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2001年,经广西教育厅推荐,柳州市被教育部批准为国家级基础教育课程改革实验区。作为全国首批38个国家级课改实验区之一,我们采取有效措施,使柳州市的基础教育课程改革实验工作按计划紧张、有序、全面、扎实地开展。一、三个保障1.加强领导,齐抓共管。为了加强对课改实验工作的领导,柳州市成立了以分管教育的副市长任组长的课改实验工作领导小组,对全市的课改实验工作进行统筹安排和规划,切实把课改实验的软要求转化为政府行为的硬指标。柳州市建立了课改“双线”工作网络,即市课改领导小组———城区课改领导小组———学校课改领导小组为… 相似文献
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梅磊 《中学数学教学参考》2014,(6):2-5
2004年9月,山东、广东、海南和宁夏四省区进入高中课改实验,拉开了全国高中课改的大幕。2012年9月,全国高中课改最后一站——广西进人高中课改实验,标志着中国全面进入高中课改实验。 相似文献
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董绍英 《基础教育改革动态》2008,(14)
我区自新课程改革实验至今已有三年半。依据汉沽区情、遵照市教委的统一部署,我们确立了“典型引路、整体推进、均衡发展、全面提高”的课改思路,采取了依托教育联合体,助推课改深入发展的策略。经过多方面的尝试与探索,有力地促进了汉沽区课改实验的深入发展,初步形成了汉沽课改特色。 相似文献
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课改实验四年来,我们实验教师付出了很多,也收获很多,现在社会上对课改工作可以说是褒贬不一,但是我们在实验中感受到的教师与学生的变化是不容质疑的。课堂上学生的主要变化是:学习态度变被动为主动。[第一段] 相似文献
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《基础教育改革动态》2006,(2):27-31
我县是陕西省首批课改实验县。三年来,为了有效地组织实施好贫困山区课改实验,我县教研室在实验指导和师资培训方面做了大量而艰苦的工作,保证了全县课改实验的顺利进行,取得了一些令人欣慰的成绩。 相似文献
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张伟 《中国教育研究与创新》2007,4(6):54-55
新课程实验在我校开展实验已经进行了一轮,三年来,通过领导、教师、学生齐心协力,相互配合,扎实有效的做好课改的各项工作,使我校的课改实验不断推向深入,并取得了阶段性的实验成果,积累、总结、推广了一些成功的经验。新学年,是检验我校第一轮课改实验是否见成效的关键一年。因此,本学年,在课改中要有新思路,实验中要有新举措,教师的教学方式和学生的学习方式上要有新突破。[第一段] 相似文献
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一、要制定和完善课程改革实验方案。课程改革实验方案是实施课程改革的指导性文件,制定一个具有先进性、全面性和实效性的课改实施方案,是成功地推进课改实验的前提和基础。已经开始课改实验的县(区)和学校,要从加强先进性、全面性和实效性的角度进一步修订完善课改方案;即将开展课改实验的县区和学校,也要从加强先进性、全面性和实效性的角度去制定课改方案,确保方案对于课改实验的指导作用。 相似文献
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义务教育阶段新课程实验工作于2001年启动,现已历时3年,到今年已有第一批参与课改实验的初中毕业生参加了中考选拔。今后将有更多的初中生参与课改实验,并参加“课改卷”中考。了解“课改卷”中考试题有哪些特点、今后命题趋势怎样、如何提高复习 相似文献
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2002年秋季,包头市基础教育课程改革实验正式启动。我市课改实验采取分地域逐级推进、滚动发展的模式,到2004年秋季,全市所有小学初中的起始年级全部进入课改实验;截至2006年夏,所有年级最终完成了向课改实验的过渡。 相似文献
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在新一轮的基础教育课程改革中,一线的广大实验者们正以高度的责任感、使命感,全身心地投入到课改实验之中。随着课程实验的逐渐深入,以及推广范围和推进速度的提升与加快,一个令部分实验学校、实验教师困惑,广大教研人员特别关注,政府及教育行政管理部门尴尬的课改难题摆在了实验者的面前——这就是大班额的班级教学组织现状;它制约着课改的高速度与高质量,制约着实验教师的积极性,制约着课程改革基本理念“为了中华民族的伟大复兴,为了每一个孩子的发展”的真正体现。 相似文献
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近十年,我有幸参加了国家基础课程改革实验,在近十年的课改实验中,我们始终围绕“求实、求真、创新”做文章,取得积极进展,参加课改的自己,工作渐入佳境,课内外教学面貌一新.求实,是课改实验成功的基础.学校领导在充分认识的基础上,实实在在地制定了一个操作性强的课改规划,保证课改每走一步都按计划有步骤地进行.求真,是课改实验的目的.面对新的课标、新的教材,怎样实现教师角色的转变,怎样体现以生为本、以学定教的思想,如何培养学生的实践能力和创新精神……这一个个全新的问题,都有待于属于实验教师的我去不断地学习、探索总结、提高,在实践中感悟,在感悟中成长,找出解决问题的办法与规律.创新,是课改实验的灵魂.我们进行课改实验的教师敢于否定自我,勇于实践,大胆创新,从改革中找出路,从创新中谋发展.十一年的课改历程,我努力实践,真切感悟,快乐成长. 相似文献
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随着课程改革实验的不断深入,实验的物质保障、教育资源及教师培训等专业支持,越来越成为制约深化课改实验的主要因素,加强课程改革的专业支持刻不容缓。因此,要关注实验保障,加强课改实验的操作性研究;关注实验过程,用行动研究沟通理论与实践的联系。 相似文献
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在推进课程改革实验中,农村小学与城区小学以及乡镇中心校存在明显的差距.如何推进村小课改,实现课改实验的均衡发展,成为当前课改成功的突破口.为此,笔者就村小课堂教学改革现状进行了一次专题调研. 相似文献
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詹昌平 《福建教育学院学报》2005,(6):8-8
新一轮课改实验从2000年开始在全国广泛地推开。这一轮课改实验是大开国门的,是一次东西方教育理念的大碰撞。在此期间,我们许多实验教师困惑不少:课改后书怎么教?传统教学有哪些优秀的该继承?国外有哪些优秀的该借鉴?课改的课堂应该是什么样的?等等。针对这些困惑,我们认为课改实验指明的是目标和方向,它要求广大教育工作者和教师在实验中大胆地探索与实践,而并没有现成的路可走。课改,究竟路在何方?我想结合两年的实践,谈四点思考: 相似文献
19.
李君庆 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):15-17,28
丹凤县是首批省级课改实验县。三年来,为了有效地组织实施好贫困山区课改实验,我县教研室努力转变职能,在实验指导和师资培训方面做了大量的工作,保证了全县课改实验的顺利进行,取得了一些令人欣慰的成绩。 相似文献