对基础教育均衡发展的几点思考

教育均衡发展，也就是教育公平，是现代教育的基本理念。然而，目前教育尤其是基础教育的非均衡发展，“精英式”教育的滥觞，客观上造成了教育资源的不合理集聚和配置，已严重影响了教育公平，损害了弱势群体的受教育权利及教育自身的发展，危及了社会公正，引起了一些群众和教育工作者的不满，必须予以高度重视并认真加以解决。     

美国促进基础教育均衡发展的举措及启示

和中国的情况一样，在美国，各州之间、各州内部以及学区内部的不同学校之间都存在义务教育资源配置的不均衡问题。基本分布是，北部地区的义务教育优越于南部地区；东部地区的义务教育优越于西部地区；高财产值学区的义务教育优越于低财产值学区。     

论我国基础教育的均衡发展

基础教育均衡发展应包括三个层面的含义,即区域层面、学校层面和学生层面。因此,应该从这三个层面整体同时推进,而不是仅就某一个层面。促进基础教育均衡发展是由基础教育的本质和宗旨决定的,是实现教育公平的良好途径,是克服教育资源配置失衡问题的良策。     

优化教育资源配置推进基础教育均衡发展

推进基础教育的均衡发展，既要改善办学条件，又要扶持薄弱学校；既要优化学校布局，又要深化教育改革。只有与时俱进地实现教育创新。才能将基础教育的均衡发展不断推向新高度。     

浅议农村基础教育均衡发展

基础教育均衡发展，就是要求办好每一所学校，力求缩小区域之间、校际之间的发展差距，让所有受教育者都能接受公平教育。实施农村基础教育均衡发展，作为当今一种发展趋势、一种全新的教育发展观，是教育事业发展的本质要求，不仅需要从政策的层面上进行全面思考，而且需要在具体工作中加以推动．     

论基础教育均衡发展

基础教育的非均衡发展，不仅给教育本身，而且对社会都造成了诸多不良影响，通过政策促进基础教育的均衡发展，不仅是教育事业健康发展的需要，也是社会健康的需要。     

推进基础教育均衡发展——大力推进基础教育全面协调发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求把促进公平作为国家基本教育政策。保障和促进教育公平,既是推进社会公平正义的应有之义,是改革开放的成果让广大人民群众分享的具体体现,也是建设人力资源强国、构建社会主义和谐社会的必然选择。促进教育公平的重点是促进基础教育均衡发展,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。本刊编发的这组文章,在深入调查研究的基础上,结合不同地区基础教育的实际情况,揭示问题,解析根源,从政府责任、资源配置、经费保障、制度建设、管理创新、机制构建、师资培养、助学体系等诸多方面提出促进义务教育均衡发展的对策,以加快缩小客观存在于城乡、区域和学校间的教育差距,切实贯彻素质教育原则,全面提升义务教育质量,让所有的孩子不但“有学上”,而且“上好学”,在同一片蓝天下健康成长。     

基础教育均衡发展的社会性障碍与对策

一我国基础教育发展不均衡的现状由于历史和现实的原因,目前我国基础教育发展存在严重的不均衡现象,主要表现在:1基础教育各阶段发展不均衡。义务教育阶段到2007年,全国99%的地方已普及九年义务教育[1],而高中阶段和学前教育阶段到目前还没有纳入国家义务教育阶段。2基础教育区域发展不均衡。我国东部沿海地区与西部及中西部地区由于经济实力的差距,造成教育资源差距十分明显,而且最发达地区与贫困地区的差距还在继续扩大。     

对基础教育发展的几点思考

基础教育是国民教育的基石。我们要始终把办好基础教育特别是义务教育作为首要的教育责任，放在优先发展的地位，适度超前发展；积极引入市场机制，解决好教育经费问题；确保基础教育公平、均衡、健康、可持续地发展。     

公平面差异是基础教育的必然选择

近几年来教育公平问题受到社会极大关注,这是因为我国基础教育发展极不平衡造成的。也有历史原因,一个国家在教育资源极度贫乏的时候,只能集中资源办好一批学校,以便快出人才。[第一段]     

加强基础教育均衡发展势在必行--关于广东基础教育均衡发展的思考

教育均衡发展是一种非常重要的教育发展理念,其要义是区域之间、学校之间、群体之间的教育水平均衡发展,全面提高。它是教育公平思想在现今教育发展进程中的新的体现,也是普及九年义务教育以后基础教育巩固、提高和进一步改革与发展的必然要求。省教育厅副厅长刘育民在广泛调查研究的基础上,对我省基础教育如何均衡发展提出了一系列策略性的意见,有着重要的指导意义。     

"改制学校"与基础教育均衡发展

基础教育领域的“改制学校”是与社会主义教育本质要求相冲突的，它加剧了基础教育的非均衡发展，与我国教育法所规定的“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”不相符。最终解决办法只能是社会经济发展来推动教育的均衡发展。     

西部农村基础教育的公平发展

教育公平,既是一种教育理念,又是一种教育实践,是社会公平的主要体现。基础教育设施落后、教学资源配置严重不足、师资力量薄弱等,是西部农村基础教育公平发展的主要障碍。为实现和促进西部农村基础教育公平发展,应树立科学的教育公平发展观,努力营造城乡教育公平发展的文化氛围;完善地方教育法规和制度,构建有效保障西部农村基础教育公平发展的体制;统筹城乡教育发展,多方筹集资金,确保农村基础教育经费投入;加快西部农村基础教育信息化建设,实现城乡优质教育资源共享;加强师资队伍建设,努力改变师资力量薄弱的状况。     

全国第三届基础教育论坛综述

为贯彻落实全国第三次教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，为推动当前基础教育工作中热点问题的研究解决，教育部基础教育司、师范教育司、教育督导团办公室、中国教育学会、国家教育发展中心、中央教育科学研究所、中国教育报社、人民教育杂志社、中国教育电视台等单位于２００２年５月３０日至３１日，在教育部国家高级教育行政学院联合举办了主题为“促进基础教育均衡发展”的第三届全国基础教育论坛。教育部副部长王湛在开幕式上做了题为《深入贯彻〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉，努力促进基础教育均衡发展》的报告。他…     

对当前农村基础教育的几点思考

一、关于城乡基础教育非均衡发展的问题经过多年的努力，虽然城乡基础教育均衡发展得到很大的改善，但仍然存在一些突出的问题。（1）在教育机会方面，农村小学、初中阶段的辍学现象比较严重；由于学习费用的高涨和高级中学稀少而造成高中阶段的受教育机会的短缺，高中阶段教育机会的城乡差别明显大于义务教育阶段的差别。（2）在教育资源配置方面，城乡基础教育资源配置不均衡。     

基础教育要向优质教育发展

1992年,第一届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会在香港举行,从那时起大会就定下一个永恒的主题“为了我们的下一代”。此后,一届一届地办下去,都离不开这一浓情初衷。2003年12月,由广东教育学会在深圳举行的第九届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会,其主题“基础教育的使命——努力办好优质教育”,便是“为了我们的下一代”这一主题的浓墨重笔。这次会议,有助于海峡两岸港澳地区教育工作者的相互了解和交流,有助于各地教育与时俱进,发展创新,对广东基础教育改革也有着积极的意义。一、优质教育与时代的对话广东教育学会会长许任之认为,优质…