“对症下药”,合作更有效

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课程理念下的语文课堂教学中,合作学习已经很普遍。可是,不少老师让学生进行合作学习,却没有取得理想的效果。在"合作学习"指导中一般会出现的问题有:准备不充分;目标不明确,内容不适当(草率布置或任务过重);合作学习的时间得不到保证;组织不严密;评价不够恰当。那么该如何解决呢?一、采取的措施。(一)合作学习应以学生充分的自主学习为基础。在开展合作学习之前,一定要让学生有一个充分     

营造和谐氛围，在愉悦的环境中学习——新课改下的初中政治学习方法尝试

教材以活动为载体．以问题为主线整合学习内容,展开学习过程。依据学习内容,设计了若干个由学生自主设计、自主实施、主动探索和创新学习的内容。在教学过程中首先要确保学生有足够自主的时间和空间,让学生充分地读书、充分地思考、充分地讨论交流,使学生有充分、自由、宽松的学习空间,允许学生有小组合作学习、自主学习的时间。教学中尤其注意为学生提供足够的消化和思考的空间,以培养学生道德思维品质的发展。     

新课标下“自主、合作、探究”与“导学的整合实施

一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”,是偏重于从学生的学法角度提出的。1.“自主”学习方法。“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式,有学习的主动权和选择权。在学习过程中,教师要提倡学生充分自主学习,尽力做到:让学生明确目标;让学生发现知识;让学生参与过程;让学生选择内容;让学生掌握方法;让学生探究疑难;让学生自我检查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。2.“合作”学习方法。“合作”学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工…     

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.     

浅谈在语文教学中如何实现学生的自主性学习

<正>新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。所谓"自主学习",是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容,并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。那么,如何培养学生的自主学习能力呢?我们要采取以下措施:一、激情教学,激发自学兴趣"兴趣是最好的老师。"在学习过程中,只有让学生有了兴趣,他们才会乐于学习,学习的效率才会大大提高。1.精心设计导语——激发兴趣     

数学课堂“合作交流”有效性例探

《普通高中数学课程标准(实验)》特别倡导学生的"独立思考、自主探索、动手实践、合作交流."其核心是强调发挥学生的主动积极性,让学生的学习成为在教师引导下的"再创造"过程.这样可以激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生潜在的智能,养成独立思考、积极探索的习惯,体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识,提高创新能力.在强调学生"独立思考"的同时,应注意到"合作交流"这个关键词组."独立"不等于"孤立",在     

合作学习下的小学数学课堂教学初探

<正>小班化教育能实现让每一个学生得到充分发展,它要求教师由"教学"转向"导学",要求学生由"被动学习"转向"自主、合作、探究式的学习"。随着我校2014年被定为"小班化教育"试点学校,怎样在小学数学课堂上构建和关注"小组合作学习",是摆在我校"小班化教育"实验班数学老师面前不得不思考的问题。一、怎样培养学生的"自主学习"我们都知道合作学习是在学生自主学习之上的一种学习。在我们的数学课堂中,哪些知识是学生可以独立自主学习的?采取     

等一等,让课堂更精彩

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,但反观我们的课堂实践,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会“一锤定音”;学生还没来得及与文本亲近,就要先来欣赏课件。课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去思考、交流、阅读,把课堂教学月刊·小学版2005/…     

初中数学课堂设问重在对学生思考起引导作用

引导学生思考,帮助学生理解是初中数学新课程教学中教师的核心任务.在当前"学为中心"的初中数学课堂里,引导学生思考是帮助学生实现有意义学习,让学生通过思考达到对数学知识、方法的理解,弄清知识的来龙去脉,提高思维层次的有效手段.这里的"学为中心"指的是以学生及学生的学习为中心-,在这样的课堂里学生尝试自主学习,合作学习,教师要组织、引导和帮助学生学习.因此教师一方面要指导学生自主学习教材,引导学生边学习、边思考,尝试解决教材中提出的问题;另一方面要为学生自主地学、理解地学设计问题,引导帮助学生思考.笔者在近两年里,着手开展"学为中心"的初中数学教学设计研究,在研究中初步归纳整理了一些引导学生思考的问题设计策略,现整理成六个方面和同行们探讨.     

自主 合作 探究——让学生动起来 让数学课堂活起来

<正>布鲁纳认为"探索是数学教学的生命线",并倡导积极主动、勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生"动"起来,让学生在"动"中去思维、去体验,在"动"中获得真知;让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体性,引导学生通过实践、自主思考、探究、合作交流中获取知识.一、创设问题情境,诱发学生"动"起来孔子说:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以隅反,则不复也."孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调启发学生进入学     

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习积极性

素质教育下的小学不再是简单的知识讲解,而是在让学生掌握基础知识的同时锻炼和提高学生的学习能力和数学思维。教学过程中,教师要尽可能地让学生在"自主、合作、探究"的学习方式下学习,只有这样才能达到培养和提高学生能力的目的。学生学习的积极性是关键。只有让学生有学习的积极性,学生才能够自主地开展学习,才能够主动地与别人合作学习,才能够深入地分析、探究问题。     

自主 合作 探究——让学生动起来 让数学课堂活起来

<正>布鲁纳认为"探索是数学教学的生命线",并倡导积极主动、勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生"动"起来,让学生在"动"中去思维、去体验,在"动"中获得真知;让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体性,引导学生通过实践、自主思考、探究、合作交流中获取知识.一、创设问题情境,诱发学生"动"起来孔子说:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以隅反,则不复也."孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调启发学生进入学     

让“沉默型”学生“活”起来

课堂教学中如何让那些"沉默型"的学生积极地融入、参与小组活动,提高合作学习的效果和效率,也是我们每个教育工作者必须思考和研究的课题. 一、问题的提出 "自主、交流、合作、探究"学习策略实施了快半个学期了,为了确切地了解学生对这种策略的感受,我把班上8个小组长召集来开了个会,让大家畅谈这一段时间以来小组合作学习的真实情况和感受.     

放手让学生自主探究

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它呼唤学生做课堂的主人,在老师的合作引导下充分发挥自己的能动性,自觉主动地去获取知识。数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师要放手给学生探究;凡是学生能够独立思考的问题,教师要留有学生充分的空间;凡是学生能独立操作的,教师要让学生自由操作,让学生在体验中开启思维,自主探究,把握数学本质,获取鲜活的知识。一、巧设数学问题情境,唤起学生自主探究的兴趣     

让我们的学生在思考中迈向成功

"自主、合作、探究"的学习方式的确让课堂呈现出一种生命的活力和张力.但审视我们的课堂,不难发现那热热闹闹的背后缺少冷静、有深度的思考.只有当我们的学生真正成了学习主人,学会了独立思考,能够探寻属于自己的答案的时候,我们的教育才开始走向成功.     

浅谈数学教学中自主合作学习

在数学教学中,教师应该重视培养学生合作交流的意识,经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们主动探知.充分开展自主合作学习,努力提高学生的探究问题与解决问题的能力.一、自主学习让学生发挥主体地位学生的主体地位是指提倡学生自主学习,开放课堂,解放学生,给学生充分思维的时间和空间,让学生去尝试,去合作,去交流,去发现,真正培养学生的问题     

亲历"做"的过程,培养探究能力

数学课程的学习是一个"做数学"的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程.作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发挥,在"合作"中增知,在"探索"中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力.     

2007年河北省中考物理试题分析及教学建议

"自主、合作、探究"的学习方式的确让课堂呈现出一种生命的活力和张力.但审视我们的课堂,不难发现那热热闹闹的背后缺少冷静、有深度的思考.只有当我们的学生真正成了学习主人,学会了独立思考,能够探寻属于自己的答案的时候,我们的教育才开始走向成功.     

运用信息技术,构建生活化数学课堂——《速度、时间和路程之间的关系》教学案例

<正>一、案例背景《课程标准》指出,"把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。"要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生个性化的学习。使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索,真正意义上尊重学生的创造性,充分挖掘学生的潜力,促进生长、师生之间的交流与合作。让学生在自主探索、合作交流中思考、质疑、辨析、     

高中物理学生展讲的实施策略的研究

<正>物理是中学生普遍感到最难学的课程之一,不少教师也深感物理难教.要改变物理教学的这种困境,其根本途径就是要充分发挥学生的主体作用,让学生成为课堂的主人.我们尝试采用"自主——合作——展讲"的课堂教学模式:教师精心设计导学案,问题导学引领学生自主学习、独立思考;小组讨论、合作探究,使每一位学生都参与进来,凸显合作意识;课堂展讲,充分彰显学生的个性潜能,为不同学生提供体验成功的