小学低年级语文识字教学方法初探

小学低年级语文识字教学是基础性教学,识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。小学阶段的识字量是多于人生其他阶段的,小学阶段要掌握2500个左右的常用汉字。针对低年级小学生识字量较大,学生记得快、学得快、忘得也快这一现象,通过游戏的方式让低年级学生进行快乐识字,从而让小学生牢固地记忆字形、字音。除此之外,可以将识字教学生活化,让小学生积累日常在电视上、广告上看到的汉字并进行认读,这样的方式经过广泛实践,也取得了良好的效果。     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。     

新课程小学语文识字教学方法初探

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？     

小学语文低年级识字教学方法初探

生字是低年级小学生学习的重点内容,同时也是其学习其他学科必备的技能。因此,小学低年级段语文课的教学重点就是识字教学。笔者梳理了多年的语文教学经验,提出了几点优化识字教学方法的策略,借此抛砖引玉,以期共同提升学生识字能力,望与各位教师共勉。     

简论小学低年级语文识字教学方法

识字是小学低年级学生语文学习的基础,识字教学质量的高低直接影响小学生后续的语文学习甚至是其他课程的学习。新课标要求小学生需要掌握3500个常用汉字,由此可见识字教学在小学低年级语文教学中的重要地位。而如何提高识字教学的质量,在学生识字的过程中传授给学生识字方法。在满足新课标要求的同时培养学生的语文兴趣和思维、情感。成为...     

小学语文识字教学方法探析

《语文课程标准》在总目标中提出:"要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。"其中小学阶段"累计认识常用字3000个,其中2500个左右会写"。实践表明,识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。教师要针对小学语文识字教学,着重从四个方面进行论述:呈现演变,追本溯源;辨析字形,寻找规律;动作表演,因义定音;词语勾连,多元学习。     

小学语文低年级识字写字教学方法研究

在小学语文教学过程中,语文学科中的识字、写字是小学生需要掌握的基本技能,在小学语文教学过程中,教会小学生这些技能对小学生的学习和发展十分重要。在小学语文教学过程中,对低年级的小学生来说,识字与写字教学具有一定的难度,教师应采取相应的有效方法,创设相应的学习环境,在语文课堂上与小学生进行充分互动,开展一些趣味性较丰富的课堂小游戏,让小学生在玩游戏的基础上实现识字和写字的锻炼,提高学生的识字和写字水平,获取更加丰富的知识,促进小学生语文水平的提高,从而促进其他学科的学习,促进小学生综合发展。     

小学语文低年级识字教学初探

在现代化语文教学中,针对识字教学提出了"三更"的教学目标,即更新、更高、更科学,所以,我们在新的教学理念中,不断地更新我们的教学模式,将体验性学习运用到低年级的识字教学中。在教学活动中,教师应努力为学生创设识字情境,激发学生识字兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂充满欢乐;在课外,利用学生熟悉的生活环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字,让汉字在生活中真正被应用起来。     

小学语文低年级识字教学初探

现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。     

小学低年级语文识字教学探索

识字教学是小学语文教学的难点和重点,所以教师要根据小学学生年龄特点,有意识地激发他们对识字的兴趣,拓宽识字渠道,培养学生识字能力。     

小学语文识字教学初探

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

浅析小学低年级识字教学方法

小学低年级的识字教学,应让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有学习汉字的热情,感受到汉字无穷的魅力,让课堂充满生活,那将是最有生命力的教学。     

小学语文识字教学方法探究

识字是小学语文中的一个重要环节,但是,由于小学生的年龄较小,教师在教学生识字时,需要一定的技巧方式,不仅教学课堂效率会提高,而且对小学生的读书兴趣也会有帮助。本文通过笔者的教学经验,总结了几点教学生识字的方法。     

小学低年级识字教学方法略谈

识字教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位,识字的多少、快慢不仅会影响小学生的阅读,还会影响学生其他学科的学习效果。针对小学生身心发展的特点,笔者归纳总结出一套行之有效的识字教学方法,并在小学低年级语文教学实践中取得了明显效果。现结合教学实践,将本人的教学方法与大家分享。     

小学低年级识字教学方法刍议

在语文的教学实践中,识字是学习科学和文化的根基,是儿童未来发展的重要前提,一线教师必须在尊重儿童、遵循儿童发展规律的基础上,深刻思考教学方法的多样性,高效地完成低年级学生识字教学工作。     

小学语文低年级识字教学

语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础,然而识字过程是一项十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要充分发挥主导作用,创造出多种多样的识字方法,博采众长,综合运用,灵活运用各种识字方法组织教学,使学生真正"动"起来,做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。     

小学低年级语文有效识字的教学方法

在语文实践中,识字是学习文化的基础．是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节．也是阅读和作文的基础。识字教学是低年级语文教学的“重头戏”,字多量大,学生学起来单调乏味。     

小学语文低年级识字教学研究

识字教学始终是语文教学的关注焦点与研究热点,建国以来我国小学识字教学方法已经形成多样化格局;本文在对小学低年级语文识字教学中存在的问题进行了分析对提高识字教学问题的途径提出了自己的见解。     

小学低年级语文识字教学方法探索

<正>本文尝试从"拓宽教学视角""优化教学方法""开展课堂活动"和"革新教学理念"几个方面,探讨如何在小学低年级识字教学中促进学生核心素养发展。一、拓宽教学视角,培养理解能力核心素养视域下的小学低年级语文识字教学,不能将目光仅仅局限在认字和写字上面,而是应该拓宽教学视角,挖掘汉字背后蕴含的文化与意义,通过识字教学,培养学生的理解能力,促进学生核心素养的发展。下面选取两个典型案例,进行详细阐述:     

小学语文识字教学方法探究

农村小学的识字教学,历年来被认为是薄弱环节,大家总说农村的孩子没有城里的孩子识字多,鉴于这种情况,我认为只要认真研究,敢于创新,农村的识字教学的瓶颈是可以突破的。众所周知,小学的识字教学是学生大量阅读的基础,在阅读的基础上为以后的作文打基础。所以在农村的识字教学中,教师就要因地制宜,因陋就简,把自己的教学艺术和农村的学生实际结合起来,探索出符合自己的教学之路。