国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

双语心理词汇研究及其对词汇教学的启示

词汇是语言习得的重要因素,对双语心理词汇的研究目前已成为二语习得和心理语言学的主要研究方向。通过对双语心理词汇的意义以及知识表征等方面的研究,阐述了双语心理词汇对英语词汇教学的重要意义。     

藏族大学生英语词汇学习策略与词汇磨蚀的相关性研究

词汇磨蚀是指双语或多语使用者,由于减少或停止运用某种语言而导致对该种语言词汇运用能力的减退。本文通过对藏族大学生英语词汇学习策略的研究及不同学习策略下英语词汇磨蚀情况的调查,分析了藏族大学生英语词汇学习策略对其词汇磨蚀的具体影响。     

基于语言磨蚀的高中英语词汇教学

语言不仅可以习得,还会磨蚀、忘却。营造愉快的词汇教学氛围,唤起学生词汇学习的积极性;重视词汇构成规律的传授,优化目标词汇的教学路径;增强复现目标词汇的教学意识,引导学生通过不断"再学习"习得词汇等,是提升高中英语词汇教学效益,缓解学生英语词汇磨蚀的有效策略。     

词汇衔接理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇习得是语言技能赖以生存和发展的基础。然而传统大学英语词汇教学模式在一定程度上制约着学生英语实际应用能力的培养和提高。通过对词汇衔接理论的研究,从词汇复现和词汇共现两个方面探索新的英语词汇教学模式,可以使英语词汇教学进入篇章层次,让学生学会从篇章的角度去重新认识词汇的选择和组织在语言使用中的作用,从而促进其词汇习得和语言发展。     

试析英语习得的语言磨蚀现象

近年来越来越多的人关注语言磨蚀,研究语言磨蚀能给语言习得带来启示。长期以来,英语专业教师的输出和学生的习得处于不平衡状态。通过调查有4年工作经验的广东工业大学毕业生的词汇磨蚀现状,比较接受性词汇知识和产出性词汇知识,结合语言磨蚀理论,对英语专业教师提出若干建议。     

浅析词汇习得规律在英语词汇教学中的运用

如何有效地学习和运用词汇是我们学习语言的重要方面.本文根据第二语言习得中词汇习得的特点,分析了词汇习得规律对英语词汇教学的指导作用,从而为英语词汇教学提供更好的方法.     

情景教学法与英语词汇习得能力的相关性研究

词汇是语言的基本单位,没有词汇,也就谈不上学习语言材料和语法,更谈不上用语言进行交际。该研究采纳了情景教学法中的词汇教学理念,以专科生为研究对象,进行了情景教学法教授词汇的教学课堂实践,探索情景教学法对提高英语词汇习得能力的有效性。结果显示,运用情景教学法教词汇可以使学生英语词汇习得能力得到提高,并有利于提高学生的英语词汇习得能力。     

词汇语义学和第二语言词汇习得的图式化研究

第二语言习得(second language acquisition)是一种复杂的心理认知过程,而词汇习得(vocabulary acquisition)又是语言学习中的一个重要环节。因为,词汇是音、义、形的结合,是语音、意义和语法三者统一的整体。词汇语义学是专门研究语言词汇意义的一门学科,应用其有关原理探索英语词汇的习得方法可最大限度地改善和强化学习者语言学习过程中的词汇输入量,对推动英语学习将有积极的意义。从语义方面开展词汇习得,符合学习者掌握和学习词汇的感知及心理认知过程,有助于扩充和记忆词汇。本文通过对词汇的语义特征、语义级差、语义网络和命题串联等意义关系的图式化分析来探索英语词汇习得的方法。     

英语词汇习得与教学研究

英语词汇教学的研究随着时代变迁而不断变化。词汇是语言中最基础的因素,英语词汇教学除了包括词汇的音、形、义之外,还包括语境和非语境等因素。词汇习得研究与教学研究是互为补充的。教师在英语教学中通过活动和练习,帮助学生掌握语言中词汇的用法,同时在观察语言习得的过程中研究词汇习得的特点,从而找到词汇教学的最佳切入点和途径。     

高职大学英语词汇教学初探

词汇教学是大学英语教学中一个重要环节,本文针对目前大学英语词汇教学中教与学存在的问题,从语音教学、构词法规律等方面分析词汇教学方法,旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的途径。     

词汇习得理论基础与网络环境下大学英语词汇习得的策略的研究

词汇习得是大学英语课程教学的重要组成部分,词汇习得的成效将直接影响到英语语言能力和交际能力的提高．在我国,大学生词汇学习方面还有诸多问题。本文以词汇习得的相关理论作为研究探讨的理论基础,以网络环境下自主学习策略和协作学习策略作为切入点,探讨网络环境下,大学英语词汇习得的相关策略和方法．     

超媒体注释对二语词汇附带习得的影响

本研究旨在考察超媒体注释对中国学习者在阅读中习得英语词汇的作用。试验结果表明:就语言因素而言,中文注释模式与英文注释模式对词汇的附带习得有显著性差别,中文注释模式优于英语注释模式;就图片因素而言,有图模式对英语词汇附带习得的效果并无明显的优势;而语言因素和图片的交互作用对词汇的习得有明显优势,中文+图片注释模式对于词汇附带习得最为有效。     

浅析原型范畴理论与英语词汇习得研究

该文以原型范畴理论为指导，着重从英语词汇的教学与记忆两个方面来探讨原型范畴理论在英语词汇习得研究中的影响，英语词汇的习得是一个极为复杂的心理认知过程，原型范畴理论帮助学习者将词汇的教学与记忆置于客观世界，人类经验及认知语言结构中，从而提高英语词汇习得的效果。     

英语词汇的隐喻性研究

词汇是语言的要素,隐喻理论对词汇的理解和掌握有着十分独到的认知视角。通过词汇的定义,隐喻概念的发展、特征以及分类等方面的探讨,从构词和语义两个角度进一步就英语词汇的隐喻性进行了研究,发现隐喻方式在语言词汇习得方面的重要性。     

心理语言学视角下的词汇石化及其对词汇习得的启示

词汇是语言理解和表达的基本单位,关注并深度研究词汇石化现象,无疑对二语教学具有指导意义.本文从心理语言学的角度分析了词汇习得的心理表征及其处理过程和词汇石化的原因,进而探讨了对英语词汇习得的启示,以帮助促进词汇教学效果,提高词汇学习的效率.     

高职高专英语词汇教学有效性研究

词汇是语言的基本单位,是进行语言表达和交流的基本要素,然而词汇的习得与词汇量的突破是学生学习英语的一大障碍。进行英语词汇教学有效性研究有助于学生习得英语词汇,迅速扩大词汇量,提高学生听、说、读、写各项语言交际技能。     

英语词汇的合作学习法实验

目前我国英语词汇教学中存在一些问题。研究表明,以第二语言词汇习得理论为基础,运用合作学习法进行词汇教学,可以使学生克服阅读中的词汇困难,提高教学质量。     

心理词汇研究与英语词汇教学

心理词汇研究是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一。文章介绍了一些与词汇教学有关的心理词汇研究 ,并探讨了如何在英语词汇教学中帮助学习者利用英语词汇的各种心理联系来强化和扩展他们的心理词汇网络 ,促进学习者对英语词汇的习得。     

大学英语词汇习得的认知研究

词汇是构成语言的基本要素之一,它决定着听力、阅读、写作等基本的语言技能,在语言的学习与使用中发挥着至关重要的作用。正因为如此,词汇的习得成了众多英语学习者在学习英语的过程中不得不面对的一大挑战。本文主要研究认知语义学对于学生词汇习得的影响,探索出英语词汇的认知发展规律,从而为大学生的英语词汇习得提供一定的指导。