英语学困生个别辅导和转化探索

学生叫李华(化名),一个重点班里的后进生,在初三上学期段考中英语成绩不及格(考了58分),是班内所有科目中唯一考不及格的学生,我作为他的英语老师,责无旁贷,自然把辅导他使其进步作为我的主要教学任务之一了。从他这次考试的成绩看来,他的其它科目不是很差,而且他的英语成绩也接近60分,说明他基础不算太差,且试卷中有两条大题(共20分)没做,直接影响到他的成绩,要在短期内把成绩提高一点是完全有可能的。如果英语成绩能提高上去的话,对他增添信心,再把总成绩提上去应该有很大的作用。我平时观察到他上课不太认真,经常不交作业,学英语的态度还…     

转化初中英语学困生的探索

英语学困生转化是一项艰巨的任务,也是英语教师长期的、共同研究的课题。教师必须正确对待,树立正确的学生观、教学观;要帮助英语学困生树立正确的学习动机,克服不爱学习的情绪,和学生建立和谐关系,激发英语学困生的学习兴趣。此外,教师要培养学困生良好的学习习惯,帮助他们找到正确的学习策略;要精心组织课堂教学,提高学困生的学习积极性。     

英语学困生转化之我见

英语学习内容与实际生活不能紧密联系,学习者缺乏在生活中练习使用英语的机会,导致学习兴趣下降,失去学习动力,英语应用能力较差,因而产生了大量的英语学困生。作为一名英语教育者应该了解学困生学习英语的动机障碍,帮助其明确学习目的,端正学习态度。弄清学生学习英语的能力障碍,改进教学方法,营造活跃的课堂气氛,创设学困生参与课堂的机会。分析英语学困生心理障碍,从情感教育入手,努力让学生敢学,爱学。改变传统的考试评价方式,将形成性评价和终结性评价有效结合,提升英语学困生学习信心。     

如何转化英语学困生

学困生的转化是素质教育中的重要环节。要整体提高学科教学质量,关键是转化学困生。实践证明,只要我们满怀对学困生的一颗真诚的爱心,因材施教,乐于奉献,讲究方法,就一定能做好学困生的转化工作,使所有学生都能得到长足的进步。     

英语学困生转化之我见

英语学习中有许多原因会导致所谓的英语学困生的产生,然而作为高考考生的一大组成部分,这些学困生生必须被转化,这是广大英语老师应努力探究的难题。本文就这一话题展开讨论。     

如何转化英语学困生

本文从两个方面议论如何转化英语学困生。首先,在学校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下,教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生。其次,为了防止学困生做事三分钟热度,教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养,以达到彻底转化他们的目的。     

如何转化英语学困生

在当前的英语教学中,怎样对待英语学困生？如何对他们施教？这是摆在英语教师面前现实而又紧迫的问题。实践告诉我们：多给学困生一些阳光和爱心．激励他们在课堂上进行各种互动式学习．就会使他们鼓起学习英语的勇气,树立学好英语的信心。     

转化英语学困生之我见

每一个学生都渴望成功,每一个学生都有参与课堂活动的热情,我们应该懂得去呵护,去继续他们的热情。对于学困生,更不应该放弃,要用我们的笑脸去抚慰他们落魄孤寂的灵魂,用我们激励的眼神去悬升他们执着追求的风帆,用我们一个启发的动作掘开他们智慧的泉水,用我们灵活多变的教学方式带领他们畅游知识的海洋。最终帮助他们丢掉学困生这个称号。     

如何转化英语学困生

英语学困生在英语方面基础知识、学习习惯、学习方法、能力及兴趣和学习自信心方面与其他学生存在较大差距,达不到课程标准的基本要求。学困生是怎样形成的,如何对他们及时进行转化教育？就此问题谈了认识。     

如何转化英语学困生

实践表明,对初中英语学困生需要从以下几方面做好转化工作:1郾鼓励学困生开口说英语。由于学困生基础较差,他们往往在课堂上不敢开口,更不敢主动说英语,因此教师在提问时,要尽可能给他们机会,提出一些浅显易懂的问题,并及时给予肯定与鼓励,使之在参与教学活动中,尝到成功的喜悦。对学困生在课堂上的不良行为,教师应尽量不训斥,而在心平气和的友好氛围中教育引导他们,这样坚持一段时间后,他们的参与意识会大大增强,不再因为答错题而感到紧张或难堪,良好的开口习惯也会随之慢慢养成。2郾提高学困生学习的积极性。在英语教学中利用图片、幻灯片…     

转化中学英语学困生

学困生的存在是中学英语教学中的一大现实问题。教师在教学中要与学生建立和谐的师生关系，培养学习的兴趣，优化课堂，做到因材施教。     

如何转化英语学困生

在新课程标准下,如何转化英语学困生是每位中学教师应认真探索和研究的课题。下面,本人结合多年的教学经验,谈谈一得之见。一、走近学困生,探究其成因学困生的形成原因是多种多样的,     

转化英语学困生初探

有些初中学生由于学习态度不端正,学习方法不得当等原因,成了"学困生"。教师应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度。为此,教师应从情感入手,消除学生的心理障碍,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。     

如何转化英语学困生

正因为英语的特殊性,学生在学习中会出现两极分化的现象,如果不及时采取措施,差距就会越来越大。经过多年的摸索,我发现初中英语学困生大多基础知识薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于教师在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我对本校学困生做了调查和分析,并研究了教学对策。     

英语学困生转化之我见

在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,造成他们学习英语困难的因素较多,大致可分为以下这几种：一是地理因素：我校处于城乡结合处,某些乡村小学不教英语或者对英语不重视,造成部分学生到了初中连26个字母都还不写不会读。     

转化英语学困生的要点

学困生是每一位英语老师都会遇到的特殊群体。英语对于处于小学基础学习阶段的学生来说,要想掌握可不是件容易的事情,我们作为英语一线教师,有很深的体会:要想大面积提高小学英语教学质量,教师必须首先正确对待这些学困生。如何转化这些学困生,不让一个孩子掉队是教师在平时教学工作中所要面对和研究的问题。造成学     

谈英语学困生的转化

分析学困生学习英语困难的原因,提出转化的办法:热情关怀,树立信心;因材施教,打好基础;培养良好的学习习惯,勤于跟踪,及时辅导;让他们体验成功的快乐,激发他们英语学习兴趣及积极性。     

恪尽职守,转化英语学困生

《中国教育改革发展纲要》指出：＂中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。＂素质教育提出的对培养新时代人才的新要求是十分必要的,它必将逐步消除过去学生考什么,教师教什么,＂读死书,死读书＂的种种弊端,人才质量的状况将会以崭新面貌展示在人们面前。     

英语学困生转化策略浅谈

在英语教学中,教师要探索指导学困生积极有效的学习方式,重视激发学困生学习英语的动机,重视培养学困生形成良好的学习习惯,重视传授给学生科学的学习方法,重视转换教学评价机制,从而激发学困生学习的主动性、积极性、创造性。