让思维在追问中前行

小学科学课堂教学追问的时机稍纵即逝,教师在课堂上如果能精心设计,适时追问,不但会调动学生的求知欲望,而且能激活学生的思维,促进学生深入探究。     

在反思与追问中前行——与芮火才校长面对面

(注:以下访谈为本刊记者颜莹与芮火才校长的对话,访谈实录中本刊记者颜莹简称为颜,芮火才校长简称为芮。)颜:芮校长,您好。您提出的教育就是服务的理念在省内外产生了不小的影响,这个理念是怎么产生的呢?芮:我提出教育就是服务的理念,一是基于社会发展对学校教育的时代要求。学习型社会     

在追问中前行

智慧的犹太人说:“人类一思索,上帝就发笑。”作家昆德拉说:“为什么人类一思索,上帝就发笑?因为人们愈思索,真理离他愈远。人们愈思索,人与人之间的思想距离就愈远。因为人从来就跟他想象中的自己不一样!当人们从中世纪迈向现代社会的门槛,他终于看到自己的真面目——他不但未曾看透世界,连自身都无法看清。”     

带着热爱前行

<正>2003年7月,骄阳似火的季节,我大学毕业了。河南师范大学有几千名毕业生,只有5名学生可以留校做专职辅导员,而我很荣幸地成为其中一员。能从寒门子弟成为高校教师,我感到无比光荣,也认为这是母校对我最大的认可。怀着一颗感恩的心,背负着沉甸甸的责任,我激情满怀地踏上了高校辅导员这条道路,一走就是11年。这11年间,我分别带了3届本科生、1届成教生,共1382个学生。一年又一年,当青春不再、韶华逝去的时候,回头盘点自己走过的路,我发现行     

让解题在追问中前行,在追问中拓展

<正>"追问"是我们在解题教学中常用的策略.其作用通常有两种,一是解题过程中的思路探寻;二是解题思路打通后的反思,促使解题思路的优化与问题的拓展延伸,从而,在进一步追问中揭示出数学问题的本质.下面以一道几何题为例,谈谈在解题教学中如何通过追问引导学生深入探究.题目呈现如图1,RtABC中,∠ACB=90°,AC=BC=7,D是边AC上一点,AD=2,DF⊥AC交AB于点E,∠ACB的平分线交DF于点F.将一个45°角的顶点与点E重合并绕点E旋转,     

在反思中前行

新课程改革实施以来,作为一名始终奋战在教学一线的教师,我曾经听过许多教育名家的示范课,他们匠心独运的精彩设计、妙语连珠的现场发挥令我击节称叹,自愧不如;也曾经阅读过许多观点新颖、论述精辟的论文论著,总是让我掩卷长思,受益良多;还曾经羡慕过身边的许多教学扎实、辅导有方的教师,他们所教学生的成绩总是遥遥领先,异常出色。百舸争流,千帆竞渡,这就是新课程改革所带来的可喜变化。     

在阅读中前行

作为一名年轻教师,特别是作为一名年轻语文教师,几年的教学生涯让我切身体会到:阅读是教师生命的组成部分,离开阅读,教师在课堂上的表现就很容易变得人云亦云、索然寡味,甚至在专业的成长中,也因视野的局限而变成井底之蛙.     

课改实验在争议中前行

在国家正式进行普通高中新课程实验前,深圳中学就已经率先实施了新课改。到目前为止,全国先后有300多批近1500名教育官员、专家、教师来到这里取经。可是当他们真正了解了“深中实验”时,很多人摇摇头说：“深中的经验,我们学不了!”     

探索中前行

我常觉得，语文教师是最没有职业化特点的，天下父母总是最先担任着孩子的语文教师不管是自觉还是不自觉，而一切社会的人又总是不断地充当着语文教师的角色，     

一路追问

一、对教学的追问：是作秀，还是……1984年的9月。19岁，恰同学少年，风华正茂。然而，这个暑期过于灿烂的骄阳无法掩盖人生第一个拐点带给我的阴影——中师毕业，留校，当小职员。     

在历练中成长 在奉献中感恩——记2009～2010年度“北京市十佳辅导员”郝青梅

【正】她说的话总让人感到温暖的力量,温婉时可亲,动容时亦有不可抗拒的威严,丝丝入扣中将爱与思想灌输给学生;她脸上的笑总给人幸福的传导,真诚地感召着周围的学子,涓涓细流中化解了无数渴望的心田;她总是不辞辛劳、不断创新,为学生的未来发展搭建每一块砖瓦。她就是2009-2010年度"北京市十     

在追问中提升农村幼儿园课程品质

立足幼儿的生活实际,立足幼儿发展和教师成长的现实需求,从农村教师专业素养的现状出发,以省编教材为依托,挖掘和利用乡土资源,使之园本化,凸显自然生态性和乡土人文性的课程特点,为幼儿的学习创设更真实的教育情境,建构适宜农村幼儿和教师的园本化课程,引导幼儿感知、体验、发现和创造,这是我镇幼儿园近年来一直在坚持的一件事情。"让幼儿做适宜的事,或者让适宜的事在幼儿身上发生。"     

在整合中前行

前不久，一次全国性的教育信息化调查显示，校园信息化基础设施建设水平正稳步提高，但有效整合和资源建设仍然有待加强。与其他行业的信息化建设一样，教育信息化建设也不可避免地遇到了“整合”的问题。     

在追问中成长

曾以为学校是可以丰富我多彩人生的地方,所以,在毕业典礼上,当得知有门路的同学纷纷凭关系转行了的时候,我则面向全校师生庄严地宣誓：愿把毕生的精力毫不保留地献给小学教育事业!只两年后,我便惊恐地发现：学校的人生原来是一条笔直的大道,刚刚站在起点便已看到了人生的终点线。在三点一线按部就班的日子里,我的现在已经演变成为老教师们苍白的回忆,而老教师们的现在正是我的未来走向。     

教育在创新中前行——2012年各地教育制度改革实例剖析

2012年各地在教育制度创新上得到了前所未有的发挥。实际上,在大量地方教育实践中,反映的还是一种深层次的精神追求,一种使命感和责任心,一种热爱教育、     

在解疑明理中前行

课程改革是教育改革的核心。纵观教育发展的历史,历次改革都是由课程改革而启动的。斯宾塞批评古典形式教育就是说的课程改革;杜威的现代教育对传统教育的批判也是从课程改革说起;20世纪60年代教育现代化也是从课程改革开始的。为什么课程改革那么频繁?因为课程是教育内容的载体,是教育目标的具体体现。同时,时代在变化,知识在更新,所以课程也要不断地改革创新。新中国成立以来对旧教育的改造也首先是改革旧社会的课程。随着社会的     

课堂精彩在追问中生成

追问的艺术就是教学的艺术,就是引导者的艺术。教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。精彩的课堂追问是教师在潜心钻研教材的基础上预设的结果,凝聚着教师的智慧和学识。有效的课堂追问,能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵,架起预设和生成的桥梁,让课堂成为生成智慧的快乐驿站。     

她为何这样追问

“老师,如何才能判断一个杠杆是省力杠杆？”     

在质疑声中前行

跨入新的世纪,江苏举起了“率先基本实现教育现代化”的旗帜。在十六大政治报告指引下,江苏人把教育发展的追求投向了现代人力资源的新起点——高中教育。2001年,刚刚成立5周年的教育评估院接受了参与研制普通高中星级评估标准和实施方案的任务。我们敏锐地意识到,这不仅会揭开江苏教育评估史上的新篇章,也将树立起全省乃至全国高中教育发展的里程碑。     

在主体性教育之路上探索前行

“不说自己成个语文教育家,但要自己是个语文教育探索者;不说有自己的语文教育思想,但要有自己的语文教育思考;不说有自己的语文教学特色风格,但要有自己的语文教学特点个性。”这是湖北松滋一中田泽生老师当初走上语文教学岗位时给自己提出的专业目标追求。