在科学活动中培养幼儿的探究能力

探究能力即幼儿探究解决问题的能力.培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标.教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力.     

科学教育与幼儿认知能力的培养

培养幼儿认知能力的方法很多,我们之所以选择幼儿科学教育为重要手段,是出于以下几方面的考虑:1.科学现象五彩缤纷、新颖有趣,且贴近幼儿生活,能引起幼儿探索求知的兴趣。2.科学教育内容丰富、涉及面广,各部分内容既可自成体系,又相互联系。在选择内容时,可根据培养目标自由组合。讲授时也可以由浅入深、纵横联系。3.幼儿科学教育实施的整个过程,需要幼儿各项认知能力的积极参与.幼儿各项认知能力在此过程中均可得到培养与提高。反过来,幼儿认知能力的提高又为进一步进行科学教育奠定了基础。为此,我们自编了一套幼儿科学教育教材,运用相应的教学方法,以大班幼儿为对象,进行了为期     

如何在科学活动中培养幼儿的探索能力

<正>科学教育能培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力。教师应根据幼儿幼儿的发展水平,创设适宜的环境,有效地开展科学教育活动,培养幼儿的科学求知欲和探索能力。幼儿科学教育是科学启蒙教育,能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的。应根据幼儿幼儿的发展水平,创设适宜的环境,有效地开展科学教育活动,培养幼儿的科学求知欲和探索能力。     

在绘本中绽放科学之花——科学绘本在中班科学活动中的有效运用

科学活动是幼儿主动探索和认识周围世界,培养幼儿良好科学素养的一种重要学习方式.中班幼儿正处于具体形象思维阶段,我们以趣味足、知识多、情境性强的科学绘本为载体,通过优选、优用、优化幼儿科学绘本,帮助幼儿建立形式多样的学习途径和模式,增强教师指导和运用科学绘本的有效性,从而激发中班幼儿参与科学活动的兴趣,提高幼儿参与科学活动的能力.     

浅谈幼儿操作的重要性

皮亚杰曾经说过"知识来源于动作,而非来源于物体".根据自己多年的教学实践和探索,我认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要.幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣,激发幼儿的好奇心,发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性,又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力.     

美国幼儿园的科学教育课程

一、科学教育的目标 分为一般目标与特殊目标.一般目标是发展幼儿的创造性与批判性思维,培养良好的个人品德表现及职业意识与性别角色.特殊目标是促进幼儿认知、情感及心理原动力的发展.其中认知发展指幼儿感知、理解、应用、分析、综合、评价等认知能力的发展;情感发展指幼儿对周围世界发生积极的情绪反应,对教育和科学有积极的态度;心理原动力的发展指幼儿获得像支配自己身体一样的支配环境的能力.由此可以看出,美国幼儿园的科学教育目标,与科学课程的内容和从事科学活动所需的品质相吻合.在教育目标中,还强调性别角色,让女孩子认识到科学同样也是她们可以胜任的,让所有的幼儿知道科学工作是光荣而又充满乐趣的职业.通过科学教育来培养幼儿的良好品德,使幼儿可以通过科学的方法来作出各种决定并树立世界观.     

浅谈幼儿园教学中的科学启蒙教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,科学教育乃是幼儿教育五大领域中的非常重要的一部分.开展好科学教育不仅能启迪幼儿的智慧,发展幼儿的各种能力,而且还可以引发幼儿探索世界,认识世界的好奇心和模仿力,有利于幼儿引起对科学的兴趣和探究的欲望,从而促使幼儿对科学产生良好的积极的情感体验,为幼儿的健康成长有积极地促进作用.     

提升幼儿在科学教育活动中探索能力的方法

幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动.幼儿教师担负着教授幼儿科学知识,激发幼儿科技探索兴趣,培养幼儿探索精神的任务.基于此,幼儿园开展科技启蒙教育活动时,可从创设教育环境、引导幼儿多方探究、利用家长资源等多种方式,来培养幼儿的科学意识,激发幼儿对科学的兴趣,提高幼儿在学习情境中通过观察...     

论幼儿自然科学程序能力的培养

幼儿自然科学教育担负着向幼儿进行科学启蒙教育的任务,幼儿自然科学教育应着重培养幼儿探索科学的兴趣与能力。幼儿探索科学的能力,包括初步掌握科学方法与初步习得科学程序的能力。本文着     

幼儿教育中渗透科学教育的方法

科学教育作为幼儿学习与发展的五大领域之一,能有效培养幼儿探究兴趣,发展幼儿探究能力。在日常生活渗透科学教育,教师和家长要注意日常生活中蕴含的适合引导幼儿进行科学探究的生活因素,注意紧扣幼儿年龄特点,把握幼儿科学的学习特点,让幼儿在活动中培养观察能力、动手能力,并积累相关的科学经验。     

幼儿科学探究能力培养的有效策略

科学教育活动是幼儿园教育的重要组成部分,其核心价值就是增强幼儿的科学探究能力,发展幼儿的科学思维。创设充满趣味性和挑战性的科学探究氛围,可以有效激发幼儿的科学探究欲望,进而有效调动幼儿的科学探究动力和兴趣,促使幼儿深入科学探究活动中,丰富科学认知和思维体验,以此强化科学探究过程,不断提升幼儿的科学探究能力。     

幼儿科学问题解决能力的发展特点与家长教育卷入的影响

为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。     

将德育渗透在幼儿科学教育中

寓德育于幼儿教育中是每个幼儿老师的重要职责之一,本文从幼儿科学教育为出发点,探讨在幼儿科学教育中注重对幼儿进行辩证唯物主义的启蒙教育,培养幼儿道德素质及爱的能力.     

合理投放材料,提高幼儿科学探究能力

在开展"在科学游戏活动中探索培养幼儿的科学探究能力的途径"实验探究活动过程中,我深切地体会到在科学活动中,材料的投放与幼儿的兴趣有着相互的密切关系.教师要根据科学教育目标、内容,选择一定数量的安全、卫生并且适合年龄特点的物质材料进行投放,并科学合理地使用材料.只有材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的兴趣和探索欲望.而满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考和探索.     

兰本达的“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

兰本达的"探究一研讨"教学法主张让学生在动手、动脑、动口的实践中学习科学,从而使学生的观察能力、操作能力、思维能力和表达能力等都能得到相应的提高.兰本达的"探究-研讨"教学法对幼儿科学教育具有下列启示意义:幼儿科学教育的目的是对幼儿进行科学素养的早期培养;"探究-研讨"式是幼儿科学学习的主要方式;教师应成为幼儿科学学习的支持者和促进者;科学教育应重视交流对经验的概括作用.     

幼儿园非正规科学活动浅析

正规科学活动是幼儿园科学活动的主要形式,非正规科学活动作为它的有效补充,是幼儿园科学教育不可或缺的部分.幼儿教师应悉心捕捉幼儿的兴趣点,充分挖掘和利用非正规科学活动的优势,从而创造更多有利条件,支持幼儿真正投入到科学探索活动中去,促进幼儿多种能力的发展.文章从三个方面对非正规科学活动的组织实施提出建议.     

幼儿科学教育活动生活化的实现策略

幼儿教育改革背景下,创新幼儿科学教育模式与渠道,将科学教育活动根植于幼儿的日常生活中,是引导幼儿用科学的态度来认识世界、认识生活、认识事物的必要举措,更是培养幼儿科学精神、探索能力的必由之路.为了进一步增强幼儿科学教育活动的有效性、针对性,将幼儿科学教育与儿童的实际生活相联系,文章通过挖掘生活化的科学教育材料、结合幼儿...     

创新科学课堂启迪幼儿心智

新《纲要》明确指出：幼儿科学教育的目的在于激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力,培养幼儿初步的科学素质。那么我们如何为幼儿营造一个愉悦轻松的科学活动环境,增强科学活动的实效性,让孩子乐于探究、乐于思考、学有所得呢？在多年的科学教育实践中,笔者认为,从丰富幼儿科学活动的资源、创设科学情境课堂着手,在发展幼儿科学能力的同时,可以不断提升幼儿的科学素养。     

小手动动,创意无限——小议幼儿科学小实验的开展

<正>幼儿园的科学小实验是一种集操作性、思考性、变化性、趣味性于一体的活动,能最大限度地激发幼儿对科学活动的兴趣,满足幼儿的探索欲望,因此深受幼儿欢迎。教师要想方设法引导幼儿进行科学小实验,这是幼儿获取科学知识的最佳途径。开展幼儿的小实验活动,一方面可以调动幼儿学科学的主动性和积极性,培养幼儿学科学的兴趣,另一方面可以提高幼儿发现问题、提出问题、解决问题的能力,还可以有效地提高幼儿动手能力、动脑能力。在幼儿园教育中让小实验在科     

培养幼儿科学探究能力的实践

<正>随着社会科学技术的迅猛发展,科学探究能力在幼儿教育中的重要性也日益凸显。然而在当前实际教学中,幼儿的科学探究能力培养仍处于困境。本文探讨培养幼儿科学探究能力的实践方法,以促进幼儿科学思维的发展,激发其好奇心和探索精神,增强其主动学习、独立思考的意识。科学探究能力作为幼儿对身边事物进行观察、提问、思考和实践的技能,是促进幼儿全面发展的重要因素之一。传统的幼儿教育往往注重知识点的灌输,忽视了对幼儿主动思考和实践能力的培养,幼儿的学习往往被限制在死记硬背和机械重复中,