改进初中地理活动课的教学策略

活动课是素质教育的一部分，尤其是地理活动课．是学科课程无法代替的。新的九年义务教育7年级和8年级地理教材的课后练习基本都以活动的方式进行，地理活动课的学习对学生的学习兴趣、研究能力起到较好的培养与强化．而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、克服困难的意志与毅力、拓展兴趣与爱好，能充分发挥学生自主学习的积极性．促进学生体验学习地理科学的乐趣。     

基于地理事实学习的组件教学设计方法

在地理学习过程中,不同的知识有不同的学习方法。而对事实知识的学习,可采用辨识目标、编码图文、匹配策略、选择媒体、主题活动、检测效果的ATMSTT教学组件设计法。这一方法可以帮助教师通过教学目标与教材的分析编码知识、学生通过主题学习过程解码知识,有利于学生建构自己的知识体系,形成与知识相关的地理能力与地理观点。     

让地理活动课“活动”起来——九年义务教育新教材“课堂活动”课的教学初探

九年义务教育初二地理新教材增加了“课堂活动”课,它的开设,不仅有利于在中学地理教学中对地理理论知识的完善和补充,同时,也使地理课更加生动活泼、贴近生活、贴近实际。地理活动课的开展不必拘泥于教材规定的内容和形式,可以根据教学的实际情况灵活选择和处理。活动的内容丰富多彩,最好选择学生熟悉的内容;活动的方式也可以多种多样,尽量采取学生喜欢的方式。目的是增强地理教学的实用性、趣味性、知识性,以培养学生运用地理知识解释和处理实际问题的能力,让学生感到生活中处处有地理,从而增强学习地理的兴趣,并积极主动地投入到地理学习中去,真正认识到学习地理不是为了考试,而是认识社会走向实践的“敲门砖”。从笔者一年多的实践看,开设地理活动课是增强地理教学实用性、趣味性、知识性的可行的教学方法。下面就以初中地理《水资源》一节为例,介绍地理活动课的教学情况。     

分层递进法在地理活动课中的应用

文章主要阐明如何运用分层递进法进行地理活动课教学,给不同层次的学生提出不同的活动目标,使学生自始至终都有一个明确的目标,调动了各层次学生,特别是低层次学生的学习积极性、主动性。使各层次学生都能互动学习,激发学生的学习兴趣,促使学生在活动过程中选择最佳的方案进行有效的学习。     

基于地理思维培养的初中学习单元重构教学实践探究

单元重构教学是发展学生高阶地理思维的重要组织方式。本文依据地理新课程标准,从培养地理思维为指引,统整初中地理教材相关资源,从确定学习单元主题、重构学习单元结构线索、重组课时学习活动实践表明,学习单元重构有助于学生整体理解学习单元的内在逻辑关系,培养其整体建构能力;课时学习活动重组,有助于发展学生的综合分析能力,实现学生的地理思维进阶。     

探究性学习:地理教学改革与发展之路

一、探究性学习方式成为学生学习主流模式地理新课程标准和地理新教材适应时代潮流,强化学生的主体地位,注重学生的学习和发展,关注学生学习兴趣和经验的培养,精选了一些终生学习必备的基本知识和技能,降低了理论难度,较好地体现了义务教育的普及性,基础性和发展性,打破了原有的较完备的学科体系,在一定程度上解决了过去的地理教材偏重理论知识,偏重学习结果的现状,增加了时代感,强化了实践活动环节,使地理教学内容贴近生活,贴近社会,贴近实际,师生双方的地位     

地理实践活动教学的意义与发展

我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。     

谈地理教学对学生综合应用能力和创新能力的培养

新课程注重对学生的能力的培养,在中学地理教学中应着重培养学生综合应用能力和创新能力．可以通过探究学习和解决问题学习培养学生综合应用能力,其途径有：制作与操作活动、解决现实问题的活动和人际交往．可以通过启发式讲解和活动课培养学生创新能力。     

新课程下高中地理课堂教学实效性的探究

一、有效备课教学的实效性源于教学预设,有效设计教学环节是打造生动、高效地理课堂的前提和基础,是提高地理课堂教学质量的关键。高中地理教学特别注重培养学生的创新意识与实践能力,教学设计必须切合实际,要符合教学目标要求,贴近学生的认知水平,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生积极、主动、快乐地参与到学习中来。     

构建“以学生为主体”的地理教学框架——“以学生为主体”教学尝试

根据我国中学生的身心特点以及地理学科的特有规律,借鉴教育心理学相关理论,吸收地理教学改革的研究成果,中学地理教学实践中可以采取的教学策略是:树立以学生为主体的教学理念,让学生的手、脑动起来;创设课堂教学情境,营造信息化、生活化学习空间;开辟研究性学习的活动课,以期充分发挥学生的主动性、创造性,努力培养学生主动探究的学习能力。     

让人文素养之花在地理教学中绽放

<正>初中地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色,内含着丰富的人文精神,教学中努力挖掘地理学科的人文素养,加强对学生的人文素养教育,是地理课程改革的核心目标,是地理教学的价值追求,也是培养学生地理思维、能力、智力、情感态度及个性、创造力的重要途径。一、用教材土壤孕育人文素养的种子地理课程标准提出,要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材,     

地理活动课的实施原则探略

活动课是素质教育的一部分,尤其是地理活动课在其学科课程具有更重要的价值。2000年地理活动课写进了新的教学大纲,高中地理新教材的课后练习都以活动的方式进行,目的在于培养学生的实践能力。地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点,活动题材广泛,活动方法多种多样,所以开展活动课具有较强的优势。开展地理活动课不仅能使学生学习兴趣、研究能力得到培养,而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好,发挥学生自主学习的积极性和创造性,为学生自主学习、终身学习、探究学习打下良好的基础。为此,实施地理活动课要遵循以下几个原则。     

初中地理教学中的活动设计

全日制义务教育《地理课程标准》把“改变学生的学习方式、促进学生探究”作为地理教学的基本理念之一。为落实这一目标,各种版本的新教材都加大了活动的内容,形成了最具特色的“活动课文”。“活动”     

语文活动课的实施策略

遵循“以活动促发展”的教育理念,设计具有自主性、体验性、探究性的活动课,是义务教育语文实验教材的鲜明特色,符合当前基础教育课改革的方向,不仅为学生提供了自主学习的环境,也为教师引导学生参与教学活动创造了条件。一、了解语文活动课的授课过程语文活动课的实施一般包括如下过程:(1)激发活动兴趣。活动课必须将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。在实施活动课前不仅要考虑活动的可操作性,使学生有可能开展活动,还要设法引发学生的兴趣,使学生乐于参与活动。为此,要采用生动而又贴近学生的语言,引出“活动”的主题,将学生带入“活…     

小学美术教学活动课策略

长期以来,美术教学一直是重技能。轻创新,重书本知识,轻个性发展,学生的创造力得不到发挥．影响了学生的学习兴趣。美术教学可以活动课教学为突破口,抓住小学生爱好活动的天性、喜欢多样的教学形式的特点．采取以学科教学为主,活动课教学为辅：以学科教材为基础,活动课教材做补充的教学形式,实现两者在学习方式上相互促进．完美结合。     

职高地理四环节教学探微

ENU职高与普高相比,有其自身的特点:一是职高学习环境较宽松;二是学生基础较差;三是教学压力小。因此,职高教学更要注重教学设计,让学生喜学乐学。就职高地理教学而言,笔者结合自身教学实践,从教与学活动的理论基础和地理课堂的四个环节,按提出问题—获取信息—梳理、分析—解决问题的教学模式进行探讨。一、激趣设悬提出问题为促进学习者对某一主题的理解,教师通过创设合适的情境,科学地提出地理问题,激发学生学习动机和探究心理。如高中地理下册“农业生产活动”一节第一环节的教学。教师请同学看教材第六页三江平原与青藏高原两幅不同…     

主题式教学在初中地理课堂中的应用——以人教版“祖国的首都:北京”一节为例

主题式教学通过创设主题情境,开展主题探究活动,推动教学的开展,有利于激发学生学习兴趣,培养其综合思维。文章以人教版教材地理八年级下册“祖国的首都——北京”为例,以“北京冬奥会”为主题,进行主题式教学设计,并给出教学实施建议。     

例谈地理活动课的教学设计

地理活动课是高中地理课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建更加开放的地理学习环境。新课程每单元均有活动、探究设计，与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与地理的有机结合，构建了地理“活”、“动”的机制。     

初中地理新教材(七上)"活动题"集锦

人教版地理新教材在结构上的一大亮点是加大了活动的力度,增强了学习内容的探究性,通过学生乐于探究、勤于动手、主动参与等多种形式的活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.然而,由于区域和学生个性的差异,教材中的活动内容不一定适合各地区所有的学生,如果一味的让学生执行教材中的活动内容,不一定能收到预想的效果.成功的教学是借助教材,但不依赖教材,教师可以结合本地乡土的特点,贴近学生生活设计活动试题并运用于教学中,可收到更好的教学效果.结合新学期伊始,笔者设计了一些活动试题,供广大地理教师在教学中参考.     

关于乡土地理课外实践活动的思考

与学生生活密切相关的乡土地理，是开展地理课外实践活动的理想场所，开展乡土地理课外实践活动，能够开阔学生的视野，培养学生的动手能力，引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例，在教学完课文后，笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题，谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合，从而引导学生掌握学习地理的方法。