浅谈新课标下初高中数学的衔接问题

升入高中后,很多学生的数学成绩出现滑坡,造成这种现象的原因是多方面的,但很重要的一个原因在于初、高中数学教学上的衔接问题。就此问题笔者谈了自己的一点看法。     

浅谈初高中数学衔接

随着新课程改革的不断深入,初高中数学教学的差异越来越显著。初中数学教材难度较低,偏重于常量、定量研究与计算,对学生抽象思维的要求较低;而高中数学教学与学习,开始增加对数学概念、原理的定性研究和应用性知识的探究,难度高、内容多。造成学生"学困"现象的原因是多方面的,但根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。     

初高中数学衔接的问题及对策

由于现行教材体系及初高中教学方法的不同,高一新生在数学学习上会面临一定的困难,甚至会放弃数学学习。如何实现初高中数学的顺利衔接,使学生尽快适应高中数学学习呢?本文就初高中数学教学衔接中出现的问题,以及在实践教学中采取的方法进行探讨和可行性分析。     

试论初高中数学教学的衔接问题

学生由初中升入高中经常面临各种不适应,包括学习和生活。尤其数学课程教学中知识难度差异明显,不少学生难以适应高中数学,学习热情消退,导致成绩下降甚至丧失自信。这就要求高中数学教师做好衔接工作,让学生快速适应新教材学习。本文针对初高中数学教学衔接问题着重试论,并提出一些科学适当的教学举措。     

如何搞好初高中数学教学的衔接

高一新生通过初中升高中的选拔考试后进入高中学习,他们中就有很多学生感到很不适应,尤其是数学学科表现得尤为突出。其主要原因是初中数学每一节知识往往与学生日常实际生活很贴近,比较形象,并遵循从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都容易理解、接受和掌握,相对而言,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但总体上相对初中数学来说,其中的有些概念就比较抽象,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧灵活多变。这样,不可避免地造成学生不适应高中数学学习。就如何搞好初高中数学教学的衔接进行了简述。     

关于初高中数学衔接教学的探讨

随着高中数学教材的更改,探讨出一种新的教学衔接方法已经迫在眉睫了。本文在桑代克试误说研究的基础上,提出了试误教学法,以期更好地解决初高中数学衔接教学的问题。     

浅谈新课标下初高中数学衔接教学

这些年来,随着教育事业的迅猛发展及家长们的思想转变,使得学生们接受高中教育的机会越来越多.由于教材的组织形式、教学理念、课时、学习方法等原因,使得初高中数学衔接教学这个老问题在推行新课程的今天显得更为突出.如何既能体现新课程标准的原则精神,又能衔接好初高中数学教学,十分紧迫地摆在了我们的面前.     

数学方法视域下初高中数学衔接教学的问题与对策

从数学方法层面分析初高中数学衔接教学发现教师们对数学方法衔接教学的认识片面,对数学方法在衔接教学中的作用认识不足.这些不是导致对教材中相关内容的处理出现矛盾,衔接教学所运用的教学方式出现冲突.采用熟悉课标、深挖教材、渗透教学、提炼方法的教学策略可以从数学方法层面提升衔接教学的有效性.     

初高中数学教学衔接之浅思

高一新生内心深处普遍存在一个困惑,就是高中数学太难、太抽象,老师上课讲解大都能理解,而到自己做题时就茫然不知所措。因此高一数学教学中常会出现这样一个普遍的现象——学生感到难学,教师感到难教。针对以上问题,本文作者结合自己的教学经验,对于如何较好地解决初高中数学教学的衔接问题,谈几点思考。     

核心素养视角下初高中数学衔接教学研究

文章从核心素养视角出发,阐述初高中数学衔接教学的意义,从教材、教师、学生这三个方面分析初高中数学的衔接问题,并制定针对性的应对策略,以帮助学生更好地适应初高中数学的衔接过渡,提高数学学习效果和应用能力。     

PCK视角下的初中数学教学新定义

在初中数学教学中,应了解PCK的基本含义、PCK与数学教学间的联系,探讨教师的学科内容知识与学科教学知识的具体结合,从而得出在PCK知识的指导下初中数学教学的五个新特点:教学目的明确、教学知识丰富、教学方式转化、教学情景创造、知识实践动态建构。     

对计算机辅助初中数学教学的研究

计算机辅助教学是指教师运用图片、文字、声音影像等将抽象的数学知识变得具象丰富。这样不仅能丰富学生的数学知识,还能增强课堂的趣味性,活跃课堂气氛,使学生在轻松有趣的氛围中完成数学知识的学习,从而有效提高课堂效率。因此,教师应积极探究计算机辅助初中数学教学的策略,以使学生更好地学习知识。     

初中数学核心素养及其培养策略探究

核心素养既是一种课程发展目标,又是一种新的课程观。对于初中数学教师而言,必须在充分理解核心素养的基本内涵,培养学生数学核心素养现实意义的基础上,在教学过程中采取有效策略,积极创新教学方式方法,提高学生的学习效率,提高数学知识的应用能力,进而切实有效地培养学生的数学核心素养。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

随着新课改的不断推进,核心素养逐步成为教学的关键词。初中作为九年义务教育的重要阶段,当前仍存在不少不符合核心素养的问题。对学生而言,初中数学具有不可替代的基础作用。文章首先简单介绍核心素养对构建初中高效课堂的意义,随后给出高效课堂构建中存在的问题及其解决对策,以此供相关人士进行交流、参考。     

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

随着新课标的不断推进,核心素养正逐步成为教学中的关键词。初中作为九年义务教育的重要阶段,当前仍存在不少不符合核心素养的教育问题。初中数学对于学生而言,具有不可替代的基础作用。基于此,文章首先简单介绍了核心素养对于构建初中高效课堂的意义,随后提出了高效课堂构建中存在的问题及其解决对策,以供相关人士交流、参考。     

初中数学教学中开放题教学法的应用研究

随着近年来素质教育理念的不断深入,初中数学教学更加提倡通过加强对数学开放题的教学,激发学生的好奇心与积极性,以使学生的知识面和思维能力得到扩展。对此,初中数学教师应积极探索开放题的教学内容、教学方法与教学模式,从而有效提高初中数学的教学质量与效率。     

浅谈大学数学与高中数学的教学衔接策略

高中数学和大学数学的衔接暴露出一系列的问题并影响到了大学生学习高等数学。文章通过分析高等数学与中学数学在教学衔接上存在的问题,归纳大学数学与中学数学在教学方法、学习方法和教材内容上存在的差异,并针对这些问题及差异提出切实可行的衔接大学数学与中学数学的措施与建议。     

初中数学教学的三个过程

数学是一门自然科学,自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。数学教学过程是学生从主体体验到主体做数学、探究数学、研究数学、发现规律、自主构建体系的过程,是老师与学生思维交汇、思维碰撞的过程。     

基于教学范式视角下的高效中学数学教学研究

教学范式是用来描述教学活动中复杂的理论与实践交织的教育现象,是对教学活动最基本的理解和看法。在中学数学教学中普遍存在五种教学范式:科学范式、能力与技能范式、系统范式、艺术范式、反思范式。由于中学数学教学充满复杂性和不可预知性,所以任何单一范式视角的教学都是片面的、不完整的,只有复合范式教学才能达到高效的课堂教学效果。     

初中数学概念教学方法及策略

数学概念中的定义是数学科学知识体系的基础,是中学数学基础知识的核心。数学概念定义也是数学思维的细胞,是数学能力的根基之一。由此可见,要想掌握一门学科就要掌握这门学科核心的、根本的概念。因此,教师应对数学概念教学的方法及策略进行探究,以使学生能更好地学习数学。