写作规律探析

写作有着自己的特殊规律，遵循规律才能抓准写作教学的一些根本性的问题。语课程标准是这样来表述写作这一概念的：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”如果从认识论的观点看。任何章的写作，都要经历“双重转化”的过程。一是客观事物向认识主体，即作的头脑转化。认识主体真实地、本质把将客观事物化为观念或情感。这就是古人所说的由“物”到“意”，即从“客观外物”到“主观情意”。这一重转化是基础、是前提，如果没有这个转化。就不可能形成主体的认识。也就谈不上写作。二是认识主体的观念或情感向字表现转化，将头脑中所获得的观念或情感转化为书面言语，亦即由“意”到“”的“外化”。从“主观情意”到“章载体”的转化，这是关键环节。没有这重转化。观念依然是观念。情感依然是情感，永远不能成为章。郑板桥谈画竹时说“胸中之竹。并不是眼中之竹”，“手中之竹，又不是胸中之竹也”。     

写作情感需千呼万唤

作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作。：是由观察到思考到表达的过程,正如叶圣陶所说：“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”情感是写作的血液,“文以情生”,情感与作文的关系极为密切,无论哪种文体,都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”,只要作者情感的闸门一打开。自然情到笔至,妙笔生花。如杜甫对诸葛亮十分景仰,写过不少专门颂扬诸葛亮的诗,其中的一首《蜀相》,     

写作的“真”与“诚”

<正>写作的真正利处,是帮助人们看透事物的本质,增强自身的情感、书写及口头表达能力。写作是一件稍显“内耗”的技能,对于中学生而言,更需要通过写作,对自身内在进行不断的丰富与补充。而这一切,始于写作的“真”与“诚”。“真”与“诚”的写作方法,可以使中学生的文字表达更流畅和富于逻辑性,可使内在的情感得到宣泄,帮助读者与作者之间实现沟通,构建出一座看不见的桥梁,从而使中学生有更好的认知能力,对世界有更加深刻的理解。     

情感——打开孩子写作之门的钥匙

作文，是一种创造性的、高级的脑力活动，正如叶圣陶老先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。一篇文章的完成是由观察到思考到表达的过程，需要学生调动自己内心的情感和体会，全身心地投入写作。     

言语体验在写作教学中

写作既和思想材料的储备有关，也和一个人的心理能力有关。张寿康说“写作是一种以语言为工具，调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能反映客观事物的综合实践活动。”写作是思想和情感的一种言语表达。语言的表达就是对语言的运用，就是把那些难以言说的情感与思想，情绪及其波动用言语的形式表达出来，使之从黑暗的缄默中走向明朗和确定。伽达默尔说：“艺术来自于体验，并且是体验的表现。”同样地，写作的源泉也应是学生对生活的强烈体验的表达，是郁积于心中的情感的不吐不快的自然喷发，只有这样，才会产生真正的艺术，才是真正能感动别人的好作文。[第一段]     

激发学生情感 牵引写作兴趣

作文．是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考再到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”也只有富有情感的文章才能让读者产生共鸣。[第一段]     

浅谈如何激发学生的情感体验

语文教育家叶圣陶先生说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人。”《语文课程标准》也把抒真情、写实感作为评价学生习作的首要标准，可见写作中抒发自己真实的情感，是何等重要。但如何激发学生情感让学生把写作当成一件快乐的事情，并在快乐的情感体验中完成写作，用“我手写我心，我笔抒我情”这是值得我们认真思考的。     

情真才能文茂

《语文课程标准》在7－9年级的写作中要求：“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”古今中外,能广泛流传的优秀的文学作品,必定有浓浓的真情。而现如今的中学生作文中,大话、空话、套话充斥其间,极少有真情的抒发。那么,如何培养中学生的写作情感呢？     

中学生作文写“我”的作用和要领

所谓“我”，不仅是一个简单的人称，它应该是作者在文章中所展现的个人思想情感、写作意图及理念内容的总和。中学生作文不能忽略“我”的存在，应强化写“我”的意识，这对解决目前作文教学存在的问题有着十分重要的意义。作文中写“我”的作用一、就作文结构而言。“我”在叙事性作品中的作用主要是安排写作内容和顺序。作者把“我”的所见所闻所感展示出来，按照观察、认识和思考的顺序构建文章的基本框架。主要有两种类别：一是“我”即作者，这类文章往往包括自述性文章和书信、日记、游记等。二是通过“我”把故事讲给读者，“我”只…     

班花（八）

新的语文课程标准积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，认为“写作是运用语言文字进行表达和交流情感的重要方式”：而作文教学中，我们常发现一些学生作文要么“借米为炊”，把作文选上的文章拿出来改头换面变成自己的作文；要么“画饼充饥”，自己没东西写，坐在那里胡编乱造，从而形成了不属于自己的假而空的文章。     

中学生写作过程的心理特征研究

在作文教学中,把握住中学生写作过程中的心理特征,利于有针对性地完善写作指导,简化环节,淡化形式。鼓励学生以语言文字为载体,真实的表情达意,把写作作为一种表达、交流的工具,把写作变成一种原始的积累与情感释放。     

情到深处文自谐──也谈写作教学中的情感渗透

中学写作教学目前已成为中学语文教学中的一大锅疾。如何提高广大中学生写作水平？笔者认为,情感教育是一个切实可行的方法。要使学生想写,爱写,这就应从写作教学的各个环节入手,实施情感渗透。一、命好题目,激发创作热情。我们把学生的日记、书信和作文比较一下不难发现：同一个学生,在日记里表现出来的才情要高得多。究其原因,日记是真情流露,是心声,是自愿写作,而后者是为了应付教师。当前中学生的作文多半是为了应试,没有写作的动力和需要,强迫而为之,就只有硬‘”造”,到头来,老师认为学生“笨”,学生认为老师“刁”。…     

正确处理作文教学中三种基本关系

我们知道，作文教学的目的就是要教会学生运用语言文字反映现实生活，表达思想情感。学生学习写作必须具体两个基小前提条件：一是写作知识的积累，二是生活经验的积累。学生写作能力发展的基本过程是由积累到表达，由模仿到创作。我们的作文指导课就是要对学生学习写作进行临场指导，在写作内容方面要指导学生解决好“写什么”的问题，在写作形式方面要指导学生解决好“怎么写”的问题。     

中学语文写作教学思维训练的研究

写作对大多数人来说是一件不陌生的事情,它是思维和情感十分活跃的一种创造性劳动,需要通过观察去获取写作所需的素材,对获取到的材料通过想象进行加工、创造、构思,并运用一定的表达技巧安排写作材料。对中学生来说,写作不仅体现出一个人的综合能力,也表现出一个人思维的想象力。在写作中最重要的就是思维,因此要提高中学生的写作水平,要将思维的发散训练作为写作教学的重中之重!把思维训练贯穿于思维教学的全过程,按照思维发展的规律,从形象思维到抽象思维再到创造性思维进行循序渐进地训练。     

促进学生写作能力 可持续发展的对策

《语文课程标准》中对中学生的作文要求指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”写作是有个性的,要求表达有个性特点的感受。独特,就是自己独有的,别人没有的;自己体会到的,别人还没有体会到的东西。只有独特感受的文章才是有价值的文章。然而,目前中学生习作存在内容平淡,主题表达人云亦云,     

对生活的探索

“作文是什么？”可以有多种回答：“是写作练习”，“是训练书面语言的最好方法”，“是提高写作能力的主要途径”，“是用书面语言表达思想情感”，等等。这些说法，从不同角度揭示了作文的特点、性质，对正确理解和写好作文都有好处。不过，认识无止境，把作文叫做“探索生活的文字表达”，也是一种有意思的说法。下面，我们就谈谈这个问题。     

谈中学作文训练中的情感教育与兴趣培养

贯穿情感教育激发写作热情文章不是无情物，情是文章的灵魂。刘勰在其《文心雕龙·知音》篇里写道：“夫缀文者情动而辞发。”意思是，写文章的人动了真情，所见所闻所思所感就会象泉水一样从心中流淌出来。心理学研究结果也表明，人类认知质量与水平的高低在很大程度上取决于情感的投入。因此，要提高作文教学的质量，情感教育就成为不容忽视的问题。为了使中学生的情感电加丰富，逐渐爱上作文写作，教师要千方百计地激发学生的写作热情，在命题、指导、评改诸‘面创设诱人的情境，把情感教育贯穿作文教学全过程。（一）、命题重在动之以清…     

论公文写作中的情感因素

在公文写作中，我们习惯于将公文的语言描绘成“平实的”、“朴素的”。这样的认识往往给人们带来一种错觉：仿佛公文写作就要远离情感；公文是无情感因素的，或曰：用“零度情感”来写作。     

如何在作文教学中培养学生情感

作文是学生语文能力的综合体现，虽然从学生到老师对写作的重要性都有充分的认识，但学生怕写作、不爱写作，一提写作就头疼的现象普遍存在，“为赋新词强说愁”者也不乏其人。究其原因，是大多数教师把写作教学的中心建立在作为客体文章写法的格式规律上，忽视了对写作起决定作用的学生内在情感的培养积累与激发。现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的重要手段。     

本期导读

有的人说阅读是获取信息的手段，有的人说阅读是一种生活方式。史蒂文·罗杰·费希尔认为“世间最神奇的事莫过于阅读”，他在《阅读的历史》中结合写作来说阅读，很有意思：“写作是表达，阅读是感染。写作是公共行为，阅读是个人行为。写作拘泥受限，阅读无拘无束。写作把瞬间凝固，阅读把瞬间延绵。”