政治理论课"案例-探究-抉择"教学模式的特点

“:案例-探究-抉择”教学是一种新的教学模式和理念,在教学实践中,该模式具有素质教育的适应性、传统教学模式的改革性、课堂教学的趣味性、学生学习主体作用的体现性和教学模式的实效性等特点。在邓小平理论课程的教学中是一种有益的尝试。     

政治理论课教学实施"案例-探究-抉择"教学模式的必然性

《:邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实施“案例-探究-抉择”教学模式,突出以学生为主体,以培养学生的创新精神和综合能力为重点,适应素质教育,提高了学生的学习兴趣,增强了政治理论课的内在活力。在当前有其实施的必要性和可行性。     

“案例-参与-探究”教学模式及其理论基础

“案例-参与-探究”教学模式是在教学实践中经过实验总结出来的适应高师院校素质教育的一种新教学模式。这一新教学模式的核心是改变学生的学习方法,强调深层次的参与和主动探究,把培养学生发现问题、解决问题的能力贯穿于教学的全过程,是培养学生创新精神和创新能力,推行素质教育的一种新的尝试和实践。同时,也是培养学生教师职业技能的一种有效的教学模式。     

"案例—探究—抉择"教学模式在政治理论课中推广运用的研究报告

"案例-探究-抉择"教学模式是在教学实践中经过实验总结出来的适应素质教育的一种新教学模式.这一新教学模式的核心,是改变学生的学习方法、强调一种主动探究式的学习模式,是培养学生创新精神和创新能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践.     

"案例-参与"数学学科教学法的有效模式

面对新一轮数学课程改革的要求,师范院校数学学科教学法必须改革现有的教学方法,用新的教育思想和教育理论指导教学,建立新的教学模式:以案例教学为基础,变传统的“满堂灌”教学方法为参与式、探究式教学方法,培养学生的创新能力和实践能力;注重学生的职业训练,让学生在实践探索中体验新的教育理念与教学方法。     

整开式体育教学模式的探索与思考

我国体育教学一直重知识传授,轻能力培养;重强度密度,轻兴趣培养;重统一要求,轻个性发展。固定的模式束缚了体育教师的教学才能和灵感,使体育教学缺乏生机和活力,不能适应素质教育的时代要求。整开式教学模式适应素质教育的要求,符合21世纪人才素质的需要。     

谈"探索-发现法"学习模式

根据“酸、碱、盐”一章的内容特点,采用“探索-发现法”模式进行教学,可充分发挥学生的主体作用,有利于培养学生的观察能力、实践能力及创造性思维能力。     

机械设计与制造课程群的"情境-达标"式教学模式研究与实践

基于认知建构主义的情境学习理论，以所学专业就业岗位或岗位群的职业背景来创设教学的“情境”，以掌握专业岗位职业技能等级要求为“达标”，构建起机械设计与制造系列课程群的“情境-达标”教学模式。     

"英语教学法"课堂实践环节的创新与探索

本文采用实证研究的方法，探讨了在构建主义学习理论和评判性反思教学理论指导下，利用多媒体教学手段创新实践环节，对“英语教学法”课程进行教学模式改革。通过改革的实践，证明只有创新课堂实践环节，让学生在现代教育技术环境下不断加强实践，才能提高适应时代和社会发展要求的理论学习和实践的能力。     

赛教融合视阈下的高职英语口语课程改革研究

"赛教融合"教学模式的提出及应用是为适应企业对商英专业人才越来越高的要求及人才培养模式的调整,是对传统教学模式的改革和创新。其班赛-系赛-校赛的竞赛体系;"能力本位"的教学宗旨;"能力培养"为主线的教学内容;任务型、启发式、探究式、讨论式的教学方式;多元化的评价体系极大地促进了高职英语口语课程教学。     

创新体育教学的内涵及其实施方略

创新体育教学是体育教育肩负新世纪、新的历史条件下国家培养新型人才、落实素质教育的基本要求,旨在培养创造性健康人才的革新性教学活动。文章从着眼于创新意识、思维、技能、情感和人格的培养等方面来阐述创新体育教学的内涵,并据此有创见地提出创新体育教学的实施方略。     

"双分"教学模式在排球普修课技术教学中的实验研究

通过对现代教学改革成果和教学模式发展趋势的研究创建了"双分"教学模式,并将其在排球普修课技术教学中进行了实验研究,通过对实验组和对照组实验结果的对比分析,结果表明:"双分"教学模式在排球普修课基本技术教学中运用是可行并富有成效的,教学质量的提高较为显著.     

“三段式”教学模式在外科实践教学中的应用

随着我国高等职业教育的快速发展,传统的教学模式已经不能适应现代教学的需要,教学模式改革已迫在眉睫。为了适应职业教育的发展,我院在外科实践教学中推行了"实验—讲授—再实验"的三段式教学模式。该模式以能力为中心,以满足职业岗位群需要为导向,围绕职业岗位能力进行训练,通过几年的实践观察,其效果显著。     

提高“两课”教学质量的对策分析

"两课"是我国高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线,但由于其教学方法和考核制度变革的滞后等因素,"两课"教学效果不理想的现象普遍存在。因此"两课"教师应认真分析其问题所在,理论联系实际地探索"两课"教学改革的新途径和新方法,以改善并提高"两课"的教学质量。     

自主教学模式在普通高校健美操教学中的实践探索

普通高校体育教学改革的不断深入,对普通高校健美操教学提出了更高的要求。采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,对普通高校健美操＂自主教学模式＂进行实践探索。结果表明：健美操＂自主教学模式＂相对于传统教学模式更有利于提高学生学习兴趣和主动性;有利于增强学生的自信心;有利于培养学生审美能力、创新能力和实践能力;有利于树立以学生发展为主体的课程观。     

高职高专应用性人才创新培养的模糊评价模型

高职高专教育创新的内涵就是培养学生的创新精神和创新能力。如果把教育创新的任务作进一步分解,就是要培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格。利用模糊数学的理论,从分析教育观念与思想的创新、教育内容与课程的创新、教育教学方法与手段的创新、教师素质和要求的创新以及教育教学管理体制的创新等五个主要因素着手,构建了高职高专教育应用性人才创新培养的模糊评价模型。运用此评价模型,可以对教育创新力度进行数量上的评价。     

加强“两课”课程建设,提高“两课”教学的思想教育功能

为适应新形势的要求,贯彻落实中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,认真分析大学生思想素质现状,加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,深入进行高等学校马克思主义理论课和思想品德课(简称"两课")教学改革,努力探索受大学生欢迎的"两课"教学新模式,更好地实现"两课"教学的育人功能。     

论中学体育教学中的“异常”现象及其纠正

通过调查发现,在中学体育教学中存在背离教学改革轨道或不和谐的“异常”教学现象：冠以快乐教学之名,行现代化“放羊式”之实;冠以全面素质教学之名,行单一素质教学之实;冠以体育教学改革之名,行全盘否定传统体育教学之实;冠以培养终身体育技能教学之名,行单一性技能教学之实等。为此体育教师应顺应教育改革需要,努力提高思想觉悟和科学思维能力,牢牢把握体育教学改革的目标与方向,深化体育教学。     

高校体育教学诸因素的新思考

运用资料研究法,针对目前学校体育教学中学生健康教育薄弱的实际情况,提出学校体育教学要适应新世纪要求,在“求知创新“、“健康第一“的思想指导下,使教学目的由过去“增强体质“向“增进学生健康“和“培养学生终身体育能力“转变.探析学校体育教学与学生健康教育相结合的思想、内容和方法以及教师素质等诸因素,为贯彻和落实素质教育思想创造条件.