汪太太是个“人物”——《围城》探秘之三

汪太太是个"人物"。她的人生故事不能从一时一地之叙述的字面中获得,需要仔细而全面地参照比较、组织重建才能真正理解。同样,只有真正理解了汪太太的人生故事,我们才能弄清楚《围城》相关叙述的真实含义。对汪太太人生故事的重建再次证明了《围城》独一无二的叙述匠心。     

高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例

教材的使用就是让教材"冰冷的美丽"变成学生"火热的思考",这需要教师付出智慧和真情,需要教师刻苦钻研教材,才能正确地理解教材编写意图,才能充分地利用好教材的资源,并有超越教材的可能。下面以苏教版必修2第四章第一节"探索遗传物质     

对《功》的概念与计算教学的思考

学生要学好中学物理课程,关键在于对物理概念的理解与掌握.本文就自己的教学体会,以重要的物理概念"功"为例,阐述了怎样的教学才能让中学生既全面又深刻地理解和掌握"功"的概念的认识和做法.     

幼儿倾听习惯和倾听能力的养成策略

倾听是指有意识地、集中注意力地听。人只有懂得倾听、善于倾听,才能理解语言形式和语言内容;而只有理解语言才能与别人交流和沟通。婴幼儿学习语言就是从"听"开始的,要经过先听后说、先理解后表达的过程。幼儿在学习与他人交谈时,倾听是一种不可缺少的能力。发展幼儿的口语理解和表达能力,首要的是养成倾听的习惯和能力,这是幼儿语言交流的第一步。     

实然与应然的统一：心理学研究中的人性假设

人性是实然与应然的辩证统一体,心理学研究必须坚持实然与应然辩证统一的人性观,才能真正实现心理学之"全人"研究的理想.在研究人的过程中,只有兼顾上述两种方法论,并将它们有机地融合在具体的研究实践中,才能更好地理解人的自然性和社会性两种属性,也才能更好地促进人的全面发展.     

边走边看边想边写——生活即历史

"读万卷书,行万里路",历史是活的,初中历史教育需要走出课本、走出课内、走出校园。历史需要实践,只有在历史实践活动中才能加强对历史的认识和理解,才能真正做到"勿忘历史"。"我来,我见,我思考",才能更好地继承和发扬历史的传承,因为"生活即历史"。     

“知人论世”法在古文教学中运用的问题与矫正

"知人论世"是理解我国传统诗文的重要辅助方法之一,然而它在时下的中学古文教学中却屡被质疑。究其原因,不过是在运用中出现了问题——脱离"文言"机械地套用,致使该方法在帮助学生理解文言作品时无法发挥作用。由此,只有立足"文言",巧妙、灵活地介入学生理解文言作品的过程之中,才能发挥"知人论世"法的作用。     

引领有效教学服务课程改革——小学语文试题命题建议

一关注基础--注重基本知识的有效积累 我们在调研中发现,许多教师在平时的教学中不怎么重视正音、正字或理解字义.在我们看来,读音、字形、重点字词的理解等基本知识,必须在具体语境中才能更好地考查出学生的真实水平,必须依靠平时的积累才能有效提高学生阅读与运用语言的能力,仅仅靠考前的几次"强化"和"冲刺"是不行的.     

论中学历史教育的时代性和全球意识

法国历史学家布洛赫曾经说过:"通过过去来理解现在,通过现在来理解未来。"卡尔说得更明白:"只有借助现实,我们才能理解过去,也只有借助过去,我们才能充分理解现实。"     

高职政治理论课教师"十二字"教书育人法

"立足教学、为人师表、热爱学生"是高职政治理论课教师教书育人的有效方法.但只有真正地理解这"十二字"的深刻含义,才能在教学过程中收到事半功倍的效果.     

"百分数的认识"教学思考

百分数的概念是"百分数的认识"这部分内容的基础,学生只有真正理解百分数的意义,才能正确地运用它来解决问题。新世纪教材利用罚点球和种子     

细观文本 慢品文味 活用文字——提升学生的言语能力

《语文课程标准》提出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文."课标中的"理解"和"运用"紧密联系,相辅相成.只有在"理解语言"的基础上,学生才能更好地"理解运用语言".道理很浅显,教师都懂,但在我们的教学生活中,学生学习语文时的"理解语言"和"理解运用语言"的现状又为何总是不尽教师的意呢?常常会听教师抱怨学生的理解能力差,学生不懂得灵活运用……林林总总的抱怨不正是折射着教师在践行语文课标精神时的诸多困惑.本文就以北师大小语教材第五册第十单元的一篇课文《圆圆的沙粒》为例,来谈谈我们应如何从"理解语言"走向"理解运用语言".     

静动资源相结合的教学模型在《邓论》导学中的构建与思考

理论源于实践又指导实践,课堂教学只有把理论与实践相结合,才能使学生更深刻地理解理论,也才能在实践中更好地运用理论,以达到用先讲的理论指导实践的目的。"理论联系实际"的教学原则,无论是在电大导学的课堂上,还是在任何类型的教学活动中,都应该是我们始终不渝的追求。     

知“法”明“理”,提高小学生的运算能力

<正>《新课程标准2011版》指出:"对运算的基础知识不仅应‘知其然’,更应‘知其所以然’,清楚地意识到实施运算中的算理;学生只有理解了计算中的道理,才能够理解和掌握计算方法,才能正确地、迅速地运算。"这就要求我们教师在平时的教学中不仅要重视计算的程序性问题,更要让学生解决"为什么这样算"的问题,在深入理解的基础上,建构运算知识的内部联系。那么,具体应该如何帮     

从写作出发

要想真正提高自己的语文综合素养,应该从写作出发,把写作作为突破口。从写作出发,可以更好地理解阅读的重要性。"吟安一个字,捻断数茎须。"形象地说明了写作的艰难。而正因为有了这种艰难的体验,才使得阅读目的更明确,阅读内容更丰富,也才能读得真切,读得透彻,读了才能引起共鸣,才能欣然会意。作文需以学识为后盾,"学"可以依靠阅读获得,"识"也要在阅读的基础上不断积累才能形成。     

提高中学生阅读能力途径探讨

随着文本的飞速膨胀、技术的高速发展,对"阅读"的理解也应从对阅读客体--文本的关注,转向对阅读主体--读者的关注.只有深刻地理解了读者的阅读行为,发掘出提高阅读能力的途径,才能更切实地通过阅读改造人,进而改造社会,服务社会.……     

走出“自我中心”的困境——论民族区域教师培训的普遍无效现象及其消除

民族区域教师培训者陷入了"自我中心"的困境。他们无视参训者的教育知识与实践状况,独断地设计培训目的与内容,致使民族区域教师固守"自我"的世界,"理解"无从可能而培训普遍无效。培训者唯走出"自我中心",以"尊重"为前提,借助"倾听"、"对话"等旨在增进理解的培训方式,才能消除普遍无效的培训现象。     

巧选表达式求二次函数解析式

要求同学们必须掌握的知识点,也是中考常遇到的一类问题。掌握二次函数的几种常见表达式,不但方便理解题意,而且还可帮助理解及运用"数形结合"思想。现就怎样巧选表达式才能更好地求出二次函数的解析式举例分析如下:     

理解教材 用好教材——以《整式的加减》教学内容为例

<正>教师要"用教材教而不是教教材"。但是,在平时的教学中,教师对"如何用好教材"思考得较少。用好教材的关键应该是理解好教材,只有理解好教材,才能更好地用好教材,更好地把握、落实数学课程标准,更好地实现课程目标。本文以人民教育出版社义务教育教科书(2014年版)《整式的加减》教学内容为例来谈谈自己的认识。     

探究普通高中语文阅读教学低效的原因

自从新课标出台以后,在大语文观指引下,大教材观、大课堂观、大教法观等常被人提及,似乎只有在前面加一个"大"字才能体现真语文。也正是错误地理解"大",导致教师对一系列教学理论的理解偏差,从而导致语文阅读教学的低效。