谈“切块拼接法”在自读课教学中的运用

切块拼接法是合作学习的重要方法之一。章以《挺进报》的教学方法为例,介绍了切块拼接法在自读课教学中的运用,教学实践表明,运用切块拼接法有利于促进后进生的转化,有利于大面积提高教学质量,有利于良好班风的形成。     

谈“切块拼接法”在自读课教学中的运用

切块拼接法是合作学习的重要方法之一。文章以《挺进技》的教学方法为例,介绍了切块拼接法在自读江教学中的运用。教学实践表明,运用切块拼接法有利于促进后进生的转化,有利于大面积提高教学质量,有利于良好班风的形成。     

切块拼接法(Jigsaw):一种行之有效的协作学习方式

本文围绕切块拼接法的优势,详细介绍了该方法的操作程序、演变及趋势,并以具体的教学实践论证了切块拼接法能使学习过程更加可控,学生学习效果更加彻底,而且在促进学生学习成绩、提高学生学习技能方面具有独特的优势。     

浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用

阅读教学是初中英语教学的重点与难点,由于对学生综合能力的要求较高,因此这给很多学生的学习带来了困难。为了提升教学的质量与水平,降低学生阅读学习的难度,教师需要创新教学方法,顺应当前素质教育发展潮流,提升学生的英语综合能力。切块拼接法在阅读教学中得到了广泛应用,作为一种先进的合作学习模式,能够充分调动学生参与阅读学习的积极性与主动性。与此同时,还能够提升学生的人际交往能力。本文将通过分析切块拼接法的优势与特点,探索切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用策略。     

高职高专综合英语课堂教学中的合作学习研究

文章在介绍了合作学习的历史、定义与传统学习小组的区别及国内外研究现状后,探讨在高职高专综合英语课堂上合作学习的具体教学模式及学生在英语学习行为上的变化.通过四个月的实践后."共学法"运用于听力部分;"切块拼接法"运用于说和写两部分:"切块拼接法"和"小组调查法"运用于阅读部分:小组批阅用于翻译部分.实践证明该模式效果很明显,其中尤以翻译部分突出.对学生有很明显的促进作用.     

切块拼接法在中职计算机教学中的应用

切块拼接法作为一种合作学习的新范式,在一定程度上可以有效克服传统小组合作学习中节奏慢、容量小等缺陷,可以激发绝大部分学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度以及人际交往的能力。本文从职校学生的特点入手,论述了中等职业学校计算机教学中普遍存在的一些问题,倡导在中职计算机课堂中开展切块拼接法教学。     

合作学习在中学物理教学中的应用探究

合作学习是目前世界上广泛采用的一种教学模式,以切块拼接法为例具体地对合作学习如何应用于物理教学进行了阐述,最后分析了合作学习的优点与缺点。     

高中生物学合作学习技术的探析

合作学习能促进学生主动参与学习过程,内化知识,养成协作技能。合作学习顺利、高效地开展往往需要一定的技术支持。本文结合高中生物学教学内容,论述了包括小组合作概念图、MURDER法、三步采访法、情境表演法、联想链、切块拼接法等6种合作学习的具体方案、适用范围和操作流程,为相关教学活动提供参考。     

小议合作学习在大学英语听说课上的运用

现代社会经济和科技的快速发展,提高了对学生英语运用能力的要求,而在职业学校,普遍存在着学生英语基础差、学习兴趣低的现象。为了提高学生学习英语听说的积极性和效率,作者在听说课教学中尝试运用合作学习概念下的共同学习法、切块拼接法和三步采访法,力争实现每个学生都在听说方面有所收获,能够学以致用的目标。     

高中地理合作学习的三种常用方法简介

《高中地理课程标准》本着以促进学生发展这一基本目的,提出了“重视学生对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法”。在新课程理念的指导下,合作学习成为中学地理教学的一大亮点,越来越多的人在教学中涉及并运用了合作学习这种教学策略。根据高中地理学科的特点,适用于高中地理教学的方法主要有：学生小组成绩分工法（STAD）、切块拼接法（Jigsaw）、小组调查法（GI）、计算机辅助合作学习法（CACL）、游戏竞赛法（TGT）等模式。     

初中生物教学应用合用学习的探索与实践

在初中生物教学中借鉴合作学习的思想,进行有效的实践与探索,并建立一种行之有效的教学模式,对于改进生物学教学、提高教学质量具有重要意义。一、生物教学运用合作学习的基本环节:合作学习的基本方法有学生小组成绩分工法(STAD)、小组——游戏——竞赛法(TGT)、切块拼接法、共学式(LT)和小组调查法(GL)等五种,在生物学教学中,一股采用小组——游戏——竞赛法(TGT)较为合适。TGT 是约翰斯霍普     

基于BBS的异步协作学习互动研究

网络环境下的异步协作学习方式越来越受到教育工作者的关注,因为它能够为学习者提供延时性交流与协作环境,便于学习者能够以小组或个人的形式参与到学习讨论之中。为了探讨基于BBS的异步协作学习互动过程,通过以案例形式进行实证性研究,其中,运用了会话内容分析法、调查法等方法,对异步协作学习活动中的帖子总体数量情况、各组发帖时间情况、帖子间关系情况以及基于知识建构模型的异步协作学习过程进行了详细的分析。研究结果表明,异步协作学习活动促进了学生的自主学习能力的发展,但是在活动中存在的问题值得教育工作者的思考。因此,研究对于指导异步协作学习互动活动的开展具有积极的参考价值。     

大学公选课现状与效果的质性研究

大学公选课的教学效果不容乐观.本研究旨在通过切块拼接法探索改进大学公选课教学效果的方法.本研究质性研究的方法,以参与《网络协作学习的理论与实践》全校公选课程的6名学生作为研究对象,在学期中、学期末对其学习的态度、行为和收获等进行了深度访谈.通过被访大学生对公选课的认识、学习态度和学习收获等,本文得出了如下结论：学生对公选课学习效果不满意;学生希望有更多的参与体验式课程;教学方式的变革可改变学生学习态度,提高公选课学习效果.     

大学公选课现状与效果的质性研究

大学公选课的教学效果不容乐观。本研究旨在通过切块拼接法探索改进大学公选课教学效果的方法。本研究质性研究的方法,以参与《网络协作学习的理论与实践》全校公选课程的6名学生作为研究对象,在学期中、学期末对其学习的态度、行为和收获等进行了深度访谈。通过被访大学生对公选课的认识、学习态度和学习收获等,本文得出了如下结论:学生对公选课学习效果不满意;学生希望有更多的参与体验式课程;教学方式的变革可改变学生学习态度,提高公选课学习效果。     

从碎片、拼图到整体的O2O探究式学习模式

本文以Aronson设计的切块拼接法为理论框架,提案设计了一种通过学习者线上个人探究式学习和线下小组探究式学习来促进学习者对话、交流、创造和反思的O2O探究式学习模式。该模式为"互联网+"在教育领域的进一步研究和实践奠定了基础。     

合作学习的基本策略——合作学习系列讲座之二

目前，在实践中运用着的合作学习方法和策略很多，仅影响较大的就有几十种之多。至于各种合作学习方法与策略在实践中的变式，恐怕就难以计数了。这些合作学习的方法和策略有不同的适用范围，其中广泛应用的方法和策略，如学习小组成绩分工法(STAD)、小组-游戏-竞赛法(TGT)、切块拼接法     

合作学习简论

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论；其基本方法是：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。     

“切块拼接法”之合作学习策略在大学计算机教学中的应用

合作是一种社会行为,合作学习更是人类社会不可缺少的内容,当代的大学生,是社会的主流,他们需要从合作学习开始,去创新,去发展。本文从高职高专学生的特点入手,论述了在大学计算机基础教育中存在的问题,并结合阿朗逊提出的"切块拼接"法,倡导在大学计算机教学中开展合作学习。     

美国高校学生批判性思维能力的培养模式探究

文章探讨了美国高校学生批判性思维能力的培养模式,依次介绍了“启发式教学”、“小组合作活动”、“切块拼接式”学习法、“范例”教学模式以及“研究式”学习模式。通过对上述培养模式的分析,揭示了将批判性思维培养与课堂教学过程相互渗透、有机结合的手段,对我国高校培养拔尖创新人才具有重要的指导意义。     

合作学习简论

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面促进性相互作用、个人责任、社交技能和小组自评5个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论；其基本方法是：学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代化教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。