品味老北京——读《老北京那些事儿》

说读书是一种享受,这话不假。正是深秋,北京城最美丽的季节,手里这本《老北京那些事儿》,翻开来读,不知不觉就被一股劲儿拽到已经逝去的老北京的街头巷尾,让人仿佛身临其境地听到了小贩的吆喝声,孩子们的嬉笑声……陶醉其中,惬意无比。《每个故乡都在消逝》一文的作者王开岭在文中这样写道:"当一位长辈说自己是北京人时,脑海里浮动的一定是由老胡同、四合院、五月槐花、前门吆喝、六必居酱菜、月盛斋羊肉、小肠陈卤煮、     

豆腐飘香

正每年过了中秋,学校门前便会准时响起"豆腐——换豆腐——"的吆喝声,吆喝声会一直持续到来年的麦收时节。吆喝的人是一位六十来岁的老头儿,黑瘦且矮。这里是个位居鲁、豫两省交界处的小集镇,     

吆喝声中听情韵

走进市场,我们总能听到各种各样的吆喝声．这是最寻常、最世俗也最平民化的声音．往往显得喧嚣、嘈杂,令人不胜其烦。但在作家萧乾的《吆喝》中,旧北京城的胡同小巷里游商小贩的各种吆喝声却是那样的起伏有致,读之不厌其烦乱,听之更觉它有情韵。     

浅谈小学语文教学中的朗读

朗读教学是小学语文教学的有机组成部分,在语文教学中有着举足轻重的作用.学生朗读能力的培养有助于学生养成良好的学习习惯,可以帮助学生理解词句、段落、篇章情感.人们经常说:"书读百遍,其义自见",也充分说明了这一问题.因此,在语文教学中,必须重视朗读教学,使学生在反复的朗读中去获得知识,明白其中蕴含的道理,教师也要充分发挥学生学习的主动性,让他们在朗读上狠下功夫,这样对我们的语文教学是很有帮助的.     

豆腐飘香

每年过了中秋,学校门前便会准时响起“豆腐——换豆腐——”的吆喝声,吆喝声会一直持续到来年的麦收时节。吆喝的人是一位六十来岁的老头儿,黑瘦且矮。这里是个位居鲁、豫两省交界处的小集镇,过往行人车辆不多,所以,老头儿的吆喝声在早晨就显得格外绵长、悠远。     

绍兴的吆喝

从小到大,我听到过很多吆喝声,在我们绍兴,吆喝声更有着浓郁的地方特色。因为小时候贪吃(现在也同样),所以对吃的吆喝尤为敏感。依稀记得那时候,只要一听到走街串巷的卖扯白糖的小贩用铲子在铁板上敲击的声音,便赶紧向父母要钱,非得买上一袋不可。绍兴的扯白糖,讲究的是现扯现卖,一条热乎乎软绵绵的白糖被扯糖师傅三扯两扯地拉扯后,一袋袋好吃的、略带薄荷味的扯白糖便制成了。其实扯白糖小贩卖弄的是“扯”这道工序,所以在吆喝时把“扯”字放在首位,而且特意把“扯”音拖得很长很长,好像这扯白糖就在他的吆喝声中越扯越长,最后成形的。不过…     

小学朗读教学刍议

<正>小学语文教学大纲指出:"学习正确、流利、有感情地朗读课文,是小学教学的基本目标,也是衡量一节语文课的重要标准。"但是,我们经常都看到这样的现象:当学生朗读一段文字朗读得不符合一些要求时,有的教师只是简单地提一下"要注意读出感情"等要求后,就让学生再次的读过下去了。这样的教学态度或者说是教学方法,长此下去肯定是会影响学生朗读能力的提高的。因此,我们一定要改变这种状况,切实提高学生的朗读能力。     

"读唱赏悟"教《吆喝》

一、读师:《吆喝》一文,描写了老北京城里各种各样的吆喝声,其中哪个行当的吆喝介绍得最多?生:(齐说)吃的。师:是呀,关于北京小吃介绍得最多。民以食为天嘛!同学们,让我们来看看,哪一句吆喝,让你一听,就口水直流?     

巧妙设计活动 提高学生朗读能力

<正>朗读是阅读教学中经常运用的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。针对小学生喜欢参与活动的特点,教师应该巧妙地将活动融入到普通的朗读中,把"要我读"变成"我要读"。一、坚持"朗读营养餐",养成朗读习惯为了让朗读形成习惯,可向学生提供"朗读营养餐",老师可根据以下菜单选择轮流"上菜",也可让学生自主"点菜"。(一)健康素食——句读课文句读课文,即把课文中的标点符号删除,让学生在文中自行加注记号朗读。如果把一篇完整的课     

小学语文朗读教学有感

朗读是一件既有意义而又愉快的事情,在教学中是教师经常使用的手段。尤其是在讲求积累、感悟的语文教学阶段,更是不可或缺的形式。对学生来说,一个人朗读水平的高低,能看出他的语文表现力如何,同时朗读能力标志着他的文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。但是,我们有时在上课指导朗读时,只注意了学生的朗读次数,往往缺乏具体指导的用语,使朗读停留在表面上,学生也读来无趣,像念经似的,这是不能达到语文新课标要求的"正确、流利、有感情"。因此,我在教学实践中是这样指导朗读的:     

灵活渗透 深刻感染

一、通过感情朗读,渗透思想教育1.范读激情。如果教师能在教学中饱含感情,给学生以示范性的朗读,就可让学生如同亲自听到革命先烈宁把牢底坐穿,也不从狗洞爬出的铿锵誓言,听到小珊迪的凄惨的吆喝声,听到大榕树上小鸟扑翅鸣叫的喧闹声,做到"以情传情"。那么,真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力。角色表演在课文内容讲授之后,让学生扮演课     

初中作文讲评初探

一、讲评的原则 1．积极鼓励为主 学生作文训练中每次都会出现很多令老师不满的问题．我们经常喜欢将一系列的问题作文进行朗读讲评．然后告诉学生不能这样不能那样。     

为朗读插上有效的翅膀

当下的语文课堂教学,老师们越来越重视朗读了。但在实际中,我们总是有意无意地把朗读放在一个可有可无的配角位置,大大降低了朗读的有效性。笔者认为可以从以下三个方面做些尝试:1.明确朗读预期的目的;2.赋予学生朗读的权利;3.创设朗读鲜活的情境,传授朗读必要的技巧。一、明确朗读预期的目的有的教师只是把朗读当作课堂教学环节中的一环,或者把朗读作为教学过渡的一种形式,所以,我们经常发现这样的     

买诚信

六月,骄阳似火,杨树的叶子也都被烤得翻卷起来了. 一阵机动车的轰鸣声叩击着我的耳鼓,随即传来了高清晰度的吆喝声:"卖西瓜、卖香瓜喽……"看见瓜车旁早已围了一群人,我也走过去,想凑凑热闹.小贩还在卖力地叫喊着:"快来买呀!一块五一斤啦!""便宜啦!不买一会儿就没啦!"同车的人也帮着腔.扯着嗓子在大声地吆喝着:"咱的西瓜个儿大!又甜又起沙,香瓜又甜义脆!快来买点儿吧!"     

有效 真情 熏陶 想象 优美

<正>朗读教学历来是小学语文教学中最常用的方法,学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。朗读教学要落到实处,就必须多下功夫。教学中要从"读"出发,把"读"贯穿教学全过程,它体现以学生为主体作用的发挥,体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体,同时也体现新课程标准理念在朗读教学中的落实。一、因时因事,有效朗读在平时的教学中,教师经常会让学生进行朗读,指名读,小组读,比赛读……看起来教师对学生朗读训练很扎实,课堂气氛也很热烈,可是教学效果却不尽如人意。究其原因是教师在学生朗读前没有要求,朗读中教师也没有指导,读后更没有及时评价反馈,学生只是被教师指挥着为读而读,没有用心去读,只是小和尚念经——有口无心。这样的朗     

浅谈小学生朗读训练的指导

学会正确流利有感情地朗读课文,这是小学语文教学的基本目标,但我们经常看到这样的现象,当学生读得不合要求时,有的老师就简单提示一下"要注意读出感情"等要求后,让学生再读一次就行了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。     

此起彼伏的吆唱声

漫步绍兴的大街小巷、村村落落,你经常会听到各种各样的吆喝声.他们大多是用绍兴方言吆喝,但也有外地口音. 　　小时候,在我家门口经常会出现一辆三轮车,上面摆满了各种各样的货物,小到一针一线,大到小孩玩具,当然,少不了那"扯白糖".每次,都是随着那一阵"叮叮咚咚"的敲打声和那一句"扯--白--糖喽--"为开头,然后,车子就慢慢地来到了我家门前的小桥边.……     

浅谈小学英语朗读训练

《小学英语新课程标准》明确指出:"读"是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节,小学阶段对英语学科"读"的教学须给予更多的关注。小学里学好语音、语调是学好英语的基础,语音语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程,从一开始就要严格要求,坚持训练,使学生养成良好的习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。发音标准,朗读流畅是运用英语进行交流的基础。在教学实践中,我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。     

让兴趣为小学朗读教学导航

朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段.我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律.在小学语文教学中,就如何扬“兴趣”之帆,让“朗读教学”乘风远航,谈几点思考. 一、巧用信息技术,激发兴趣 形象生动的东西是学生永远喜欢的.     

这种称法不公平

暑假里的一天,我和妈妈到乡下奶奶家去,正好看见一个小贩挑着一袋黄豆,并一路吆喝着:"大米换黄豆了,4千克换1千克!"奶奶听见吆喝,忙端着一盆大米来换黄豆。小贩连盆带米往秤上一放,刚好是8千克,又用盆连黄豆称出2千克给奶奶。奶奶