实,把握基本规律;常用比较方法辨析异同,抑制负迁移;讨论中集思广益,增大知识正迁移;实践中深化正迁移;问题教学引导横向迁移,促进归纳思考等。     

"自主"学习法探究

本研究采用的是目的性抽样（purposive sampling），即根据研究目的选择有可能为研究的问题提供最大信息量的样本。我之所以选择姜小培作为我的研究对象，是因为他和我是同村的，交流起来比较方便。     

自主学习:培养学生语文学力的有效途径

语文学力即语文学习力,指的是学习语文的能力。本文借鉴著名特级教师李庾南老师的"学力说",以新课改为背景,探求培养学生语文学习能力的有效途径。     

“小学语文专题学习资源建设与应用”的行动研究

当前，网络资源开发的滞后和统整性的薄弱：专题学习网站建设缺乏均衡发展；真正服务课堂的有效资源相对匮乏，利用率不高；英特网上尽管有大量的资源却未能对学习者的学习需求进行科学合理组织，从而很难对语文学科提供方便、高效的支持。本文就“小学语文专题学习资源的建设与运用”行动性研究作思考与探索。     

略谈高中历史学科有效学习评价模式的构建

学习评价,不论是对学生的学,还是对教师的教,都具有极其重要的反拨作用。长期以来,学习评价的有效性问题似乎鲜有学者关注,这是一个亟待解决的关键性问题。因为,只有有效的学习评价,才能真正推动学生和教师的发展;反之,其后果不堪设想。因此,科学有效的学习评价模式构建问题刻不容缓。高中历史学科需要建立主体多维、价值多元、形式多样、过程多变的学习评价模式。     

促进学生有效学习的策略研究——卡干合作学习结构法在高职英语教学中的运用

卡干合作学习结构法中丰富多样的结构和易于操作的特点给高职英语课堂带来了巨大的变革。将几种简单适用的结构运用在课堂教学具体课例中,通过构建小组、互动合作、成果展示等环节,能够使学生在获取知识的同时锻炼各种社会交往技能,从而达到有效学习的目的。     

论大学英语自主学习的评估模式

自主学习是当今教育界提倡的基于人本主义“以学习者为中心”理念的一种学习方式,但其需要一个科学有效的评估模式来保证学习质量。文章分析指出,自主学习的评估模式是以形成性评估为主、总结性评估为辅的评估模式,并结合黑龙江大学大学英语自主学习教学改革的经验从评估的四大参与者（教学管理部门、教师、学生和家长）的角度,提出了该模式在具体操作上的建议。     

自主学习——教师继续教育的有效途径

教师继续教育学习从本质上来说就是教师的自主学习,以不断超越自身经验为基础,以创造性地解决问题为目标,改变被动接受知识的状态,成为积极的学习者,成为个体知识的主动建构者,变那种被动“要我学”为主动的“我要学”。自主学习是成人教师学习的有效方式,本文从以下四个方面：自我意识,激发需要;自我学习,掌握理论;自我实践,获取经验;自我反思,提升素养等来阐述自主学习的四个层次,以提高教师继续教育学习的有效性。