新课程背景下的农村中小学教育

由于农村中小学办学条件的限制,严重制约着农村教育的跨越式发展;同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧,不能很快适应新课程的教学,直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色;构建农村中小学探究式课堂教学模块;确定学生的主体地位,拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。     

新课程背景下的农村中小学教育

由于农村中小学办学条件的限制,严重制约着农村教育的跨越武发辰;同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧,不能很快适应新课程的教学,直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色,构建农村中小学探究式课堂教学模块,确定学生的主体地位,拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重申之重。     

新课程背景下的农村中小学教育

1 重新定位农村中小学教师角色 1.1 层面式的师长、同志、朋友、父母角色 面对新一轮课程改革,农村中小学教师一定要正确处理师长、同志、朋友、父母这一层面式的角色问题,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,努力创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交流对话的过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会.教师只有真正掌握了学生在想些什么,做些什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,以达"一切为了每一位学生的发展"之目的.     

新课程背景下农村中小学音乐教育改革探析

音乐新课程改革对农村中小学音乐教育提出了新的要求。我国农村中小学音乐教育目前存在专职教师不足、音乐教育投入匮乏等问题。必须建立音乐师范生免费制度,建立农村音乐专项投资制度,完善农村音乐教学评价机制来改善农村中小学的音乐教育。     

新课程背景下农村中小学课程资源建设研究

课程资源建设问题更多地指向教师课程实施过程,强调教师课程资源意识的确立和校本课程资源的开发能力。农村中小学课程资源建设的困境在于学校优质资源的匮乏。农村中小学课程资源建设的困境主要表现在两个方面,一是表现在学校办学条件差,图书设备设施不足,社区资源等校内外物质资源的匮乏;二是表现为人力课程资源开发能力不足。农村中小学课程资源建设需要借助教育信息技术丰富课程物质资源,借助校本教研制度培育教师专业精神、提升教师专业智慧与课程资源开发能力。     

基于新课程背景下农村中小学民族音乐教育现状的研究

随着社会的不断发展,伴随科技的进步,尤其在新课程背景下,我国的基础教育各方面均有了明显改变。在中小学教育中,民族音乐教育是音乐课程的重要组成部分,其教学效果如何如今也是备受关注。本文通过查阅相关资料,简要介绍了新课程背景下农村中小学民族音乐教育现状,并提出了行之有效的新课程背景下提升中小学民族音乐教学效果的相关措施,以期能够为我国中小学民族音乐教育的发展提供有价值的参考。     

浅谈新课程背景下农村孩子信息技术教育现状与未来

在农村现有的环境下,信息技术教育现状并不乐观,学校受升学率影响,教师队伍信息技术素养亟待提升政府投入严重不足视等等.在农村这种特殊环境下怎么实施好信息技术教育,学生的信息技术素养才不至于落在时代的后面是值得我们思考的.     

新课程背景下中小学心理健康教育模式探析

伴随着社会的进步与发展,教育体制也在变化中,符合时代价值观的新课程标准是学科创新的基础。心理健康教育同样需要创新。文章便从这一角度对现阶段的中小学心理健康教育模式进行了分析和探究,旨在为具体的教学实践提供帮助。     

新课程背景下中小学教师教学研究有用性浅谈

当前，在新课程全面深入推进中，如何才能突破长期以来形成的教与学一系列固有理念、习惯性、确定性和平衡性，这是每位中小学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题，它迫切要求中小学教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“研究型”教师。那么，什么样的教学研究才是有用的教学研究呢？对此，中小学教师必须首先有清醒、明确的认识，     

新课程背景下中小学教师教学研究有用性浅谈

当前，在新课程全面深入推进中，如何才能突破长期以来形成的教与学的一系列固有理念、习惯性、确定性和平衡性，是每位中小学教师在教学实践中无法回避且需长期探索解决的现实问题。它迫切要求中小学教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“研究型”教师。那么，什么样的教学研究才是有用的教学研究呢？对此，我们必须首先有清醒明确的认识，确立正确的教研理念以及科学而切实的教研方向策略，以不断增强中小学教学研究的有用性，切实保障新课程按照预期目标顺利推进。     

新课改下的农村教育边缘化

新课改正在全国迅速推进,教育部课程评估组于2003年3月对全国12个课改实验区实验进展情况的调查评估结果显示,新课改在农村的实施情况不容乐观。从社会学的角度看,说某事物处在“边缘”,表明其处于发展水平低下和不被重视的状况。一、理念设计此次课改是在社会信息化和科技化时     

新农村建设语境中的“农村职业教育”

＂农村职业教育＂是一个发展性概念,在不同的语境中有不同的指称与涵义。在新农村建设语境中,它应被重新解读为一种＂大职业教育＂、＂现代职业教育＂和＂多样化的职业教育＂。     

新课程改革--农村教育发展的新契机

农村教育是我国教育发展的关键环节,但也是薄弱环节.随着新课改的推进,农村学校进行新课改面临的难题日益突出,但我们也应看到它为农村教育发展带来了契机:利于农村人文环境的健全,促进建立农村特色的课程体系和开发本土课程资源,利于教师发展.因此当前应借助新课改,加速发展农村教育.     

新课程背景下的英语素质教育探索

素质教育是历史发展的必然,是先进的教育理念和时代的要求,新课程改革的目标就是"全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育".我国的英语课程是素质教育的重要组成部分,必须坚定不移地走素质教育的道路.英语课程实施素质教育,必须建立学生素质结构体系,以此为据,构建相应的英语教学的目标体系;丛须贯彻英语素质教育的基本原则,即全体性原则、主体性原则、全面性原则、发展性原则和创造性原则.     

新课程背景下农村教师合作文化的建构研究

教师文化是影响教师观念以及教学行为的隐性因素,合作文化是教师专业发展的理想氛围。保持人为合作与自然合作间的合适张力,营造和谐互助的合作氛围;依托农远工程资源开展网络教研,构建区域性合作组织,可以克服农村地区经济与地理等客观条件限制以及以保守性为基本特征的农村传统文化的影响,培育持续推动农村教师专业发展的合作文化。     

再论"教育要素"--新一轮基础教育课程改革背景下的重新解读

引子在国内已经出版的数目众多的名之为《教育学》的教科书中“,教育要素”①是必定谈到的话题。这一话题,之所以必要,其原因在于对教育要素及其相互关系的理解反映了一个教育家、甚至一个时代教育思想的全部精华。比如,前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说“我深信,能构成最精确     

新农村建设背景下农村社区教育问题探析

着重探讨了新农村建设背景下农村仕区教育中人、财、物和理念方面的问题。对如何解决和处理好人、财、物的关系,提出了一些看法和观点,对在农村社区教育中应坚持什么样的理念,给出了明确的回答。     

新课程背景下的幼儿科学教育整合研究

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程整合越来越受到幼教工作者的关注.幼儿园整合课程以内在的价值观念,使教学系统中分化了的各要素有机联系在一起.本文就这种新的课程理论背景下幼儿科学教育整合的理念及类型进行初步的实践探讨.     

新课程理念下的学习策略

学生的学习要取得事半功倍的效果,必须讲究一定的学习策略,如何最大限度地提高学科学习的效益呢？我们认为,应该培养学生自主学习的能力,而掌握学习策略则是学会学习的必由之路。本文通过对学习策略的定义、分类,深入分析影响学习的因素及有效的学习策略教学,有意识地培养学生的学习策略,提高学生学习效果。     

新课改背景下农村小学师资调研分析与解决对策

2006年10月,为了解教师对新课改的适应情况,改进江苏省师资培训的方式方法,提高职前培养职后培训的成效,我们对三县18所小学(通过分层随机抽样选取1所县实验小学,8所为乡镇中心小学,9所村小)就农村小学师资配备和教师专业素养进行了一次比较全面的调查,并为此收集了大量相关的第一手资料.这些材料从一个层面反映了新课程实施以来农村小学师资方面的真实情况,对下一步开展教师新课程培训具有重要的参考价值.