古诗和月相

“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”除了日出日落、昼夜更替之外,在所有的天象中,最引人注目的莫过于圆缺变化的月相了。在常人眼中,月相的变化最多勾起人们童年时听过的许多传奇故事,而在多愁善感的文人眼中,月亮是具有丰富的感情才会有圆缺变化,并常借此来抒发胸中的情怀。一句“天若有情天亦老,月如无恨月长圆”更是把这种情怀抒发到了极点。其实,月相变化的原因很简单:月亮本身不透明也不发光,当日、地、月三者的位置发生变化时,地面上的人们能看到的月球被太阳照亮的部分也随之发生变化。     

月相及其变化中应讲清的几个问题

高中地理新教材中要求学生掌握月相的变化规律 ,虽然学生对月亮圆缺的各种形状司空见惯 ,但对月相产生及其变化却不甚了解。如为什么上半月的亮面朝西 ,下半月的亮面朝东 ?为什么同样时间里月亮有时在西边天空 ,有时在东边天空 ?各种月相相对于太阳的升落情况如何 ?这一系列问题在新教材中都没有文字说明 ,展示给学生的只是月相成因示意图和月相的变化图。那么怎样才能让学生更好地理解并掌握月相的变化规律呢 ?一、什么是月相月亮圆缺的各种形状 ,叫做月相。为了加深同学们的印象 ,可以拿出不同形状的月相的图片展示给同学们看 ,让学生识记…     

月相变化图的教学探讨

中等师范学校地理课中的月相变化是教学中的难点 .笔者根据多年的教学经验 ,认为讲这部分时应从课堂和课外两方面着手 ,即讲这一节课后 ,让学生夜晚连续观察月相的圆缺变化 ,会起到事半功倍的效果 .月球圆缺的各种形状叫做月相 .由于月球、地球、太阳三者的相对位置不断变化 ,因此 ,地球上的观测者所见到的月球被照亮部分的形状也不断变化 ,从而产生不同的月相 .在农历每月的变化中 ,人们首先看到的是像人们眉毛一样的蛾眉月 ,以后逐渐变化 ,依次可以看到上弦月、凸月、满月 .满月之后 ,月亮的变化由圆到缺 ,最后直至新月 .月相由缺到圆 ,再…     

《说文解字》反映出的月相变化

天文学上把月亮的圆缺变化称为月相变化,而且在远古时期,人们已注意到了月相变化;许慎在《说文解字》中以“阙”释“月”,意为月亮有圆有缺,然以缺为常,揭示出月之得名由来及其变化;笔者将《说文解字》中表示月相变化的9个字进行归纳分类,即新月、满月、残月;并且从文字学、训诂学、天文学三个角度分别对每个字进行阐释。     

由月相模拟实验教学引出的思考

《月相》是浙教版《科学》七年级上册第三章第五节的内容。本节内容的重点是掌握月相变化的规律,难点是理解月相变化的形成原理。笔者听过七位教师上这节课,并进行多次课后调查。调查表明：学生很难理解掌握月相变化的规律和形成原理。究其原因主要是月相模拟实验教学的失效。多数教师的月相模拟实验程序是这样的：     

说说古代历法中“朔”“望”“晦”

月相是古代历法计算中的一个重要的项目。在我国古典史料中,对月相的记载数不胜数。这是因为中国古代历法是以月亮圆缺来记录的。除此之外,为了预报古代人普遍惊恐的月食、日食,研究月相就变得更加重要了。因此,在研究这些内容时．对月相词本身必须有深刻的理解。我们就一起来看看月相词中最基本的三个“朔”“望”“晦”。     

高师地理科学专业地球概论课程--月相变化规律新解

月相变化规律是高等师范学校地理专业《地球概论》中的一个重点和难点内容。针对月相变化规律在学生理解、老师讲解方面所面临的实际困难，本文提出了一种易于理解，化抽象思维为形象思维的讲解方法。把月相变化规律概括为三个方面的内容：月亮圆缺变化规律，即月相；月亮出没的时间及方位规律以及亮面朝向规律。     

“月相变化”的模拟实验

一、实验目的要求本模拟实验运用简易手段,将发生在宇宙空间的天体现象,微缩到便于观察和理解的时空范围,再现了月亮绕地球公转的自然现象。由于只能被太阳照亮半个球面的月亮所处的方位不同,而使生活在地球上的人所看到的月亮发生着周期性的圆缺变化,以此来加深学生对月相变化的成因及其规律的理解。     

新教材中关于月相的几个问题

高中地理新教材中关于月相这部分知识是教学的重点和难点。要求学生掌握月相的变化规律。虽然学生对月亮已经司空见惯,但是真正了解月相的规律者并不多,这需要我们地理教师在教学中给学生讲清楚。一、为什么会产生月相现象月亮圆缺的各种形状,叫月相。月球和地球一样,是一个不发光的球体,全靠反射太阳光而发亮,月球向着太阳的半球是明亮的,背着太阳的半球是黑暗的。由于月球不透明,所以永远分为明亮半球和黑暗半球,在不同的位置,我们就会看见不同的形状。由于月球始终围绕地球在公转,因而日、月、地的不同位置就直接影响到地球上的人们观测…     

说“晦”“朔”

姚鼐《登泰山记》说:“戊申晦五鼓,与子颖坐日观亭待日出。”“戊申”在这里采用的是干支纪日法。干支搭配可以用来纪年,也可以用来纪日。那么,“戊申”这一日的后面为什么还要加上一个“晦”字呢?反之,“晦”这一日一定是“戊申”日吗?要说清什么叫“晦”,还得从月亮和月相讲起。我们的祖先通过对月相的长期观测,发现月亮圆缺是有规律性的。在一个太阳年中,月亮大致圆缺十二次,一年分为十二个月,就是这个道理。但不尽人意的是:月亮圆缺十二次仅得354天,比一个太阳年少十一天还多。这个缺陷,人们只得采取闰月的方法加以补救。这样,阴历(以月亮圆缺为依据的记历)和阳历(以太阳环黄道一周为依据的记历)就是有机地融合为一体,成为我们祖先长期使用的“阴阳台历”。     

月

月,皎洁而又朦胧,千百年来,不知被多少文人墨客写诗赞美过,这些诗中最著名的有:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”;“床前明月光,疑是地上霜”……但是在我看来,月亮最吸引人的却是她的千姿百态和谦虚品质。     

“月相的变化”成因分解图——高中地理新教材教法研讨

在高中地理教材(必修·上册)中,“月相及其变化”是学生学习与实际观测过程中的一个难点,虽有“月相成因示意图”和“月相的变化”两幅插图辅助学习,但因“月相成因示意图”在学生学习过程中,学生实际天象观测中难以分清上弦月和下弦月的区别,造     

多角度组织月相教学

月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系密切.月相变化的知识也是小学科学中最突出的难点.为了使学生既能掌握教学内容,又能灵活运用于生活实践,教学中,我注意了以下几点: 一、利用多媒体,化繁为简 教材中的月相成因图内容比较复杂,既揭示了月相变化原因,又展现了月相变化的现象和规律,但是学生乍一看难得要领.运用复合投影片能依次显示新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的月相,有助于学生建立思维线索,在头脑中塑造出月相变化和成因的表象.最后再添画出凸月和娥眉月,就能形成月相变化的整个过程,从而达到化繁为简、先局部后全局地系统掌握的目的.     

巧用“月相成因示意”插图讲解月相

人民教育出版社新编高中《地理》教材已将“月相及其变化”列为必修内容,虽然《教学大纲》对这部分内容并没有明确要求,但即使要做到使学生“了解月相的成因及其变化规律”也并非易事。笔者以为,在“月相及其变化”这部分教材中,月相的成因是了解月相变化规律的基础,用好教材“月相成因示意”插图是教学的关键(见附图)。     

巧用"月相成因示意插图"讲解月相

高中新教材已将“月相及其变化”列为必修内容,虽然《教学大纲》对这部分内容并没有明确要求,但即使要做到使学生“了解月相的成因及其变化规律”也并非易事.特别是对地理教师而言,即使受过专业训练,也很难说就一定能教好。笔者以为,在“月相及其变化”这部分教材中,月相的成因是了解月相变化规律的基础,用好教材“月相成因示意”插图是教学的关键(见图1)。     

浅谈“月相及其变化”的教学

月相及其变化，教材中字叙述很少，主要配了两幅插图，即“月相成因示意图”和“月相变化示意图”。教学中可充分利用三球仪进行演示或利用投影、多媒体手段进行教学，形象直观、动感性强，学生易于理解。同时注重引导学生正确读图、识图，并结合对古代诗词中月相描述的分析及实地观测月相变化就可以很好地解决这一教学难点。     

月下情缘

“明月儿时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？……人有悲欢离合，月有队晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共蝉娟。”这是苏轼的《水调歌头》。     

《月相》教学中应注意的几个问题

月相一课主要研究的是月球的运动和月相的形成。根据这课的特点 ,我们一般应按照逻辑推理课的教学步骤来教 ,即 :“明确事实———分析推理———归纳概括———验证结论。”教学中要能按这几个步骤把本课的知识点落到实处 ,我想应注意以下几个问题。1　注意知识间的前后联系　　月相这课的教学是先让学生观察月相 ,然后根据月相变化的事实推论出月球是怎样运动的和月相的成因。学生在观察月相的过程中 ,一定会发现月球的两种运动方式 ,即同一天不同时刻月球是自东向西运动的 ;不同日期同一时刻月球是自西向东运动的。这节课我们主要研究的…     

月有阴晴圆缺

宋代大文学家苏轼写的一首词中有这样两句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”月有圆缺，人人都知道。可为什么太阳没有圆缺，而月亮却有呢？因为太阳是自己发光的，而月亮自己却不会发光。月光实际上是太阳照射到月球上的光的反射。观察过月食的人都知道，月全食时什么光也没有了，那是因为月球正好进入地球产生的阴影内。如果是月偏食，则是月球的一部分进入地球的阴影内。这就是太阳光照射月球产生月光最好的证明。除此之外，我们发现月亮在农历月中总是天天发生变化。月初是镰刀状，称之为新月；月中是圆圆的，称之为满月或望月；而到了…     

计算机辅助教学一例──登高软件在“月相”一课中的运用

月亮盈亏的各种形状叫月相。月相的变化对于我们每个人来说并不陌生，早在古代，我国劳动人民就根据月相变化的规律和周期编制了历法──农历。在“月相”一课的教学中，月相的成因，规律是本课的重点、难点，过去只由教师抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。而使用计算机登高多媒体CAI软件开发平台（以下简称登高平台）制作的登高软件，再结合有关电视录像、投影胶片等讲解，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、图像、文字、语言表达变化的阶段，把视觉形象和听觉形象统一在～起，把形象编码和语义编码揉和在一…