关于培养本科学历小学教师的探索

师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资,特别是本科学历小学教育师资的需求,20世纪90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国     

培养本科学历小学教师的实践探索

师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡 ,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从 80年代中期开始 ,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡 ,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应 2 1世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资 ,特别是本科学历小学教育师资的需求 ,90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国培养本科学历小学教师的背景、小学教育专业 (本科 )的培养目标与培养规格、培养模式与课程体系等问题进行初步探讨。　　一、培养本…     

我国小学教师教育发展的里程碑

随着我国基础教育的发展以及全国师范教育体制的调整,师范教育体系从三级师范向二级师范、最终向一级师范过渡,使师范教育的重心逐步上移,以提高小学教师的学历规格和学术层次,这不仅符合我国基础教育发展的总体方向,也符合国际教育发展的基本规律。这是我国教育史上的一件大事,也是小学教师教育发展、进步的里程碑。我们要在科学发展观的指导下,从我国国情出发,面向现代社会的挑战,积极推进我国小学教师教育向新的高度发展,积极探索创新,最终创建具有中国特色的小学教师教育体系。     

论师范专科学校教师教育发展路向

师范教育由三级向二级转型,对师范专科学校的教师教育而言,既是挑战又是发展的机遇,明确发展路向,师范专科学校教师教育将有新的发展。     

试论我国师专发展的战略选择

在我国教师教育由旧三级体制向新三级体制转轨过渡的历史进程中,师范专科教育面临着生源、就业等方面的挑战。为了充分利用原有的师范教育资源,师范专科教育要立足现实,着眼未来,研究生存发展战略,进行合理的战略选择,以特色求生存,以实力求发展,以人才质量在教师教育培养机构转型升级中获得新生。     

本科小学教育专业课程设置的理性思考

师范教育由三级师范向二级师范过渡,并将最终实现一级师范教育体系是师范教育发展的必然结果。上世纪八十年代中期,我国部分省市师范院校开始小学教育专科试点,1998年,部分发达地区又着手进行本科小学教育试点。要把本科小学教育这一高等教育体系中的新专业真正建设起来,就要十分重视课程建设。本文将从本科小学教育专业培养目标与课程之间的关系、课程内容特点等方面对这一问题进行论述。     

关于高师本科小学教育专业数学课程的思考

当前，我国师范教育体制正处于由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡的时期。在这一过渡过程中，高师本科小学教育专业建设是一个需要研究的重要课题，而其子课题——数学课程设置与教材建设又是小学教育专业建设的一个重要方面。从课程目标定位、课程设置构想、教材建设思路等三个方面对高师本科小学教育专业数学课程进行初步的探讨。     

高师院校与中师学校凸显师范性的比较研究

中等师范学校在培养学生师范素质方面独具特色.在我国实施三级师范向二级师范过渡的师范教育结构调整中,高等师范学校既要发挥自身的优势,也要借鉴中等师范教育的成功经验.文章在分析中等师范学校的理念特色、核心特色与实践特色的基础上,总结了中师教育的成功经验对高师教育改革的启示.通过明确师范教育目标、创新师范技能培养模式、强化师范实践活动,为各级各类学校培养具有新教育理念和较强教育教学能力的优秀教师.     

跨越式发展：从“中师”到“大学”的飞跃——兼谈湖南一师经验

中国师范教育体系结构调整的必然趋势是从三级师范向二级师范并最终向一级师范过渡。师范教育层次结构重心的上移,必然伴随现有师专痛苦而艰难的命运选择。“升、并、撤、转”,对地方师专而言,既孕育着无限的发展生机,又面临着严峻的生存挑战。我们选取湖南第一师范学院作为研究对象,总结该校的历史发展与经验：顺应师范教育发展的大趋势,由中师而师专进而师院,完成了由“中师”到“大学”的跨越式发展。我们认为,湖南一师的发展对淄博师专有借鉴意义。     

幼师大专教育专业课程建设的思考

随着我国社会经济和教育水平的不断提高,提升教师的学历规格和学术层次,成了我国教育发展的总体方向。我国的师范教育体系正处于从三级师范向二级师范的调整过程中,最终可能会过渡到一级师范。幼师教育体系目前正逐步从三级师范向二级师范过渡,很多过去的三年制中等幼师学校已升格为幼师大专。但是幼师大专并非简单的学制延长或某方面知识量的增加,其专业性质、培养目标、课程体系、教材编制等一系列问题都亟待我们去认真探索和研究。其中,课程和教材建设是专业建设中的核心工作。■一、构建幼专教育专业课程体系应注意的几个取向(一)培养目…     

新合并组建的师范学院发展探讨

随着师范教育体系由三级师范向二级师范的过渡,全国新合并组建了不少本科师范学院。在目前的大变革时期,它们面临着生存、发展的危机与压力,同时也正处于一个飞跃式发展的黄金时期。面对新的挑战和良好的发展机遇,新合并组建的师范学院应以合并、调整为契机,进一步转变观念,准确定位,以改革创新的精神不断提高办学水平和人才培养质量。     

师范类“中招”：一个沉重的话题

随着师范教育结构的调整及重心上移，现在已基本实现了从三级师范向二级师范的过渡与转变，这是社会发展对教育需要层次提高的结果，也是与国际教育接轨的积极体现。多年来，主要承载小学教师培养之职的中等师范将完成她的时代使命而淡出历史舞台，由中等师范升格为高等师范专科是其合理且必要的路径与走向，从而在课程设置、培养规格、学制年限、教学方式、管理体制等方面将引起相应的变革。在培养目标———小学教师和招收生源———初中毕业生（也包括招收一部分高中生）这两项不变的基础上，师范学校开始了她的新的航程。曾几何时，中师…     

师范教育应具有中国特色

国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》指出 :“到２０１０年前后 ,具备条件的地区 ,力争使小学和初中阶段教师的学历分别提升到专科和本科层次 ,经济发达地区高中阶段教育的任课教师和校长获硕士学位者应达一定的比例。”随着我国社会主义市场经济的深入发展和九年义务教育的普及 ,对师资学历层次的需求将不断提高 ,为基础教育服务的师范教育网络正处于变革和调整之中。在由三级师范教育向二级师范教育过渡的历史进程中 ,中师的消亡将成为历史的必然。高师和其它高等学校将承担中小学教师的培养和培训（对在岗的非师范专业毕…     

教育部关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知

近年来，各地根据教育改革发展的总体部署，积极调整教师教育结构和布局，逐步提高小学和幼儿园教师培养层次和质量，不断提升中小学教师队伍整体素质，取得了积极成效。但是，在推进三级师范向二级师范过渡过程中存在的问题也要引起高度重视。     

架设中师教育与自学考试“立交桥”

在实现三级师范教育向二级师范教育过渡的进程中,如何解决中师教育面临的机遇和挑战,实现中师教育培养的教师在学历层次和教育水平等方面尽快符合中小学师资队伍建设的需要,积极探索架设中师教育与高等教育自学考试的“立交桥”是解决这一问题的有效途径。高等教育自学考试与中师教育相沟通是其他培训形式无法替代     

师范专科教育面临的挑战及对策研究

在师范教育由三级制向二级制转制改革进程中,师范专科教育面临着生源、就业、教育改革等各种挑战。师范专科教育要从保持师范特色、优化教师队伍、调整课程体系、适应市场需求、调整办学模式几个方面入手来应对挑战,在困境中求生存,圆满地完成自己的历史使命。     

我国师范教育改革趋势的思考

结合当前国内外师范教育改革的现实,我国师范教育改革的趋势是:师范教育体制由封闭逐步走向开放;师范教育由三级向两级过渡,并最终走向一级;师范教育模式日益多元化;学术性与师范性将最终走向整合;职前教育与职后培训日益一体化.     

我国师范教育改革趋势思考

结合当前国内外师范教育改革的现实，我国师范教育改革的趋势是：师范教育体制由封闭逐步走向开放；师范教育由三级向两级过渡，并最终走向一级；师范教育模式日益多元化；学术性与师范性将最终走向整合；职前教育与职后培训日益一体化。     

增创新优势实现新跨越 --关于钦州师专的改革与发展

我国师范教育体制正由三级师范向二级师范过渡。钦州师专迎来了新的发展机遇 ,我们必须抓住机遇 ,增创联合优势、政策优势、区位优势、独家优势 ,真抓实干 ,加快发展 ,实现新跨越。     

全省中等师范学校校长座谈会在今朝宾馆召开

本刊讯（记者江新军特约记者彭干喻）１月２５日 ,省教委在今朝宾馆召开全省中等师范学校校长座谈会。座谈会的主题是 :随着经济体制和教育体制改革的不断深入 ,师范教育特别是中等师范教育的改革已势在必行。师范教育由三级师范向二级师范过渡 ,最终向一级师范过渡已迫在眉睫。如何实现平稳过渡 ,谋求新发展 ,开创新事业 ,是中等师范学校面临的一项紧迫任务。副省长唐之享 ,省长助理兼省教委主任许云昭 ,省教委党组副书记、副主任蒋作斌 ,省教委副主任李洪基、朱俊杰等参加座谈会并讲了话。副省长唐之享在讲话中充分肯定了我省中等师范学校…