历史情境·历史概念·历史结构·历史理论

教学改革包括教学思想、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面的更新、调整和完善。在当前的中学历史教改中,同仁们更多关注的是改进和完善教学方法。其实,教学内容的优化是历史教改的核心。改革教学方法终究是为了实现教学内容的优化,顺利完成教学目标。笔者认为...     

将历史还给历史

历史课是一门政治思想性很强的课,历史课本中的政治思想教育材料比比皆是。实践证明,通过历史教学对学生进行德育教育是必要的。     

轻轻松松学历史历史

历史学科以人类社会为其研究对象，学习历史应该从了解具体历史现象和历史事实入手，然后通过对史实的分析、概括、比较、综合、得出结论，上升为理论，以揭示历史发展的规律。从逻辑思维的过程和形式来看，上述过程也就是运用从个别到一般、从特殊到普遍的归纳法的过程，这就是学习历史的基本方法。按照上述基本方法，学习具体的历史知识，如一个历史事件或一个历史人物，     

历史教学与历史哲学

在基础教育的诸多学科中,历史教学对学生形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观起着至关重要的作用。要真正发挥这一社会功能,应对历史现象和过程进行哲学的辨析,即加强历史哲学在教学中的渗透。所谓“历史哲学（ｔｈｅ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｏｆ　ｈｉｓｔｏｒｙ）就是研究社会历史最一般规律或研究认识这些规律的方法。”即对历史的性质和意义进行哲学阐释。历史哲学是历史教学的精髓和归宿。历史教学倘若离开历史哲学的指导就不可能达到素质教育的要求,而历史哲学也必须将历史教学作为它的基础和依据,离开了这一前提,历史哲学就…     

历史人物与历史教学

历史是由一系列事件组成的,而事件是通过人物的活动构成和展现的。数千年的历史长河,名人辈出,灿如河汉。对历史人物的述评是史学研究的重要课题,也是历史教学的重要内容。注意述评人物是我国史学的优良传统,现行统编中学历史教材继承了这一传统。在六本历史教科书中提及历史人物共1004人(中国史764人,世界史240人),其中冠以画像的有118人。如何搞好历史人物的教学,是提高历史教学质量的重要一环,这一工作搞好了,既可使学生牢固地掌握历史的基本知识,也可使学     

历史情景与历史教学

概念是思维的细胞,讨论历史情景与历史教学的关系,首先应弄清历史情景这一概念的基本含义。《现代汉语词典》解释说：情景是“（具体场合的）情形;景象”。据此可以说,历史情景是具体历史场合的情形、景象。     

历史

以《考试说明》为依据 ,以教材为依托 ,以掌握基本知识为前提 ,以提高能力为着眼点 ,是高考历史复习应遵循的原则。本文据此设计若干专题供老师和同学们复习时参考使用。一、中国古代政治史　　 [重点知识 ]　　本专题包括古代重要的政治制度和措施、重点政治人物、重要政治事件和历史现象、人民的反抗斗争及重要的战争战役、民族关系和对外关系等重点内容。对重要改革和政治人物的评价、对封建王朝更替规律的认识 ,是本专题的难点。　　 [难点解析 ]　　对古代政治制度的认识和分析 ,既是重点 ,又是难点。对此 ,一要认识古代政治制度的阶级…     

历史解释与历史虚无

客观真实性是历史的根本属性,也是历史解释的根本纪律性。历史研究者身处一定社会意识及政治因素中,使得历史解释不可避免地带上时代印记,从而在历史结论与历史真实之间,构建起一个适应时代的解释体系。历史解释随时代主题转换作适应性调整的特点,却给了一些不求甚解者篡改历史结论的机会。他们在割裂史料和缺乏严密论证的情况下,依据假设,甚至猜想,强行推导出某种选择性结论,进而实现其特定价值观念的传递。但不顾历史真实的任何妄断和猜想,因缺少了材料和学理的支撑,便难免滑向历史虚无主义。     

历史

一、试卷突出特点 1、依据课标面向全体。注重基础知识的考查 八设区市的试卷都能以课程标准和省颁布的考试大纲作为命题的依据。各试卷都注重考查课本中的重点知识、主干知识，试题都属于基本理论、基础知识的内容，基本没有繁、难、偏题；各份试卷都注重考查学生初步的判断分析概括等能力，体现了立足双基。面向全体的精神。各试卷中题型分值比例合理；各份试卷题量适中。设问简约合理．减少了试题字阅读量及答题量．有利于学生思考、分析、解决问题，为考生在开卷考试中做答试题提供了时间保证。     

历史

扁鹊见到蔡桓公。扁鹊说：“君有病。”蔡桓公笑道：“我有什么病？”扁鹊说：“病在腠理。”蔡桓公摇摇头：“开玩笑。”扁鹊说：“不及时医治恐怕病将加深。”蔡桓公正色说道：“我没病．你们做医生的就是爱治那些没病的人，显示自己医术高明。”扁鹊默然离去。     

历史

维特克是德国的一位历史学家,和马克思私交甚笃。马克思女儿燕妮,每次见到维特克,总要听他讲历史故事。一次,燕妮问维特克:“你能用最简练的语言,把人类的历史浓缩在一本小册子里吗?”维特克说:“不必,只要四句话就够了。”这四句话是:1、上帝让谁灭亡,总是先让他疯狂。2、时间是筛子,最终会筛去一切渣滓。3、蜜蜂盗花,结果却使花开得更茂盛。4、天黑透了的时候,更能看得见星光。维特克的这四句话,其实是德国流行的四句谚语,而几乎在每一句话里,都蕴藏着一个绝妙的比喻,让人对历史产生清晰而深刻的认识。历史     

历史的选择历史的结论历史的真理

“只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国”。这是伟大的中国人民,在近百年来的革命斗争实践中,用血的代价所得到的历史的启示,所作出的历史选择。它并非是任何人的主观设想,而是已为中国人民反帝反封建斗争的历史,特别是中华人民共和国建立以来的社会主义发展的历史,所证实了的客观的历史真理,所得出的科学的历史结论。     

历史

今年历史课的复习,要比往年困难。过去有《高考复习大纲》限制范围,今年教育部规定的教学要点几乎包括了现行课本中的全部内容,头绪繁多。要使学生在较短的时间内复习掌握中学阶段所学的历史知识,必须辅以较为得力的指导。下面谈谈指导学生复习的一些建议。     

历史

例（2010年高考辽宁卷文综合第40题）．阅读材料,完成下列各题。材科一：历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之利”,渐成风尚,城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人,是官局的两三倍。     

历史

2013年辽宁省普通高中学业水平考试在压力与坚持的斗争中如期进行。纵观历史试卷，依然坚持着历史工作者最基本的准则——全面的人文关怀，既要检验学生两年高中学习的基础知识和基本能力，又要关注高中生应具备的基本人文素养；既要体现学业水平测试的考查功能，又要减轻学生的复习与课业负担。可谓用心良苦，润物无声。     

从国家历史走向世界历史

这几年在海外从事历史教学,不时通过网络、报刊、书籍等媒体观察国内的情况,颇有一种国史热、世界史冷的感慨。先说畅销书:从易中天、当年明月,国史的写手、著作层出不穷。但是,世界史方面则难有能与之匹敌者。也许《货币战争》可以勉强     

当代世界历史与历史教育

世界历史像一条滔滔的长河,它的长度随着时间的推移而不断延伸,当代历史就是它最近的一段。我们翻开国外出版的历史书,不论是通史,还是通史一类的教材,一般都断限到最近。这类书重版,在一般条件下,作者往往加以补充,或者写个“收场白”(epilogue)衔接前文,概述当代历史大事或发展趋势。就国内情况说,中学《世界历史》教材的现代部分现在只写到1945年第二次世界大战结束;一般世界历史著作,系统     

历史考察与历史教学

怎样搞好历史教学,是多年来人们始终在研究、探讨的重要课题。我认为开展历史考察也是改进、提高历史教学的途径之一。历史教学是以史实为前提,大到社会重大变革,小到百姓的饮食、服饰,都要有根据。司马迁的《史记》之所以成为“史家之绝唱”,得益于历史考察;李时珍的《本草纲目》之所以成为中医百科全书,也是得益于历史考察。历史教师要上好历史课,离不开生动的历史感性材料。因此,组织中学历史教师开展历史考察是非常必要的。去年暑假,杨浦区教育学院历史教研室组织35位中学历史教师,到西安、洛阳部分地区进行历史考察活动,就是为了帮助教师拓宽历史视野、     

历史地图与历史教学

“左图右史” ,“索象于图 ,索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。比起文字的表现形式 ,地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征 ,因而学者郑樵在《通志·图谱略》中也发出了“即图而求易” ,“即书而求难”的感叹。历史有两个最基本的要素 :时间和空间。历史发展的过程 ,就处在时间的演变之中。空间则是地理环境 ,是古今中外历史演出的舞台。梁启超在《〈中国地理沿革图〉序》中指出 ,“读史不明地理则空间概念不确定 ,譬诸筑屋而拔其础也” ,把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然 ,要完整地理解历史 ,就…     

历史图像与历史思维

一历史图像在学生思维发展中的作用历史教科书中插有大量图像,有些是彩色的,有些是黑白的,这些图像在人教版教材中约占五分之二的篇幅,是课文内容的重要组成部分。就史料价值而言,可分为两类:一类是历史文物图,可直接用作史料,以印证教材上的文字记载;另一类是历史想象图,形象地再现了过往的历史,给人以鲜活的立体感。唐人张彦远在《论画》中说:“记传所以叙其事,不能载其形。赋颂所以咏其美,不能备