学生班级自治下的教师参与

在新课程改革的背景下,许多学校实行了不同程度的学生自治制度。学生自治制度尤其是学生班级自治制度．有利于培养学生的独立思考和独立处理问题的能力．培养学生的民主思想和社会参与能力。但是学生班级自治需要教师的引导和监督．教师必须参与班级自治管理制度的构建,参与班级自治管理的过程,从而保证学生班级自治的良性发展,避免陷入误区。     

班级民主与公民式生活——一种“成为公民的教育”的新思考

在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉醒的社会转型时期,学校公民教育需要培养学生具备一种建构能力,使学生能够建构自己的公民身份,进而能够建构公民社会,促进民主政治的发展.“成为公民的教育”是一种直面我国现实的、具有创生取向的学校公民教育新理念.“成为公民的教育”落脚于学校日常教育实践,创建班级公民武生活,让学生在班级中正如“公民”一样生活.“成为公民的教育”是在创建班级民主法治的公民式生活中完成的,即:通过班级自治与民主,实现学生的主动、健康发展;通过班级权利与义务的统一,培育学生的法治精神;通过参与班级公益活动,培养学生的公共服务意识;通过班级公民式生活体验,使学生自主养成公民能力.     

班会与现代合格公民养成之关系探究

班会是我国班级活动中的一大传统,在中小学占有相当重要的地位。这是因为,一方面,通过班会可以培养学生民主意识、参与能力、自治能力、主体意识等;另一方面,班会还是班主任有效进行班级管理的重要手段。但综观当前我国中小学校的班会实践,许多班会成了"法庭"、"批斗会"的代名词,其所培养的学生如何成为民主社会所需要的公民?2011年6月27日,温家宝总理在英国皇     

让班干部成为班级的领头雁

现代管理心理学认为,参与管理是强化学生工作积极性的有效方法。没有学生的参与就没有教育的民主,在班级管理中,要吸收学生参与班级管理,培养他们的工作热情和工作责任感,实行有参与的学生管理,学生会更关心自己的成长,必然也更关心影响他们成长的班级管理,开展自治、自理、自育的活动,这不仅对班级管理有一定的作用,也有助于培养学生的集体主义精神和独立工作的能力。     

管理班级的“诸葛亮”和“唐太宗”

如何对班级进行有效的管理,是每一个班主任都非常关注的问题。目前有不少研究者认为,班主任应努力营建一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理。这无疑是一种美好的、顺应民主要求的管理思想。它充分关注了学生的自立意识和自我约束、自我服务能力的发展,强调学生的参与和自治。     

领导生命周期理论在班级管理中的运用

如何对班级实施有效的管理,是每一个班主任都十分关注的问题.目前有相当多的研究者提出,班主任应努力营建一种民主和谐的班级气氛,充分授权,让学生享有高度的"自治",从而实现班级的自我管理.这是一种适应时代民主要求的管理思想.它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位,有利于学生自主意识和自我约束、自我服务能力的发展.     

试论班级民主化建设

新时代的教育更注重学生个性的发展,突出学生能力的培养.班级管理应适应新时代教育理念,加强民主化建设,逐步形成学生的民主意识和责任意识,培养学生的组织能力、管理能力、责任心和抗挫折能力以适应社会的发展.作为班主任必须树立民主意识,对各层次学生一视同仁,用事实说话,以身作则,营造民主氛围,推动班级民主化建设.     

高中班级自主管理探究

正班级自主管理就是在班级管理中充分利用学生的参与意识,体现学生的主体行为,让学生成为班级管理的主人,充分发挥学生自我管理,自我教育的积极性,在班级自主管理中发展自治、自省、自助与合作精神,更好地认识并且发展自己。高中是初中和大学的衔接,是学生成长的重要阶段,除了学习能力的培养,还应该注重其他素质的发展。高中班级自主管理为学生的综合发展提供平台,实践证明,高中生有能力进行班级自主管理。     

在自主自律中主动发展--上海市闵行中学学生民主管理实践与研究的阶段性报告

学生民主管理是一种旨在培养学生意识，提高学生自主教育、自主管理能力的学校教育与管理活动。为了适应当今时代教育民主化发展趋势以及全面实施素质教育的要求，上海市闵行中学积极推进学生民主管理改革，构建融学生自我管理、班级自治自理、全员参与为一体，认知、践行、评价相统一、自主与责任相统一的学生民主管理的实践模式，从而进一步弘扬了学生主体意识，建立了民主、平等、和谐、合作的新型师生关系，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。     

浅议如何建设学生自主管理型班级

班主任的主要工作就是管理班级,而且管理班级的方法多种多样,其中一个有效方法就是让学生自己管理自己,自己管理班级。班主任可以通过转变思想观念,培养学生自主管理班级的意识;教给学生自主管理班级的方法,创设新型学生自主管理模式;创造锻炼机会,引导每个学生参与班级管理等几个方法来提高学生的自主管理能力。     

如何运用民主思想增强班级的凝聚力和向心力

如何提高班级管理成效是班主任探索的问题,在班级管理中应逐渐渗透民主思想,充分发动班内学生广泛参与,真正使学生体验管理的主人角色,使班级管理工作得到广大学生的配合。在操作中加强宣传、引导,使民主管理在规范、有序的轨道上运行,也培养了学生的民主意识和主人翁意识。     

新课程背景下小学班级管理模式探索

新课程背景下对小学班级的管理提出新的要求,要求培养学生的自主管理意识,建设人人参与的民主管理模式.本文将分析当前小学生班级管理存在的一些问题,解读新管理模式的含义,探讨对班级管理的新要求、把握班级班级管理的特征以及借鉴国外先进的管理经验,培养优秀的班主任教师、使其充分为小学班级管理服务.     

学生民主意识培养的途径和方法

如何在班级工作中培养学生的民主意识,是我们每一位教育工作者特别是班主任需要深入研究的问题.本文试图从师生关系、班级管理、班级活动三个方面,阐述高中学生民主意识培养的途径和方法.     

互动策略对学生主体意识的培养

所谓互动策略，就是直接或间接让学生参与班级管理的方式或方法，培养学生参与班级管理的能力，发挥他们在班级管理过程中的主观能动性和创造性，使他们通过自身主体与学校、老师或其他外部世界的不断互动，形成一个丰富多彩的教书育人的环境。互动策略相对于控制策略而言，更有利于提高学生民主管理班级的主体意识。     

学生民主意识的培养

如何在班级工作中培养学生的民主意识,是我们每一位教育工作者特别是班主任需要深入研究的问题.本文试图从师生关系、班级管理、实践活动三个方面,阐述高中(中专)学生民主意识培养的途径和方法.     

中学班级民主化管理模式的构思

实践表明,中学班级民主化管理模式的建立,是确保班级管理工作在制度化、科学化、民主化轨道上运行的有效手段。建立班级民主化管理的模式,要从以下几个方面入手。1.培养学生的民主意识教师要让每个学生都明确意识到自己在班级中的主体地位,使他们既能站在个人立场上考虑班级问题,又能站     

基于“小组自治”的大学班级管理模式探析

现代教育强调学生的主体性,面对快速发展变化的现实社会,探索采用新的班级管理模式,培养发挥90后大学生的主体性意识,在现代教育中具有重要意义。针对当前大学班级管理模式存在的问题,提出“小组自治”的大学班级管理模式,即学生全员参与到班级管理中来,通过自主管理提高自身能力,增强自身主体性意识。     

民主管理班级初探

近年来我一直在探索一种有利于培养学生的自我管理、自我教育能力的新型的班级管理模式——民主管理班级的模式。 一、《班规》的制定 民主管理班级应是在班主任的主导下，培养学生参与班级管理的意识，培养学生的自我管理、自我教育的能力。对于一个优秀的班集体来说，班主任的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。那么，怎样才能把这二者融合在一个统一体中呢？我认为这个统一体应该是班级“法律”——班规。教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化成集体的意志。学生的自我管理、自我教育的能力，通过班规也不再仅仅是学生上进的自觉性的表现，而是转化成参与班级管理的义务和权利。这样通过班规，班集体的所有成员都成了管理者，又都是被管理者，这样班级管理就走上了真正的民主管理的格局。     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照“班规民约”进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。     

班级自治学生自主管理方法的探索

通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照＂班规民约＂进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。