历史“微”故事,课堂“大”精彩

历史故事在初中历史教学中是不可或缺的一部分,教师利用历史"微"故事进行教学时,不仅可以活跃历史课堂的氛围,而且还能有效的调动学生的积极性,增加学生学习历史的兴趣。     

“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

有趣的故事精彩的课堂

新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以学生的兴趣为动力”的理念。指出:“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”低年级学生的年龄特点决定了他们对     

一个“差生”的精彩故事

最近．郑渊洁在自己的微博里道出了这样一段往事：“1991年北京五一小学一男生叫郑正,拒写作业．并用郑渊洁作品里的话和老师辩论,惊动校长。     

“用心”成就精彩课堂

<正>教学中学生的眼睛不停地闪耀着智慧的光芒,可为什么总有一些学生的灵魂游离于课堂之外呢?我想,归根结底还是在于教师用心与否。一、用心开展教学1.用心设计教学。我曾听过一位语文教师执教的苏教版语文教材七年级下册《松鼠》一课,课上,授课教师缓缓地播放着一张张表现松鼠鲜活生命特征的精美图片,学生的眼睛似乎一刻也不敢眨,紧紧地盯着大屏幕。为什么学生不得不全神贯注地看着屏     

“课堂小结”也精彩

“通过这节课的学习,你有什么收获？”面对这千篇一律的小结提问,“通过学习,我知道了……”面对学生那一成不变的套话回答,老师们似乎已经习惯了这样的期待。也许,课堂小结本来就是这样的。     

“空白”成就精彩课堂

“空白”是指课文语言空白,即作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间.在语文课堂教学中,教师抓准切入点,有目的地捕捉知识上、心理上、插图上的“空白”,启发学生思考,就会收到“言尽而意无穷”的教学效果,让平淡无奇的课堂变得生机盎然.     

精彩课堂“打”出来

正慎独书映雪http://blog.sina.com.cn/shuxiangshengming午后,几个同学风一样席卷进门:"不好啦,咱班同学打架啦!""您快去看看吧,拉开了还往一起冲,都打了好几场儿了!"……穿鞋下地,并不十分着急,我太了解这两个"战士"了:于福波活泼开朗,爱逗乐子耍活宝,经常反串女生卖萌,从不惹是生非;刘鹏伟性格内向,不多言不多语,是个十足的闷葫芦。没有一个狠角色,他们俩的战斗无非是重复上演摔跤、相扑的基本动作而已。     

精彩课堂“巧”补白

<正>在教学中,教师首先要明白文本补白的意义。我喜欢把这一活动当成是演员"幕后"的再现,它什么时候进行,进行到什么程度,都应以努力服务文本为主旨。一、忌"枯燥乏味"集体备课《她是我的朋友》时,有的教师认为,在教学中应     

精彩课堂“动”起来

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."因此,在课堂教学中教师要善于为学生营造一个民主和谐的氛围,创设时机,通过师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的积极交往与互动,让数学课堂变得生机勃勃,充满智慧的快乐.     

用“镜子”演绎精彩故事

最近读到美国2009年全国年度教师托尼·马伦的＂获奖感言＂。其中有一段话让我深受感动——最优秀的教师有一个共同的品质,就是他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜,但却没有完成的故事。     

“变”出精彩课堂

<正>教育心理学中指出:"变式是指概念的各种非本质属性的不同表现形式."那么,将变式运用于数学课堂教学,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式等,利用换角度、变背景、分层次等方式变换问题呈现的方式,使事物的非本质属性时隐时现,但内在本质特征却保持不变.笔者认为,所谓"变",即在变中求不变,不变中求变.     

精彩课堂“巧”补白

在教学中,教师首先要明白文本补白的意义。我喜欢把这一活动当成是演员幕后的再现,它什么时候进行,进行到什么程度,都应以努力服务文本为主旨。一、忌枯燥乏味集体备课《她是我的朋友》时,有的教师认为,在教学中应     

“经营课堂”的精彩

2006年11月10日下午，六（1）班第二节思想品德课，感觉真好!学生神采飞扬、积极主动、轻松愉悦的学习气氛萦绕课堂。我激情洋溢，浑身流淌着成功的幸福感。     

“空白”成就精彩课堂

<正>"空白"是指课文语言空白,即作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。在语文课堂教学中,教师抓准切入点,有目的地捕捉知识上、心理上、插图上的"空白",启发学生思考,就会收到"言尽而意无穷"的教学效果,让平淡无奇的课堂变得生机盎然。     

“展示”舞动课堂精彩

<正>有人说课堂教学好比是知识的超市,生命的狂欢,生命因表达而快乐,课堂因展示而精彩。在新课堂模式中,学生展示是一个重要环节,它是学生课堂生命活力的展现,它能真正地实现自主、激情、自信、成功、快乐,它的成功与否将直接影响课堂效果的高低。激情引发自信,自信催生成功,成功伴随快乐。因此,如何指导学生展示已经成为每一位教师的必修课。通过多次的观摩与长期的实践,我认为,对学生展示的指导可以通过以下三个方面循序渐进地进行。     

“变”出精彩课堂

<正>教育心理学中指出:"变式是指概念的各种非本质属性的不同表现形式."那么,将变式运用于数学课堂教学,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式等,利用换角度、变背景、分层次等方式变换问题呈现的方式,使事物的非本质属性时隐时现,但内在本质特征却保持不变.笔者认为,所谓"变",即在变中求不变,不变中求变.     

“经营课堂”的精彩

2006年11月10日下午,六(1)班第二节思想品德课,感觉真好!学生神采飞扬、积极主动、轻松愉悦的学习气氛萦绕课堂。我激情洋溢,浑身流淌着成     

“对话”成就精彩课堂

《语文课程标准》积极倡导课堂教学要采取自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的学习方式需要的是民主平等的师生关系。在课堂教学中,教师是学习的组织者和引领者,教师和学生之间是平等的对话关系。教师要通过与学生的有效对话,引导并促成学生与课文作者的对话、与自己及他人的对话。通过"对     

故事——让数学课堂更精彩

本文主要通过“为什么要引入故事”和“什么时候引入故事”这两个方面来阐述引用中外经典数学小故事和古代数学小故事对数学课堂的重要教学意义。数学故事不但生动、有趣、易开展、作用大，而且是促进小学生计算和提高解决问题能力的催化剂。