爱与被爱的碰撞与平衡：一位“新”班主任的学期纪事

<正>工作以来我一直教数学,17年的教龄加上勤思考、爱钻研的性格特点,让我的日常教学得心应手。去年8月,学校响应区教育局的号召——打破清一色语文老师担任小学班主任的格局结构,让多学科老师参与到班主任工作中来,刚刚带完毕业班的我被指派担任新一年级的班主任,开启了全新的班主任体验之旅。还记得开学前我拿着笔记本去南湖一小参加全区新任班主任培训会时,     

纸条搭起师生信赖的桥梁

自从担任数学教学以来,我总觉得离开了班主任工作,就少了和学生交流与沟通的机会。于是,我让学生每天把想要给老师说的话、不会做的题写在纸条上,夹在作业本里一起交上来。批改作业     

班主任工作的几点体会

时间过得真快,不知不觉中在教师的岗位上工作了10年。在这10年多的时间里,我在教学的同时还一直担任着班主任工作,这对于我而言,既是个巨大的挑战。也是一种精神的享受,通过担任多年来的班主任工作,我深深的体会到：要让班主任本人走进学生的心中,在学生中树立一定的威信,要让学生对你既喜欢又敬畏。以下是我这些年做班主任的一些心得体会。     

怎样培养学生的数学学习兴趣

在数学教学中,要想真正达到教学目的,就一定要解决学生的兴趣问题,学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力,当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。根据现代心理学的研究表明,学习兴趣的大小直接影响学习的效果。我尝试在保留传统教学的工具性的同时,把举例子、多媒体教学多种极具趣味性的教学手段融入其中,将生活哲理贯穿整个数学教学过程,使学生能更轻松愉快地理解数学知识,提高学生学习积极性。     

教育是池塘，爱是水

我18岁步入教坛,与学生结下了不解之缘。任教以来,曾担任过语文、数学、英语、计算机等学科的教学工作,学校语文学科教研组长和少先队辅导员,并且一直担任班主任。12年的班主任生涯,充满了探索的艰辛．也充满了成功的喜悦。     

“我们”比“你们”更有力量——班主任语言艺术一例

今年学校安排我教两个班的数学,不再担任班主任。所以我由一个班的班主任变成了两个班的数学教师。半学期下来,明显感到与学生的接触少了,交流也少了。而且随着角色的转变,我与学生的亲合力也在减弱。学生上我的课时的热情也不如以前我担任班主任时。其实我上课还和以前一样的认真、幽默。而我原来担任班主任的五(1)班学生,老是说我偏心刚接手的     

如何在小学数学教学中开展德育

<正>德育是学校素质教育的重要组成部分,也是班主任工作中不可缺少的一部分内容,更是学生健全发展的保障。所以,作为一名小学班主任,一名数学教师,我的身份决定了我不仅仅是要教会学生基本的数学知识来应对考试,更应该充分发挥数学教学的价值来有效地将德育渗透其中,这样才能培养出德才兼备的人才。因     

稳定队伍聚人心,提升品质促发展

<正>担任班主任工作以后,我才发现以前对"班主任"这个名词的理解很片面。担任班主任工作以后,发现班主任工作远比我想象得更加忙和难,除了班级一些常规工作外,班主任还要组织好各种各样课外活动和千头万绪的思想教育活动,例如:每天班主任都要抓学生上课纪律、教室卫生、学生仪容仪表、迟到、旷课等诸如此类的事,可是尽管我们尽心尽力做,却未必能把事情处理得很好,反而学生总是做不好和一再发生。我在班级管理中慢慢发现对学生一味约束与管理是不够的,更     

小学低段数学思想渗透的思考与尝试

正数学思想方法是隐性的数学知识,是联系显性数学知识与学生数学能力的纽带。它对发展学生的数学能力,提高学生的数学思维质量,有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题与解决问题的能力。《数学课程标准》(2011版)着重指出:"数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加强渗透。"因此,我在小学低段数学教学中就如何渗透数学     

班主任工作中的情感沟通

<正>本人从教29年,自参加工作以来一直担任班主任。多年工作实践使我认识到:班主任在教学工作中不仅要对学生进行科学文化知识教育和道德思想教育,培养学生德、智、体、美、劳全面发展,更重要的是教育学生如何做人。就是说在做好日常工作的同时,注重与学生的情感沟通。情感是一种潜在动机,对人的行为具有激励、诱发和调节等重要功能。班主任要     

身体力行做好班主任

<正>工作二十多年,一直担任中学班主任,我深深地感到,农村中学的班主任太累、太琐,学校的一些细事、小事、琐事,都事关班主任工作。学生从懵懂孩童成长为有礼貌、有理想的人,班主任不知倾注了多少心血。一、责任心是做好班主任的前提与科任教师相比,班主任是一种特殊类型的教师,不但肩负着教学工作,还肩负着育人的工作。学生良好行为习惯的养成,高尚品质的形成,与班主任工作不无     

班主任的“爱”和“严”

<正>从2006年毕业走上工作岗位,就开始担任班主任工作。时间荏苒八个春秋不知不觉地过去,班主任工作不仅在我教学工作上,还在平时生活中让我迅速成长,经历了许许多多事情让我铭记于心,同时在我内心也感触很深。班级是学校的基本细胞,班级工作是学校教育的基础,而班主任是一个班级的带头雁,其正确引导语正面教育的方法直接会影响孩子们的全面发展。从这个意义上说,班主任是整体学生发展的总设计师,是实现教育目标     

谈联系生活,学习有价值的小学数学知识

<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:"数学教学要体现生活性,人人学有价值的数学。"我们在教学实践中要创造条件,从学生的生活经验和基础知识出发,并善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能够让学生感受到生活中处处有数学,真正体验了数学的本身价值。因此,我在教学中,注重引导学生把数学知识与生活经验紧密联系。一、联系生活实际,激发学生的学习兴趣     

数学教学中如何渗透数学思想

教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验。数学思想是数学学科的精髓、灵魂,是连通数学知识的立交桥,是知识转化为创新的催化剂。学生掌握了数学思想方法,就能从整体上、本质上把握数学,优化数学思维品质,获得终身受益的东西。就是说,学生即使把数学知识忘了,但数学的精神、思想和方法也还会深深地铭刻在头脑中,在将来的学习、工作、生活中发挥积极的作用。那么教师在数学教学中如何渗透数学思想方法呢？我以初中数学教学为例谈几种做法。     

也谈数学与生活

数学来源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际.所以教师在课堂教学中要善于发现和挖掘生活中的数学素材,把数学和学生的现实生活结合起来,从学生的实际生活中引出数学知识,让学生深刻感受到自己的生活中处处都有教学问题,自己的生活实际本身就是和数学知识融为一体的,这样学生学起来也会感到自然亲切和真实.因此,在数学教学中教师应重视学生的生活体验,把学生的生活体验和我们的数学知识相联系,把生活情境和数学问题相结合,让我们的教学生活化,让我们的生活数学化.     

浅谈让生活走进数学课堂

正数学活动是以学生主动参与数学学习过程为主要特征,并以获得数学知识、掌握数学素养为主的认识活动。数学教学应该将课堂与生活紧密地联系起来,引导学生熟练地将所学到的数学知识运用到日常生活中,使学生充分认识到数学源于生活,同时又是解决生活问题的基本工具,达到数学课堂教学和生活相一致的目的。教师还应该善于发现生活中的数学问题,在教学中从孩子的心理特点、认知特点和生活实     

班主任工作之我见

正从事教学工作以来,我担任过很多班级的班主任。我常听到班主任老师感叹:"现在的学生真是越来越不好管了!"可见,班主任工作确实很难。我也曾听到学生的肺腑之言:"一位好班主任可以影响我们的一生!"从这可以看出,学生也在寻找有魅力与价值的班主任。班主任是班集体中的领导者、组织者和管理者,是学生健康成长的引导,是学校开     

间周规划＋昨日细化＋晨曦日程＋黄昏思辨——平衡班主任工作和授课关系的一点尝试

参加工作以来的11年中，我一直担任班主任，同时要完成语文教学任务。我喜欢做班主任，加之语文学科的地位很特殊，让我从担任班主任之日起，就一直把班主任工作和语文教学都当做主业来完成，并竭尽全力探寻平衡二者关系的策略。11年过去了，对于如何平衡二者的关系，我形成了自己的个性化经验：运用系统思维，通过做好四项系统工程来有效地协调二者的关系。     

2006年云南省中小学十佳教师之冯其兰 一分耕耘 一分收获

冯其兰,中学高级教师,中国数学学会会员,中国数学奥林匹克二级教练员。2002年9月被思茅市政府、思茅市教育局评为“思茅市优秀教师”,2005年担任思茅第一中学初255班班主任,该班被云南省教育厅、共青团云南省委评为“云南省文明班级”。冯其兰自1983年7月从云南师范大学数学本科毕业后,从事教学工作至今23年,连续担任班主任20年。在工作中,做到为人师表,教书育人。为祖国、为家乡培育了许多优秀的建设人才。一、教学工作冯老师长期以来担负繁重的教学工作,特别近3年来,一直担任3个教学班(每班60多人)的数学教学工作,同时还担任年级组长、班…     

借助数学实验 有效开展数学教学

<正>小学生的思维处于形象思维阶段,他们喜欢动手操作,喜欢把新的数学知识与现实生活以及自己的经验联系起来。在小学数学教学中恰当地引入数学实验,为学生学习数学提供一些感性材料,帮助学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡,符合学生的年龄特点。同时让学生在参与数学知识的构建过程中体验了探索知识的乐趣,培养了学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。下面我以苏教版小学数学二年级上册的几节课为例谈一些看法。一、借助数学实验,加深对数学概念的理解