让批评充满阳光

教育感化学生的渠道是多种多样的,批评教育学生的方式也是层出不穷的。作为教育工作者的我们,只要按照新课改的要求,把握住学生的心理,掌握好批评的火候,通过各种途径和方法,使学生充分认识到自己的缺点和错误,教育、引导、感化、挽救学生的目的就一定能实现。     

要让批评“甜蜜蜜”

正当代教育提倡尊重学生人格,给予学生人文关怀,使其个性得到张扬,但这并不意味着不需要批评。每个学生既有优点也有缺点,面对学生的缺点和不足,富有艺术的批评能使学生进步和发展。那么教师究竟应该如何批评学生呢?1.实事求是,客观公正。实事求是是教师批评学生的前提。有的教师批评学生时喜欢把错误扩大:把偶然的失误说成一贯制,把个别学生吵架说成是     

家庭教育中批评孩子的常见误区及对策

唠叨式批评最招孩子烦 一天晚上吃完饭,妈妈起身收拾桌子,让颖颖去刷碗。颖颖说她不想刷碗,想收拾桌子。＂每次让你干活都不愿意干,就会找理由,你的理由怎么那么多啊——＂桌子收拾完了,妈妈还在那说,＂看看你自己,学习学不好,活不想干,你想干什么啊——＂＂爸妈都管不了你,     

错过花开

正班里有个孩子的学习机被偷了。经过多方调查,我把目标锁定在"捣蛋鬼"××身上。经过一通"威逼利诱",他终于承认了。我问他放哪儿了,他却低头不语。"好吧,我保证不告诉你爸爸,你带我去拿好吗?"我知道他最怕他爸爸了,因为他爸爸打起人来可是不管不顾。这件事,无疑会给他带来一顿暴揍。他得到保证,便带着我走出校门,来到一个废旧的民房前。"在这里?"他点了点头。"那好,你进去拿,我在这儿等你!"他从窗户爬了进去,过了半个多小时也没出来。我不停地喊     

批评“八法”

批评是一种有效的教育手段。但是尺度把握不准,就会使批评变为训斥,甚至责骂。教师要慎用批评,注意方式方法,才能让学生容易接受,收到好的教育效果。     

让批评成为我们研究孩子的方式

批评,是对他人的错误、过失、缺点提出自己的意见和看法,是我们教育孩子的手段。不批评或开展错误的批评对孩子的成长不利,而简单粗暴的批评方式,对孩子的教育又会适得其反。作为教师怎样才能做到既有效地发挥批评的教育功能,又能让孩子欣然接受呢？对认知水平较低的聋童的批评教育应该做到就事论事、在孩子的能力范围内进行批评并为孩子提出改正的方向和方法。让批评成为我们研究孩子的方式!     

让批评成为我们研究孩子的方式

批评,是对他人的错误、过失、缺点提出自己的意见和看法,是我们教育孩子的手段。不批评或开展错误的批评对孩子的成长不利,而简单粗暴的批评方式,对孩子的教育又会适得其反。作为教师怎样才能做到既有效地发挥批评的教育功能,又能让孩子欣然接受呢?对认知水平较低的聋童的批评教育应该做到就事论事、在孩子的能力范围内进行批评并为孩子提出改正的方向和方法。让批评成为我们研究孩子的方式!     

适当批评方式的“忌与宜”

近年来,教育上发生着很奇怪的现象：一边是赏识教育大行其道,另一边是教育恶性事件不断曝光。这种强烈反差揭示了当前教育工作者面临的困境。教育部近日颁发的《中小学班主任工作规定》,赋予班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这条规定针对当前教育的困境,重申了教育者的批评权,是十分必要的。这条规定的关键词是“适当方式”,何谓采取适当方式的批评教育？在我看来,就是教育者在使用批评手段教育学生时,     

批评学生三忌

初中生经常会犯有这样或那样的错误,这是毫不奇怪的事情。教师如何运用好批评这个锐利武器帮助学生改正缺点和错误,是衡量一个教师教育水平高低的一个重要标志。下面就批评学生应注意的几个问题谈一下粗浅体会。     

烦躁只会让事情变得更糟

我9岁的小儿子凯文一阵风似的冲进屋,用力甩掉蓝白相间的网球鞋。它们从他的脚上飞了出去,重重地落在木地板上。看得出,他现在心情很烦躁。接着,他耷拉着脑袋,快步向屋里走去。     

批评学生的艺术

正目前,大家都比较推崇赏识教育。实际上,批评和表扬是教育的一个统一体。作为老师,如果对学生只是一味地表扬,不敢批评,有可能会滋长学生骄傲自大的心理。相反,当学生出现问题时,如果老师能够真诚、客观、公正、适度地给予批评,不仅能为学生指点迷津,还可能会在一定程度上增加学生的耐挫能力。老师在运用批评这个手段时,一定要注意其艺术性,从而使我们对学生的教育能够产生良好效果。以下就是我在教育实践中的几点做法。     

批评也是一种激励

“赏识”教育提倡孩子是夸出来的。用鼓励、赏识的教育方式培养孩子，固然是有效的，但在提倡肯定、表扬、奖励、赏识的同时，也不能忽视批评教育的积极作用，正如教育学专家孙云晓所说：教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。因此，当学生犯了错误时，在肯定他以往优点的同时，要恰如其分地指出其错误所在，进行得当的批评，     

让批评成为一种智慧

我任教三年级的上学期,发生了一件让我很后悔的事情。事情的缘由是这样的:一天,班上王晨同学没上第一节数学课,其他同学说见他放下书包后,嘴里嚷着"今天要逃学,不上课了"就跑出教室了。我很着急,赶忙查看当天早晨的监控录像找他,但未查看到,学校就这点地方,他能躲到哪儿去呢?然而第二节课当我赶到教室,却见他端坐在第一排,两手捧书,仿佛没事人一般。刹那间,所有的怨气、     

让学生在智慧批评中破“茧”成“蝶”

班主任每天遇到的事情纷繁复杂、平凡细微,其中很重要的一部分是学生问题,处理方法的好坏直接关系到管理的效果,关系到一个人一生的成长。特别是当学生犯错误时,班主任更应该把工作做得精细,把关爱渗透到每个孩子的心灵,使学生讨厌的批评教育彰显出教育的智慧光辉,实现教师与学生心灵的对悟,含蓄地唤醒     

低年级教师的批评艺术

时下教育界兴起了一种新的教育方式,那就是赏识教育,即注重发掘学生的优点而忽视其缺点。然而,常言说得好：良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。笔者认为,赏识教育诚然能激起学生的自信心,但为了培养学生健全的人格,促进学生的全面发展,教育应恩威并施,适当的批评是必不可少的,它能唤起学生对自己不良行为的警觉和反思,从而终止不良行为,向着正确的方向发展。然而,批评也是一把双刃剑,运用不当,极有可能产生相反的效果。所以说苦口良药学问深,作为教师,我们在批评学生时一定要注意方式方法,讲求批评的艺术。     

找个机会，让女儿犯一次错！

刚刚上小学的女儿一向有丢三落四的毛病。为此,我伤透了脑筋,不得不随时提醒她。 老公见我整天在女儿身边叮嘱这叮嘱那,不解地问：“你有必要成天这样唠叨吗？难道没有你的提醒,她就真的什么事情都做不好吗？”     

让人欢喜让人忧的“批评教育权”

现如今很多老师面对个性鲜明、早熟敏感的新一代教育对象,大都想明哲保身,不敢管、不愿管、多管不如少管的想法和做法成了教育的主流,为师者师道尊严的形象也受到了前所未有的挑战。为及时扭转这种     

批评，也可以充满“绿色”

十多年的教学生涯，对待学生犯的“错误”或出现的“过失”，我曾用过多种多样的批评教育方式：严厉警告，让学生不敢越雷池一步，做事如履薄冰；愤怒呵斥，让学生敢怒不敢言，口服心不服；鄙夷讽刺，让学生无地白容，自尊自信尽失……凡此种种筒单草率、主观臆断的处理方式，常常给学生留下难以治愈的后遗症，让学生金色的少年时代抹上一层凝重的黑色，久久挥之不去，甚至记恨终生。     

批评学生不能没有惩戒

教育中要不要有批评?这本身应该是一个不言自明的问题,但是今天却被舆论弄得很复杂。以至于都需要教育部发文明确班主任有批评学生的权利。学生犯错,当然得批评,这是我们的职责。否则,他们就会误认为教师已经默认了自己的行为,缺点和错误就得不到及时制止和纠正。一遇到类似的情况,错误还得重犯。一个未成年人在成长过程中如果只有赏