略论鲁迅的教育观

鲁迅是一位伟大的教育家。综观鲁迅一生的教育实践活动，处处反映了他“以人为本”的教育观，这一教育观，不仅体现在他的教学特点上，更体现在他教育学生如何做人、教育青年如何学习上。     

素质教育与教师的素质

德国近代著名教育家第斯多惠在他的教育名著──《德国教师教育指南》一书中说过，作为 一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自 己 的财富，他就只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然会发生这种影响 ”。 第斯多惠的这段话有两层含义，一是教师要教育别人，自己首先要受教育；二是一个 教师自 己受了多大程度的教育，就只能在这样大程度上对别人发生影响。可见，教师是否 受教育以 及受教育的程度直接影响学生受教育的程度。所以在进行教育教学改革、推进素 质教育的过 程中，也…     

陶行知教育机会均等思想的当代启示

一、陶行知教育机会均等思想的形成背景（一）对社会现实、教育偏枯的现实的认识。陶行知在1916年写给哥伦比亚大学师范学院院长罗素的信中明确表明“我坚信，没有真正的公正教育是不可能有真正的共和国。”他目睹了旧中国教育与时势严重脱节、与整个中华民族的发展严重分离的状况，他指出，中国教育已经到了山穷水尽的地步。必须寻找一条生路。他认识到中国贫穷落后的根本原因——中国最需要受教育的广大平民缺乏受教育机会。他提出，我们在办教育时，这种教育应当是为了人民大众生活的需要和幸福解放的教育，     

办特色学校做特色校长--记黑龙江省塔河县第一小学校长刘长山

刘长山同志在教育这块圣洁的净土上耕耘了 24个春秋。他从一个普通的教师，到学年组长、教研组长，从教导处副主任、主任到教学副校长、校长兼党支部书记，在每个岗位上，他都扎扎实实，埋头苦干，创出了佳绩。 　　教育是兴国之本，教育是提高国民素质的必由之路，他选择了这条路。他常对同行们讲：“干一行爱一行，干就要干得出色。”他所教的毕业班多年在县统考中名列前茅；他所分担的教育教学工作，多次受县、地教育系统的表彰；他所管理的学校是边陲小县绽开的一朵鲜花。 　　在教育教学管理工作中，他勤于学习，敢于改革，善于总结。…     

苏霍姆林斯基论校园环境建设

瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联当代名的教育实践家和教育理论家。他从教35年，其中有23年在一所叫“帕夫雷什中学”的乡村学校担任校长。他十分重视校园环境建设，曾指出“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。他在教育实践过程中，创造性地把其教育理想与具体的环境有机结合，通过教育环境这一载体极好地贯彻了他的全面和谐发展的教育理论。[第一段]     

一个现代知识分子的教育担当——许衡中学张璧宏校长的素质教育实践

这是一位神奇的校长。从1979年入行当教师起，及至任职中站区委、区地矿局、区检察院、区教育局，已离开教育多年的他，在2002年8月又主动回归学校，担任许衡中学校长。从教育出去．又回归教育．他人生的轨迹仿佛走了一个圈，这个让人费解的轮回，是他对自己责任担当的一次选择，是他对自己教育良知的一次认同。     

班华的教育信念与教育思想

班华先生在晚年梳理总结了自己的17条教育信念。他的教育信念是其教育思想的体现，反映出他是一位求诸自身的、“自觉”的教育思想者，是整体性、发展性的教育思想者，是面向教育实践问题的教育创新思想者，是一位正直的、批判的教育思想者。     

我遇到了知音

我没有见过高峰。知道他，也是因为《现代教育导报》上有关他的几篇章。我由此对他及他的“幸福教育”产生了浓厚的兴趣，迫不及待地阅读了他的作《寻找教育原生态》，读后有一种遇上知音的幸福感——因为，多年来，我也是在探索着如何“为孩子一生的幸福奠基”。     

如何构建创新教学模式

伴随教育的产生而出现的教学模式，随着教育的发展而发展，从古代教学模式到近代教学模式，现代教学模式，展示了人们在教学模式领域的研究与探讨所取得的突破和进展。从古代教育模式上说，在中国应首推杰出的教育家孔子。《论语》一书，记载了他的教育思想和实践。他首创的私学，弟子三千，贤七一。他的“学思结合”，“不     

从“教育书记”到“成教县长”

从“教育书记”到“成教县长”柘教局王怀义副县长原是起台镇党委书记，在任职期间，他依靠教育，运用科教，开发农业，振兴经济．政绩显著，做到了为官一任，兴教一镇，富民一方。群众称赞他是“科教兴农”的好书记。１９９０年，他被任命为河南省拓城县副县长，主管教育...     

中国近代科学教育家任鸿隽

任鸿隽是近代自然科学家，但他在科学教育上的精辟见解及其实践活动，奠定了千土学教育家的地位。他批判传统化教育，把科学与教育联系起来，尤其重视科学方法与态度养成，并运用于教育。他领导的中国科学社及《科学》杂志在中国近代科学教育思潮演进中是一种不可忽视的力量，对中国近代学制、课程及教材的变革产生了举足轻重的影响。     

试论毛泽东农村教育思想及其现实意义

试论毛泽东农村教育思想及其现实意义温波毛泽东在领导中国人民革命和建设的过程中，一贯重视教育工作。他一直把教育工作看作是无产阶级革命事业的一项重要的工作。他在运用马克思主义原理解决中国革命实际问题的同时，也坚持和发展了马克思主义的教育思想，特别是他的农...     

务实 开拓 创新——记黑龙江省桦南县第三中学校长李玉明

教育改革，与时俱进，教育理念、教育手段、教育方法都发生着天翻地覆的变化。教育要想不落队。要想培养出适应社会发展的优秀人才。就必须在教育科研上动脑筋。下工夫。这是桦南县第三中学校长李玉明的口头禅。他对教育事业有着义无反厄面的追求．他对教育工作有着一赖赤诚之心。就凭这一点。他从一名普普通通的教师走上了领导岗位。十几年来，他取得了令人瞩目的成绩，多次被评为县级优秀教育工作者。2005年被评为市级首届十佳明星校长。如今的李校长成了桦南县教育百花园里的一支引入注目的艳丽的奇葩。     

读陶行知的《创造宣言》有感

伟大的人民教育家陶行知先生知识渊博，他用他的才华和毕生精力为中华民族教育事业奋斗终身。“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映了他的一生无私奉献于中国教育的精神，感化和教育了中国一代又一代人。在21世纪的今天，他创造的教育理论思想和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。     

试论颜元的教育价值思想及其现实意义

颜元生活在商品经济萌芽的明末清初，他一反传统儒学“重义轻利”的思想而提出既重义又重利的思想。针对宋明理学教育的空虚无物，他提出了“实学”的教育思想，从而他的教育也突出表现出工具性价值取向。颜元的教育价值思想比较全面，不但重视教育的理性价值，而且更重视教育的工具价值。对颜元教育价值取向进行分析，具有一定的现实意义。     

如何实践陶行知的“创造教育”理论

如何实践陶行知的“创造教育”理论连小果长治师范学校现代杰出的教育家陶行知先生在他长期的教育实践中，对创造教育进行了认真的探讨和科学的总结，提出了许多精辟的见解，是我国创造教育的开拓者，先行者。在他丰富的教育理论宝库中，创造教育是一颗璀璨的明珠。实施创...     

帮助学生驶向自律的彼岸

不同的批评方式，会收到不同的批评效果。“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了斥责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”可见教育方法的选择是何等重要，过度的严厉会造成学生的恐惧，过分的温和则会有失威严。在当今教育形势下，一名有爱心、有教育经验的教师，只有选择恰当的教育方法，才能收到预期的教育效果。     

从“爱因斯坦的伦理观”谈加强德育的重要性

爱因斯坦作为一位伟大的科学家，一位富有哲学探索精神的科学思想家，特别是他的相对论思想人们是极其熟悉的。但是，他作为一位对社会有着高度责任感的人在其他领域的思想及其贡献，人们了解的就很少了。人们对他的教育观了解的程度就更不那么普遍了。爱因斯坦关于教育的论述是非常深刻和丰富的．特别是他的教育伦理思想在他的教育观中占有极其重要的位置。     

胡适先生教育二三题

胡适一生的大部分时间，从事的都是与教育有关的事业。他步入中年后，先是在北京大学做哲学教授，然后，在上海的中国公学做了好多年的校长。另外，１９４６年起还做了一段时间的北京大学校长。到台湾后，做的是台湾“最高研究院院长”。看来，胡适与中国教育的关系密切到不可分割的地步。只是，很少有人研究他对中国教育的影响。因为，人们知道，他，是五四新文化的一员闯将。他，又是中国现代哲学的早期研究者。所以，他对中国新文学、中国哲学的贡献掩盖了作为教育家的胡适。教师的他，眼里有人文关怀一次，胡适到一所大学作哲学演讲。谈…     

完美的教师

美国影片《师生情》讲述的是一个白人教师肯洛伊先生通过努力改变了一群黑人孩子的教育现状，在此期间，他逐渐与黑人孩子建立起了深厚的感情，但最终由于其教育方式触动了旧有的教育体制而被迫离开教育岗位的故事。显然地，肯洛伊先生在该片中是民主教育的代表。或许他在黑人女校长、白人老督导眼中是个令人头痛的问题人物，但在我眼中，他却是一个可亲可敬的成功教师的形象。从他身上，我们可以看到作为一个优秀教师应该具备的素质。首先，他满怀高度的教育激情。当他第一次踏进这个与世隔绝的小岛时，他遇上的是一个带有敌意的黑人小姑娘…