论英语教师教学艺术培养

在教学改革逐步深入的今天,英语艺术性教学越来越引起人们的重视。现代英语教学要求教师是多面手,不仅要具有英语语言的基本功,还要有多方面的修养。在不断改进、提高英语教学方法的进程中,如何加强教师教学的艺术性是一个不可忽视的重要领域。英语教师遵循课改培养自身艺术性教学特色是构建生活化英语环境必要的策略之举。     

关于提高航海专业ESP英语教师教学水平的研究

普通英语教师担任航海ESP(特殊用途英语)教学,有其优劣性。如何利用自身的优势,弥补不足之处,成功蜕变成航海ESP英语教师,值得我们探讨。航海英语教师务必认清航海英语当前的教学现状,以学生在毕业后工作中面临的航海业务英语为核心,设定航海英语教学目标和教学内容,在实践中积极寻找和总结适合航海ESP的教学方法。     

论大学英语教师如何让自己成为课堂道具

当今,在传统的大学英语课堂教学中,一样的教室,一样的教学方法等等,这种每天相同的教学环境让大学生们产生了一种沉闷感,他们觉得上课是无味的,上课没有意思,提不起他们上课的兴趣。大学英语教师如何才能让自己成为课堂道具,激发大学生的学习兴趣,提高大学英语的教学质量?那么,为了改变这种现状,大学英语教师就必须掌握一定的让自己成为课堂道具的有效策略。如大学英语教师的讲课应当有激情、大学英语教师讲课要幽默、大学英语教师要和大学生共享大学英语教学笔记、大学英语教师要用慧眼发现大学生的美以及大学英语教师必须讲究衣着等等。     

对大学英语教师向专门用途英语教师转型的几点思考

目前的大学英语教学主要以社会文化知识为载体,侧重语言本身的教学,实用性不足。专门用途英语教学（EnglishforSpecificPurposes,简称ESP）则具有很强的针对性,能够弥补目前大学英语教学的缺憾,成为大学英语教学改革的一种选择。在此背景下,大学英语教师也面临着转型成为专门用途英语教师的挑战。每一种专们用途英语都有区别于别的专门用途英语的特点,因此在转型过程中,大学英语教师首先要考虑并确定自己的专业方向。此外,还需要考虑自己的教学方式,是选择和专业教师合作教学还是独立教学,这对提前作一些准备工作也是至关重要的。     

艺术、体育类院校大学英语教师对教学现状的认知调查

教师的专业素质发展是大学英语教学改革成功的关键,也是学科长远发展的关键。对北京地区艺术体育院校展开调查,考察了这些高校大学英语教师的教育背景、对学生英语学习的认识以及教学理念等情况。研究结果表明1)目前艺体类院校英语教师教学任务繁重;2)教师年龄分布和性别结构不合理;3)教师的教学观念、教学模式不能较好地满足学生的需求。建议加大艺体类院校英语教师的培养力度,切实提高教师的教育、教学和科研水平,以确保教学改革顺利进行。     

成人英语教师课堂教学观念与教学行为关系研究

教师观念指导教师的教学行为,教师的教学行为反映教师观念,二者相辅相成,相互影响。但教师的教学行为与教师观念是否完全一致？本研究为了探究成人英语教师课堂教学观念的特点以及这些观念在教学中的实施情况,分别对北京广播电视大学及各分校英语教师和英语专业学生进行了问卷调查和访谈。研究结果表明,成人英语教师的课堂教学观念与教学行为基本一致,但基于成人教育的特殊性,成人英语教师教学观念与教学行为又不完全相符。部分教学观念并未在教学中实施,而部分观念已经在教学行为中有所体现,只是教师并未意识到。     

大学英语教师自主性形成的三个途径

大学英语教学的主要目的是培养自主的英语学习者,培养自主的英语学习者离不开英语教师的自主性。大学英语教师自主性可以通过教学对话、反思和英语教师教育三个途径形成。     

新课标下小学英语教学调查分析及对策研究

基于两次的访谈和问卷调查结果分析,可以欣喜地看到,各级教育行政部门和各小学的英语教师们正越来越重视小学英语的教学,然而,合格师资缺乏、课时不够、电化设备不完善和班级规模太大等问题直接影响着课程目标的实现.所以,采取以下对策是很有必要的:加强职前和在职培训,保证足够的合格小学英语师资;保证足够的英语课时,强化课外活动;完善并及时更新电化教学设备,优化教学过程;缩小班额,小班上课,实行因材施教;充分发动教师的创造性,整合教材进行教学;组织并促进小学英语教师互相交流互相探讨,提高他们的教学实践水平;设置小学英语教师资格认证制度,确保上岗的小学英语教师能够达到基本要求.     

中国英语教师个人教学观念的形成来源探讨

英语教师的教学观念引导着教师的教学行为,影响着实际的教学效果。英语教师教学观念的形成是多种因素综合作用的结果,包括英语教师学习期间学习观念的终身影响,不同时代的学术思潮与教学风尚的潜移默化,行政、学术领导的推动作用,考试的传导机制,以及学生状况与行为的反馈等。     

青年英语教师职业发展现状与对策

英语教师是英语教育成败的关键所在.作为英语教育的有生力量,青年英语教师的职业发展现状决定着我国高素质外语人才的培养.对涉及教师职业发展的个人信息、教学、科研和职业需求四方面进行调查研究.结果显示,大部分青年英语教师虽然热爱本职工作,有从事英语教育的热情和自我提升的愿望,但职称和学历偏低、缺乏反思性教学,科研能力较弱.青年英语教师加强自身职业发展的紧迫感、坚持语言学习、掌握现代外语教学理论并加强教学反思、努力向科研学者型教师转变的同时,学校还应当在资金、管理和政策上予以支持,才能保证青年英语教师持续、良好的职业发展.     

高校学科专业教师向双语教学教师转变的策略

双语教学师资短缺已成为限制高校双语教学推行的瓶颈,双语教学师资的培养模式主要有英语教师的"专业强化"式、学科专业教师的"英语强化"式、"筑巢引凤"的引进式、"虚拟共享"的跨地合作式,四种模式均有其优势与不足。因此,应倾向于学科专业教师向双语教学教师转变的模式,并注重其转变的策略。     

职前英语教师微格教学前后信念变化个案研究

本个案研究结合量化和质化研究方法探讨某师范大学一名全日制英语公费师范生在微格教学前后的教师信念变化。问卷调查结果显示个案的教师信念在课程与教材维度有了显著性变化,英语学习、英语教学和学生管理这三个维度前后没有显著性差异,但分别有不同程度的加强、调整、扩充。结合课堂观察、访谈和学生反思笔记可以进一步发现职前英语教师的教学行为受自身教师信念、大学教师点评和评价体系影响,其教师信念与教学行为存在不一致之处。     

构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考

广西农村中小学英语教师继续教育培训是提高农村英语教师队伍整体素质的有效途径。文章对农村中小学英语教师师资队伍和教学现状进行研究,提出了构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考。     

浅谈英语教学中的情感教育

在我国,中小学英语教育是英语学习的启蒙教育,教师能否将学生顺利地引入英语学习的正轨,使学生能够主动地投入今后相对漫长的英语学习,除了教师有扎实的基本功和丰富的经验外,融情感于教学中这一教学策略更有其深远的重要性和必要性。教师能否合理地使用这种教学策略,对英语教学起着关键的推动作用。     

大学生英语自主学习与英语综合应用能力的培养

大学英语的教学目标就是要提高学生的英语综合应用能力。为此,大学英语教师在教学过程中必须注重学生英语自主学习能力的培养,这不仅是大学英语学科性质的要求,也是突破课堂教学限制、适应我国大学英语教学实际情况的必然举措。因此,大学英语教师必须要树立倡导自主学习的教学新观念,并要采用灵活的教学方法,培养学生的英语自主学习能力,以实现提高学生英语综合应用能力的目标。     

高职英语写作教学现状及改革探索

在高职英语教学中,写作是教师公认的最难教、学生公认最难学的课程内容。毋庸置疑,在听、说、读、写、译的基本技能中,学生写作能力差俨然成为最令教师头疼的问题。随着高职英语教学改革的推进,高职英语写作教学面临着新的压力与挑战。如何克服传统英语写作教学弊端,改善英语写作教学现状,全面提升高职学生的英语写作素养是当下高职英语教师持续关注的话题。本文阐述了在新形势下,高职英语写作教学现状、面临困境,并探索了写作教学改革的有效策略。     

基于反思性教学的校地合作英语教师校本教育实践探索

本研究针对我国英语教师专业素质现状,提出基于反思性教学的校地合作英语教师校本教育理念,在分析反思性教学概念的基础上,介绍了一次基于反思性教学的校地合作英语教师校本教育个案,并提出了这一教师教育理念在实际操作中需要遵循的原则,旨在探索有效的英语教师在职教育模式,为英语教师的专业发展研究拓宽思路,并提供启示与借鉴。     

重视网上资源的搜集和利用 为英语教学与科研服务

随着网络的迅猛发展,越来越多的人将这一有效的工具运用于教学与科研。网络中有许多为英语教师开设的网站,笔者推荐一些优秀的英语学习网站,旨在帮助教师利用网络来获取英文资料,搞好教学和科研工作。     

高职院校专门用途英语教学现状调查

专门用途英语（ESP）在全球发展迅速。随着我国步入经济全球化轨道,对ESP教学的需求也愈加迫切。为切实改进ESP教学,文章以四川省一所国家级示范高职院校为例对ESP课程教学现状进行了较为全面的调查,结果显示：ESP课程在学校开设门类齐全,绝大部分为24～32学时;ESP授课教师能力素质有待提高：非英语专业教师的英语基础整体有所欠缺,英语口语能力普遍较低,英语教学能力有待提高;而英语教师缺乏对ESP所涉专业领域知识学习钻研的精神,持续学习动力不足;ESP教学目的和重点应是ESP听说读写译技能训练、专业词汇及表达,但在实际教学中教师对ESP听说和写作训练较少,对学生听力的考核少、口语几乎无考核;授课教师对ESP课程定位不清,以专业知识讲解为课程教学目的、重点和考核内容的占比不小,这与大部分授课教师（特别是有极大比例的英语教师）认为ESP是专业课而不是英语课的观念相关;ESP课程教学大纲、课程标准、教材、教研活动有较大漏洞,教学管理较为松散。     

论远程英语教育的优缺点

远程教育的重要特征就是在网络条件下开展各种教学活动。英语是信息时代的语言,利用网络教学的优势构建和完善网络环境下的英语教学模式,是英语教师的义务和责任。论述网络教学的主要功能和特征、远程英语教学的主要教学环节以及高校英语教师为了提高远程英语教学质量要采取的对策。