引领儿童在书海中自由徜徉——小学低年段阅读现状分析及其习惯培养浅论

在小学低年段语文教学中,对于儿童的阅读习惯培养有所忽视,无论是家庭、学校、社会都有责任,抑或是家长、教师和其他成人都有疏漏。培养学生阅读能力的关键在于阅读习惯的培养。要通过有意识地开展来自家庭、学校和社会成人对低年段儿童进行领读、荐读、导读和伴读等形式多样化的阅读训练,并坚持使阅读训练加强计划性,安排持久性,就会有效引领低年段儿童在书海中自由徜徉。     

立足兴趣与习惯，促进低中段阅读衔接

<正>低中段阅读教学是培养学生阅读习惯和能力的关键阶段。本文认为，立足于学生的兴趣和习惯，是促进低中段阅读教学衔接的有效策略。低段的老师更注重识字写字，不知如何将识字写字与阅读教学有效融合；中段的老师常常感到学生的阅读能力难以提高，教学时往往事倍功半。在本文中，对中低段语文教学中现存问题进行分析，从培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯这些最基础的方面入手，探讨如何促进小学低中段阅读教学衔接。低中段阅读是培养学生阅读能力和兴趣的重要阶段。在这个阶段，学生的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。根据2022版新课标不同学段的阅读目标来看，     

新课程理念下补充型主题学习浅探

针对低年段学生阅读基本能力尚未形成,阅读习惯还在培养的现状,采用补充型主题学习有利于培养学生的学习能力。在课堂教学中,教师可以从字词、朗读、文本等方面对教材内容进行补充,打通课内外的联系,从而扩大学生的阅读量,降低学生的阅读难度,提高学生的阅读效率。     

基于互联网下小学低年段语文阅读习惯的培养

近些年,随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断推进,对小学生语文阅读习惯的培养越来越重视。目前,对小学生阅读习惯培养已经成为小学语文教学中的一项重点任务。尤其是小学低年段语文教学中,更加需要注重加强对小学良好阅读习惯的培养,这对小学生未来良好阅读习惯的养成和未来的发展具有不可忽视的重要作用。笔者针对互联网对小学低年段语文阅读习惯培养的重要意义进行了探究与分析,并提出了基于互联网下小学低年段语文阅读习惯培养的有效策略,希望有助于小学生良好阅读习惯的养成。     

突出趣味性 落实养成性 深化体验性——《孤独的小螃蟹》整本书阅读推进策略研究

“整本书阅读”作为拓展性学习任务群,在低年段教学中要突出趣味性,激发学生阅读兴趣,开好启动课;落实养成性,培养良好的阅读习惯,做实推进课;深化体验性,丰富学生阅读体验,激活分享课。要以培养学生阅读能力为核心,通过有序推进的方式,促使学生的语文核心素养落地生根。     

小学低年级数学课堂阅读能力的培养

课程标准逐渐强化了对小学阶段学生数学阅读能力的关注。但是在实际的教学中,教师经常会忽视数学阅读的重要性,这在小学低年级阶段尤为明显。文章通过介绍数学阅读的内涵及重要性,分析了提升小学低年段学生数学阅读能力的策略,以期帮助学生养成良好的数学阅读习惯,培养学生的阅读能力,促进综合素养的提升。     

等待毛毛虫长出斑斓的翅膀——浅谈低年段学生有效阅读习惯的养成

在学生的习惯养成方面,教师发挥着长效的积极作用。在低年段,培养学生良好的阅读习惯需要教师运用好阅读材料,注重课内的阅读指导,把握好课外的拓展延伸,从而让学生养成终身阅读的好习惯。     

多方位、多角度开启低年级课外阅读

课外阅读是人生成功的风帆。当前小学生的阅读现状不容乐观:阅读习惯不好,阅读量极少。这些都是因为在低年段教师没有真正激发学生的阅读兴趣。推荐读物、导读留白、主题阅读、活动促读以及构建阅读共同体等策略是培养低年段学生课外阅读兴趣的有效手段。     

浅谈在英语教学中阅读习惯与技能的培养

在英语教学过程中,阅读能力的培养一直是广大教师非常重视的问题。在培养阅读能力方面,一些教师只是要求学生进行大量的阅读,做大量的阅读练习,过份强调数量,认为读的文章越多越好,却忽略了学生阅读习惯与阅读技能的培养。结果,学生虽然读了许多篇文章,阅读能力仍未提高,阅读理解的准确串低且速度慢。因此,教师在实际教学中如何培养学生的阅读习惯和阅读技能是不容忽视的问题。本文就这两方面的内容谈些粗浅的看法。一、帮助学生养成良好的阅读习惯要想获得快速、高效的阅读技能,就要培养良好的阅读习惯。从心理学角度分析,习惯…     

小学中高段学生阅读能力提升策略研究

阅读是学生获取知识的重要途径,良好的阅读习惯有利于学生拓宽知识面、开阔视野、增长见识,提高学生的修养和情操;有利于语文学科的学习。阅读是语文教学的重要部分,而小学,尤其是中高段是学生打基础的关键时期,教师要注重提升小学生的语文阅读能力。文章阐述了阅读的重要性以及当前小学中高段学生阅读存在的问题,结合笔者多年教学经验,探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的策略,旨在培养学生良好的阅读习惯,提高其阅读水平,促进学生全面发展。     

“五读法”在文言文教学中的应用

文言文教学的基本任务是培养学生阅读浅易文言文的能力,使学生养成良好的文言文阅读习惯。阅读浅易文言文的能力包括解释语义的能力、正确断句的能力、诵读的能力、理解文意的能力、领悟分析的能力、评价鉴赏的能力等;良好的文言文阅读习惯包括背诵句段习惯、积     

准确把握阅读要求 提高阅读教学效率

为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,根据各年级段的阅读教学的要求,从低、中、高三个阶段入手,循序渐进的训练学生的阅读能力,提高教学效率。     

基于小学生终身发展的英语阅读习惯与能力培养的策略

英语阅读的习惯和能力对于学生的终身发展有着至关重要的影响。在小学阶段普遍存在小学生阅读兴趣低、阅读能力差的现象。教师在阅读教学中也存在不重视阅读教学、教学过程枯燥乏味,缺乏对学生进行阅读习惯和能力培养的意识和技能等情况。在教育教学中培养小学生的英语阅读习惯和阅读能力是我们迫切需要关注的教学研究方向。     

探究低年段课外阅读 提升小学生语文素养

在小学语文教学中,课外阅读是一项十分重要的内容,能够促进学生语文综合素养的提升。可见,课外阅读不单单是课堂知识的延续,同时更是培养学生良好阅读兴趣与阅读习惯的有效途径。然而,纵观现阶段我国低年段小学生课外阅读的开展现状,由于学生的年龄较小,缺乏良好的知识能力,在开展课外阅读的过程中就会存在一定的随意性和盲目性。且小学生的文学能力有限,选择的课外阅读面较窄,因此无法全面地获取知识。再加之小学生的阅读方式不正确以及阅读量过少等问题,都严重影响着学生的课外阅读效果。对此,笔者就如何有效开展小学低年段课外阅读,提升学生语文综合素养提出了几点建议性策略。     

阅读·“跃”读——小学一年级阅读习惯培养研究

阅读是小学语文的重难点教学环节。一年级学生存在识字能力弱、识字量小、阅读理解能力相对较差等因素,决定了低年级阅读能力的提升存在着诸多的困境。如何突破困境,如何培养小学一年级阅读习惯成为教师关注的重点问题之一。新课程标准针对低年级段制定了明确的阅读与鉴赏教学目标,以此为基础一年级阅读习惯的培养要从阅读兴趣入手,通过课堂阅读教学、课外阅读辅助等环节搭建符合一年级学生阅读现状的多元化活动平台,从小培养学生良好的阅读习惯,以达到提升学生阅读综合素养的目标。     

按照阅读教学的要求进行段的训练

阅读教学的要求是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。它必须把引导学生“读会”和指导学生“会读”作为基本任务,把培养自能读书的能力作为主要目的。段的训练是阅读教学中的一个部分,因此中年级阅读教学中段的训练必须按阅读教学的要求,把读段能力的培养体现在指导阅读的过程中。     

以联导读 以问带阅 以图促思——小学语文低年段阅读教学策略初探

小学语文低年段的阅读教学对学生的语文学习及语文素养的提高具有极为重要的作用。因此我们更应该注重低年段阅读策略的指导。本文以小学低年段阅读策略为研究对象,结合笔者自身实践教育的经历,初步阐述了低年段主要使用的联结、提问、图像化这三种阅读策略的意义及实践,切实提升学生的阅读能力,培养阅读素养。     

“五读法”在文言文教学中的应用

言教学的基本任务是培养学生阅读浅易言的能力，使学生养成良好的言阅读习惯。阅读浅易言的能力包括解释语义的能力、正确断句的能力、诵读的能力、理解意的能力、领悟分析的能力．评价鉴赏的能力等；良好的言阅读习惯包括背诵句段的习惯、积累整理词语的习惯、运用工具书的习惯、质疑问难的习惯、迁移拓展的习惯等。     

统编版小学语文教材二年级下册识字写字教学研究

识字写字是阅读与写作的基础,是低年段语文学习的重点。识字和写字教学只有讲科学,才能适应学生的生理和心理特点,培养良好的习惯。鼓励学生灵活运用多种方式识字,增加识字写字教学的趣味性和实效性。     

浅谈培养小学生低、中年级数学阅读素养

<正>新课标下对学生的阅读素养要求越来越高,而数学阅读在小学数学教学中极为重要,它对学生的数学学习效率与数学素养起着决定性作用。小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要时期,根据小学生低、中学龄段学生心理特征,教师要采取多种有效措施,培养学生的数学阅读兴趣和学习积极性,从而提高学生的数学素养。