论教师课堂教学风格

一什么是教学风格?有人把教学看成是一种特殊的表演艺术,教学风格是这种表演的艺术特色。由于观察重点是教学活动的表演性或表现性,揭示的只是教学风格的“风范“”格局”的特征,弱化了教师个性对教学风格的影响。因此,这种描述忽视了教学风格具有的其他内涵,很难全面地揭示教学风格的含义。有人从教学论角度来研究教学风格,认为教学风格是教师在教学过程中对诸要素的操作特点。把教师行为符合教学规律作为教学风格的前提,揭示出了教学风格的合规律性。但这只涉及到了教学风格的最基本层面,忽视了风格与教学个体的同一关系,很难从本质上揭示…     

教师教学风格浅议

有人认为当一个教师的教学经常而稳定地表现出合规律性和个性时,就会在此基础上形成相应的教学风格。这有一个言外之意:只有优秀教师才有教学风格可言,而非优秀教师则无什么教学风格可说。事实上,我们只要考究一下“风格”两字的内涵,就可看到这种观点的片面性。风格最早是用以指人的风度和品格。“风”指风采、风姿,指人的体貌;“格”指人格、德性。风格即是对人的品貌的全面评价。根据风格的内涵,我们认为教学风格指的是一个教师在教学中经常地、稳定地表现出来的教学行为,体现为独特的教学气氛和格调。它是一个教师素养的整体表现;是一个教师教学的个性化;是一个教师人格的折射。据此,我们可以说,任何教师都有自己的教学风格。优秀教师固然有优秀的教学风格,非优秀教师、甚至是不合格的教师也有其自身的教学风格。当然,我们讨论时只对那些值得借鉴的、合乎教学规律的教学风格感兴趣。研究教学风格的种类及形成因素,我们就能更好地根据不同的教学内容、教学对象以及教师自身特点来形成相应的、良好的教学风格。     

关于中小学教师培训的几点认识

我国教育振兴与发展的奠基工程———“十五”教师继续教育工作已拉开了帷幕。为能使该项工作有利于推动素质教育的发展 ,体现“基础课程改革纲要”的基本精神 ,我们应在认真总结和反思“九五”教师继续教育工作经验的基础上 ,对有关中小学教师培训的一些问题作深入的思考和探讨。一、培训应为教师提供一个有利于他们构建个人教学风格的环境现代教育理论认为 ,脱离教师自身的教学经验来学习教学理论是不合理的学习方式 ,这种学习方式无助于教学理论的内化 ,无助于教师教学风格的形成。教学风格是一种个性化的改造 ,将外在的教学理论与教师自…     

“靠着梧桐树”教书

在洋思中学听经验介绍,曾有教师问主讲人:“洋思的课堂教学形成了一种固定的模式,那教师的教学个性与教学风格如何体现?”不错,洋思的教学固定于一种近乎机械的模式,在这种按部就班的套用课堂教学流程的教学中,教师的教学个性与教学风格实在是难以体现的。面对     

做一名彰显个性的教师

在洋思中学听经验介绍,曾有教师问主讲人: “洋思的课堂教学形成了一种固定的模式,那教师的教学个性与教学风格如何体现?”不错,洋思的教学固定于一种近乎机械的模式,在这种按部就班的套用课堂教学流程的教学中,教师的教学个性与教学风格实在是难以体现的。面对这个让人尴尬的问题,没想到主讲人竟出此“妙语”:     

做教育事业中的"这一个"

学作品的生命力，在于塑造出具有鲜明个性的艺术形象，即“这一个”。都这么说：教育是一门艺术。既如此，从事这种“艺术”事业的教师们，在教育教学中也应该有自己鲜明的个性——对教育教学的个性的见解，个性的教育教学风格，个性的行为习惯……一句话，每一个教师都应该是教育事业中的“这一个”。     

教学风格本质探微

教学风格是优秀教师的教学艺术刨造,是“教师在长期的教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志”。教学风格一旦形成,往往具有以下特征:一、个性化是教学风格的本质教学风格是教师教学个性的独特表现。法国作家布封在《论风格》中提出了“风格即人”的精辟论断,深刻     

什么是教学风格

邵瑞珍先生给教学风格下的定义是:在达到相同的教学目的的前提下,教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点。可见,通常是通过对教学方式方法的研究来概括教师的教学风格。人们通常所使用的。“教学风格”这个概念,至少有三种不同的内涵和外延,它们大致可以分为三个层次,即高层次的教学风格、中层次的教学风格和最低层次的教学风格。具有高层次的教学风格是教师的教学艺术成熟的标志,因此只有为数不多的优秀教师才能达到这种境界。中间层次的教学风格只     

研磨教学风格 提升科研能丈——面向学科带头人的教师培训的实践与思考

基础教育的改革与发展需要一支高素质的教师队伍，也需要一批教学思想领先、教学技艺精湛、教学风格独特的教育名家。对已经是市级学科带头人的教师进行再培训，帮助他们成为教师队伍的旗手和领航者，应从“研磨教学风格，增强科研能力”着手，增强他们“高原起飞”的动力。     

重视教学细节绘就精彩课堂

“教学细节”在课堂教学中表现出来的就是充满思辨与灵性,这种“场”的展现是教师教育观念的一种流露,它表达的是教师的一种教学风格,表现的是教师教学的一种功力。因此,对它的掌控直接蕴含着教师的智慧,孕育着一种深刻。在教学过程中,我们应当关注教学细节,让它成就精彩纷呈的语文课堂。     

论教学风格的形成

歌德说 :“艺术家应当学会唱别人不会唱的音调 ,只有超群出众的东西才对世界有益。”雕塑家罗丹说 :“在艺术中 ,有风格的作品 ,才是美的。”从整个教育教学的历史看 ,惟有有风格的教学才是美的 ,让人的智慧和灵魂得到升华。何谓教学风格 ?教师怎样才能形成教学风格呢 ?所谓教学风格 ,是教师在其教学实践中逐步形成的富有成效的稳定的一贯的教学思想、教学方法、教学语言、教学风度和教学作风等多种因素的综合艺术模式。教师要形成自己的教学风格。一、全面了解教学风格形成的过程、机理及多样性 ,是形成教学风格的前提1 教学风格形成过程…     

玫瑰的风格：“一瓣一瓣地开放”

哲学家布封从哲学的角度说：“风格就是人。”如从艺术的角度来说，“风格就是艺术的境界。”教学风格其实就是一门“配角艺术”。我们看一个教师的教学风格，或者说评价一位教师的教学艺术，不在于他燃烧了多少才情，而在于他点燃了多少生命的火把。     

漫谈语文教学风格的类型与把握

许多杰出的艺术家都有自己独特的风格。如京剧中的“四大名旦”：梅兰芳的妩媚韵致，程砚秋的幽咽婉转，苟慧生的俏丽活泼，尚小云的刚劲洒脱，莫不自成一家。教学亦是如此，一名优秀的语文教师也应有自己的教学风格。教学风格是教学艺术的最高境界，对教学风格类型的把握，能使我们全面认识教学艺术的本质，结合自身特点创造性地进行教学。     

教学风格的范型及其培养模式

教学风格指教师在长期的教学活动中表现出的具有审美情趣和艺术价值的个性特征。教学风格是教师素质完美性的一种体现,是教师教学阅历、教学观念、职业道德、知识结构、教学能力的完美化。 一、教学风格的范型 1.主演型与导演型 根据教学中主客体关系,教学风格可分为主演型和导演型。 主演型,又称表演型或主讲型。这种教学风格强调教师的主导作用,突出教学内容的设计,常采用讲授、操作、演示等以教师为主的教学方法。教师如同主角演员,注意塑造个人的讲台形象,注意文化知识的系统传授。教学风格的艺术主要体现在教师的教学内容组织艺术、教学语言艺术和板书艺术。这种教学风格适合于系统知识的传授或陈述性知识的教学。     

教学艺术风格发微

风格的形成是艺术家成熟的标志,也是一个教师成为一个教学艺术家的标志。教师只有找到并形成适合于自己的教学风格时,才能成为一个真正的教育艺术家。一、教学风格的概念关于教学风格,目前虽有多种解释,但至今没有大家公认的理想的定义,为了分析问题的需要,我们姑且给教学风格下一个规定语词定义:所谓教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复至表现一种“韵味”、“格调”、“风貌”     

教学风格论

教学风格论练国铮浙江省奉化师范学校教学风格是指教师在“教学生学”的活动过程中体现出来的一种与众不同的教学个性。它是教师在教学过程中重复表现的精神风貌与经常采用的特殊表达方式相结合的产物，是艺术性、创造性劳动的结晶。当一个教师经过长期的教学实践，进入到...     

浅谈“吹”“拉”“谈”“唱”四部曲在教学中的运用

每一位教师在教学过程中都会碰到“中下生”，而每一位教师对于“中下生”都有符合自己教学风格的处理方法。我在教学中，常用的有四种方法，把它们总结起来分别是“吹”“拉”“谈”“唱”。     

教学风格是优秀教师教学艺术的理想境界

教学风格是一顶标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠。因为教学艺术集中体现在教师是否形成了独具个性的教学风格。没有独特个性、没有风格的教学，只是教科书的传声筒，终将为教学机器所取代。所以优秀教师们都以形成自己的教学艺术及其风格作为追求的目标。确实，每个教师都有可能形成自己的教学风格，关键是看你能否像这些优秀教师一样在充满挑战的教学艺术实践中自觉追求教学风格的形成与完善。 一、教学风格是优秀教师们追求的最高境界 　　歌德曾指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界，艺术是可以向人类最崇高的努力相抗衡的境界…     

教学风格的形成过程与条件

所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐渐形成的，适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。　　众所周知，成熟的艺术家往往都有自己独具特色的艺术风格，如京剧中的“四大名旦”：梅兰芳的雍容富丽、程砚秋的深沉委婉、荀慧生的潇洒清新、尚小云的刚劲洒脱，莫不自成一家，各有风韵。教学亦是如此，一名优秀教师也应有自己的教学风格。雕塑艺术家罗丹曾说过：“在艺术中，有风格的作品才是美的。”其实，在教学中也可以这么说，有风格的课堂教学才是美的。教学风格是教师在教学上成熟的标志，是一名优秀教…     

风格：合唱声中领唱者的旋律

一、教学风格是教师专业发展的境界与名师成长的标志教学风格命题由来已久。可以说,讨论教学改革,讨论教师专业发展,教学风格是一个不可回避的问题。遗憾的是,由于种种认识上的误区,带来了心理上的“谨慎”（其实这种谨慎是一种过度的敬畏而产生的畏惧感,