社会现代化进程中的教育发展

中国社会科学院2007年初公布了中国社会现代化报告。报告认为,世界上有十个国家已经进入第二次现代化,而中国等九十多个国家正在完成第一次现代化;并且预测中国可能在2015年前后完成第一次现代化,达到发达国家1960年的水平。这个报告与以往类似报告的不同之处在于,它的结论是建立在严谨而冷静的历史考察、国际比较和经济社会最新发展理论分析基础之上的。     

教育制度变迁与中国教育现代化进程

教育制度是教育现代化变革的关键性因素，对于后发达国家来说，由于追赶发展的压力异常沉重，而技术，知识及人力资本等现代化动力因素又难以在短期内取得突破性进展，教育制度因素的重要性尤为突出，从一定意义上可以说，一个半世纪以来中国教育现代化进程的核心问题，就是建立同现代化相适宜的教育制度框架问题，而教育制度变革的成效往往直接决定着中国教育现代化建设的兴衰成败，新中国成立，标示着中国第一次在建设性意义上实现了教育制度变革的结构性突破，建模形成了容纳和支撑教育现代化变革的强有力的权威体系以及实施大规模教育现代化建设的体制与组织架构，而改革开放20年教育现代化建设所取得的重大成就，则表明中国在此基础上初步建橡形成了一个有效的教育激励结构，打破了教育现代建设动力长期不足的僵滞局面。     

教育现代化进程中的教育传统与教育现代性

一个国家教育现代化程度的高低主要体现在教育现代性的增长方面 ,在教育现代化进程中 ,教育传统与教育现代性并不总是互相对立、互不相容的 ,而是处于交叉互动的共存状态 ,传统对于现代化并不都是有害的 ,而是利弊兼备的 ,明智的作法是利用传统而不是全盘否定传统     

教育现代化进程中教育的分化与整合

一、教育的分化前现代社会与现代社会的一个重要区别就是社会的分化程度存在显著差异,现代社会是高度分化和高度专门化的,而现代化进程就是一个社会持续分化的过程。社会学家贝拉(Bellah)认为,“在任何系统的水平,进化都是增进组织分化和复杂化的过程,这些组织是具有很强的适应环境能力的生物有机体、社会系统或任何一个单位。从某种意义上说,这些组织比起最初的简单形式来更独立于它的环境”。一个具备全面适应能力的社     

中国现代化进程中的国家与社会走向

国家与社会是两种不同的人类组织,但是由于多种因素的影响和作用,长期以来人们的思想和实践中都存在着将两者混同的倾向,结果就形成了国家与社会关系的失衡,主要表现为社会自主性的缺失和国家权威性的不足.当代中国政府的职能改革,通过个人权利与公共权力之间的界分,合理地设定政府职能的行使范围和方式等,从而进一步深化国家与社会之间关系的调整.无论是经济体制的转换还是政治体制的改革,以及政府职能的改革都需要法治的保障.通过市场的中间作用,可以构建适合中国国情的新型国家与社会关系.     

现代化进程中的公民与公民教育

现代社会在本质上是市场经济社会,现代化最根本的表现就是自然经济向市场经济的过渡,从根本上来说,现代化的最终完成必然表现为人的现代化。在现代社会,使人的自主性和独立性得以充分体现的主体形态是公民。人是社会发展的主体,现代化建设必须以现代公民作为主体。现代公民的培养,必须依赖教育。     

推进教育考试现代化进程

“十三五”期间,国家教育考试受到特别的重视。高考改革影响重大,并且高度复杂和敏感,一直以来受到民众的高度关注,但是以往教育学界研究高考的人并不多。自2014年9月国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后,我国高考改革进入一个新阶段,情况有所改观,高考研究一下子比过去热了许多。因为以科目改革为标志的新高考改革牵一发而动全身,引起整个教育系统巨大的变化,成效和挑战都相当明显,许多问题需要研究.     

首都教育现代化进程扫描

1997年,贾庆林同志在全市教育工作会议上明确指出:实现教育现代化,首先要有教育思想观念的现代化;实现教育现代化,离不开教育管理的现代化;实现教育现代化,从根本上取决于教师队伍的水平和素质。1999年,中共北京市委和北京市人民政府相继召开了市委八届四次全会和市教育工作会议,确定了21世纪初全市教育发展的战略目标和总体思路,其要点包括:实施教育先导发展战略,创建新型人才培养模式,构建首都现代教育体系,率先实现首都教育现代化(率先进入高等教育普及化阶段,率先构建起各类教育相互衔接、配套协调、质量优良的现代教育体系,率先基本实现以终身学习制度和进入学习化社会为重要标志的教育现代化)。进程扫描:在这一目标下,全市教育战线解放思想、开拓进取,几年来,我市教育改革和发展又取得了新的进展。让我们透过“九五”以来北京教育事业发展和取得的成就,看一看北京教育现代化发展的进程。     

努力推进教育现代化进程

一、对现代教育技术工作的认识我们在审视传统教育的一系列弊端,提出实施素质教育时,要注意两个问题:一是传统课程过于标准化。二是传统教学往往使学生处于一种被动的接受型、服从式的学习态度和学习方式之中。努力实现课程内容的现代化,使课本教材提供的知识,学生各自不同的生活体验,不断变化中的现实社会实际,三者紧密联系起来,使学生向主动学习,探究型、创造型学习方向转变,一方面要靠我们更新教育观     

加速教育现代化进程 培养学生现代化素质

本文论述了该校在加速教育现代化的进程中 ,以科研为先导 ,优化育人环境 ,全面实施素质教育 ,促进教学科研现代化。把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点来抓。     

加快教育现代化进程 办好人民满意的教育

1月22日,2016年度全省教育工作会议在南京召开。江苏省教育厅厅长沈健作工作报告,总结2015年和"十二五"时期江苏教育发展的成果与经验,梳理"十三五"全省教育改革发展思路,部署2016年全省教育重点工作。现摘要刊发沈健厅长的报告。     

农村教育与农村社会现代化

农村教育必须以农为本.农村教育的伦理诉求应主要的体现在它的功能和价值取向上,从根本上改变农村社会全面落后的现实,促进农村社会现代化,是农村教育最根本的伦理诉求.农村教育改造的关键是教育观念的改造,必须彻底消除以城市为中心的价值取向,强化农村教育的为农性;必须彻底改变以升学为目的的应试教育现状,以全面提高学生的整体素质为最终目标;必须加快职业教育和成人教育的发展;必须彻底改变教育与农村社会相隔离的现状.     

积极开展信息技术教育加快教育现代化进程

一、我国中小学信息技术教育存在的问题严格地讲 ,计算机教育不完全等同于信息技术教育 ,信息技术教育涵盖的范围比计算机教育要大。计算机教育发展的最终目标是信息技术教育。我国的中小学计算机教育始于八十年代初期 ,经过十几年的发展 ,已经具有了相当规模。但还存在着一些问题 ,具体表现在 :1.与国际上信息技术教育先进国家相比 ,差距较大尽管我国中小学计算机教育发展迅速 ,并为今后进一步开展信息化教育奠定了基础 ,但与国际上信息技术教育先进国家相比 ,差距还非常大。总体来说 ,规模比较小 ,各地发展不平衡 ,步子较慢 ,水平也比较低…